Pótlási felmérés: Az ADHD végzettségű hallgatók közel kétharmada változik az iskolák végén

Ha gyermekének figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenessége van (ADHD vagy ADD), szinte nulla esély van rá nincs fontolóra vette az iskola megváltoztatását a figyelem, a viselkedés vagy a tanulási különbségek miatt. Ez a megállapítás egy 940 gondozó 2018-2019 közötti additív felméréséből.

Az ADHD-s hallgatók 493 gondozója közül 100% -uk szerint fontolóra vették megváltoztatva gyermekeik iskoláját - és ezeknek csaknem kétharmada már végrehajtott iskolai változást. Ez a megdöbbentő statisztika még a gondozók szélesebb közönsége körében is az iskola változásának magas arányát mutatja - akiknek a diákjai szorongással, tanulási nehézségekkel és autizmus spektrum rendellenességekkel rendelkeznek, többek között a diagnózisok között - részletesen lent.

Minden gondozó: Megváltoztatta-e, vagy fontolgatja-e valamelyik gyermeke iskolájának megváltoztatását figyelem-, magatartási vagy tanulási különbségei miatt?

Igen - figyelembe vették és megváltoztak az iskolák	52.1%
Igen - fontolgatták a változást, de még nem tették meg	32.6%
Nem - nem vette figyelembe és nem változtatta meg az iskolákat	15.3%%

A gondozók 84,7% -a között, akik szerint az iskolaváltást fontolóra vették, a leggyakoribb inflációs pont a harmadik osztály (15,7%), az iskolaváltás végrehajtásának leggyakoribb ideje az ötödik osztály után volt (12,1%), és a leggyakoribb okok a következők voltak: alábbiak szerint:

• Rugalmas tanterv, amely nem felel meg a gyermek tanulási stílusának: 45,17%
• A gyermek egy részének szorongása: 41,35%
• Viselkedés kihívásai: 40,62%
• Társadalmi kihívások / „új kezdés”: 38,07%
• A tanárok nem fognak együtt dolgozni a szülőkkel / kommunikálni: 37,7%
• Osztályterem mérete: 30.97%
• Nem (vagy problematikus) a IEP vagy 504 terv: 29.14%
• Szolgáltatások / források iránt érdeklődés, amelyet a jelenlegi iskola nem tud nyújtani: 28,78%
• Különleges szálláshelyek mérlegelésének / ajánlásának megtagadása: 24.95%

[Ingyenes letöltés: Az ADHD iskolai erőforrásainak nagy listája az ADDitude-tól]

Azon gondozók között, akik szerint az iskolaváltást nem fontolják meg, a leggyakoribb okok sikeresek voltak gyermekük IEP vagy 504 tervének végrehajtása, megfelelő szállások és az iskola erős támogatása adminisztráció. Ennek ellenére sok szülő azt mondta, hogy kitartóan támogatnia kell gyermekét.

„A feleségemmel és KÉNYELMEN nem voltunk képesek minden tanárnál minden évben nyomon követni” - mondta egy gyermek egyik szülője, aki az iskolát nem váltotta át általános, közép- vagy középiskolán. „Heti jelentéseket kértünk a haladásról, és ha problémák merültek fel, akkor aznap az iskolában voltunk. A feleségem és én soha nem voltunk agresszív vagy ésszerűtlen, de azt követeltük, hogy az iskola kövesse minden részletét a lányaimban, az IEP-ben. "

A válaszadók többsége fiúk gondozója (71,1%), és a hallgatók diagnosztizált állapotát az alábbiakban részletezzük; a százalékos arány meghaladja a 100% -ot, mivel a legtöbb gyermeket egynél több betegséggel diagnosztizálták:

Figyelemhiányos rendellenesség (ADHD vagy ADD)	44.1%
Tanulási fogyatékosság (LD)	21.1%
Oppositional Defiant Disorder (ODD)	17.5 %
Érzékszervi feldolgozási zavar	16.0 %
Depresszió	15.4 %
Autizmus spektrum zavar	14.7 %
Hallásbeli feldolgozási zavar	5.5 %
Bipoláris zavar	2.4 %
Nemverbális tanulási zavar	1.7 %
Tourette-szindróma	0.9 %

[Küzdelem a gyermeke jogaidért az iskolában: Ingyenes ellenőrzőlista]

A gyermek iskolájának megváltoztatása nagy, potenciálisan romboló döntés, különösen egy olyan hallgató számára, aki rosszul reagál a változásokra. Ennek ellenére sok szülő úgy érezte, hogy a potenciális jutalom meghaladja a kockázatokat: „Az összeomlások továbbra is eszkalálódtak és nagyon elhúzódott és boldogtalan lett ”- mondta az egyik szülő, utalva gyermeke eredeti iskolájára helyzet. „Nem volt hajlandó beszélni az iskoláról vagy arról, hogy az iskola hogyan ment minden nap. Érzelmi kitörése epikus volt, és komoly károkat okozott a családnak.

A gondozók a közeli iskolai alternatívák felé vonzódtak, amelyekkel már ismerték őket (47,8%). Hasznosak voltak a szülõktársak javaslatai is (45,0%), csakúgy, mint az iskolák online keresése (42,5%). A válaszadók több mint fele fontolóra vette az állami iskolákat, bár a gondozók 34% -a kutatott magánjogi iskolákat, és közel 30% gondolt erre Könyveit. Szintén népszerű a charter iskolák, a külön figyelmet nem igénylő magániskolák és a vallási vagy parokális magániskolák között.

A gondozók az iskolák értékelésénél figyelembe vett számos kritériumot választottak, ideértve az „alacsony tanuló-tanár arányt”, az erős a szülõk és a tanárok együttmûködése és kommunikációja, valamint „egy erõteljes zaklatásellenes politika”. Ezen és más kritériumok értékelésekor az ápolók azt mondták, hogy az iskola vezetőjével (49,4%) beszélgettek, gyermekével túrák az iskolát (41,9%), és a tanárokkal és a jelenlegi hallgatók (37,5%).

A családok között, akik gyermekét új iskolába váltották, a túlnyomó többség javulást látott vagy „azonnal”, vagy „sziklás után” kezdődik. ”A gondozók a„ megkönnyebbült ”,„ boldogabb ”,„ kevésbé szorongó ”és„ magabiztos ”szavakat használják, hogy gyermekeiket leggyakrabban leírják. Csak két válaszadó mondta, hogy sajnálta a változást, és egy maroknyi ember az új környezet kezdeti javulása után egy lesiklópályáról számolt be. A legtöbb szülő azt állította, hogy egyetlen sajnálattal túl sokáig várták a változást; azt akarták, hogy gyorsabban cselekedjenek.

„A fiam eltöltötte a vasárnapi éjszaka reggelt, sírva délután 4 óráig, és fizikailag kihúzva volt az ágyból reggel azt akarom, hogy fél órával korán eljussunk az iskolába, hogy játsszunk a játszótéren ”- mondta az egyik elégedett gondozó. „Bár még mindig nem SZERETI az iskolát, és azt hiszi, hogy ez nagyon unalmas, nagyon kevés küzdelem és nincs több könny. A változás azonnali. Nagyon szorongó fiam, noha nyilvánvalóan ideges az iskolaváltás miatt, nagyon boldogan ment az új iskolába, ami valóban megmutatta nekünk, milyen rossz dolgok voltak korábban. ”

A szülők számoltak az átmenetekről. És nagyon tudatos az, hogy hogyan és mikor hajtja végre az iskola változását, nagy különbséget jelent.

„Volt egy új iskola képviselője, aki részt vett a régi iskolában IEP találkozó hogy biztosítsák az igényeit. ”- mondta egy szülő. „Gyermekeink egy nappal árnyékoltak egy diákot az új iskolában, mielőtt elfogadta a beiratkozást. A terapeutáival együtt dolgoztunk a nevezés és a zökkenőmentes átmenet előmozdítása érdekében. ”

A 940 felmérésben résztvevő válaszadók közül 376 tanácsot ajánlott fel, beleértve a következőket a többi szülő számára figyelembe véve az iskolaváltást, és azoknak, akik azon dolgoznak, hogy javítsák meg a megszakadt kapcsolatot az jelenlegi iskola:

“Beszéljen a tervezett iskola szüleivel. Különösen azok, akiknek gyermekei vannak az IEP vagy 504 években. Kérdezze meg a személyzet változását. Hagyd gyermekének árnyékát! Ez tényleg segített a gyermekemnek az ismeretlen kiürítésében. Beszéljen őszinte beszélgetéssel a SPED-csapattal, hogy meg tudja-e támasztani a gyermekét - egyes iskolákban nem volt szó. Nehéz volt hallani, de jobb, ha előre megismerjük, majd kideríteni a nehéz utat! ”

„Sokkal több időt töltök azzal, hogy megbeszéljük az iskola vezetőségével és a tanácsadókkal az én természetem kérdését a gyermek helyzetét, és erőteljesebben igényelnek segítséget, amelyre a gyermeknek szüksége van, még akkor is, ha a fokozatok meg vannak jó."

„Ha gyermekének bármilyen okból szüksége van változásra, és a családja képes fogadni ezt a változást, kérjük, tegye meg. Ne tartsa őt a jelenlegi iskolában abban a reményben, hogy ott javulnak a dolgok. ”

„Ne hagyja, hogy egy iskolai tisztviselő megfélemlítsen téged olyan cselekedetekre, amelyek ellentétesek a bélérzéseiddel. Nevelje meg magát szülői jogainak és kötelezettségeinek, és keressen minél több támogatást, hogy segítsen a döntéseiben. ”

„A fű néha zöldebb a másik oldalon. De a kihívást jelentő viselkedésproblémák továbbra is az idő nagy részét követik, függetlenül attól, hogy milyen helyzetbe kerülsz. Legyen kész arra, hogy foglalkozzon a sok ugyanazon küzdelemmel, amellyel a múltban foglalkoztak. ”

„Próbáljon ki, és kap nagyon konkrét segítséget az 504-es vagy az IEP-hez az iskolából. Tudnia kell, hogy gyermekének segítségre van szüksége. Azt is látniuk és meg kell tapasztalniuk, hogy az ADHD és annak együttélési feltételei minden gyermeknél eltérőek. "

"Szánjon időt magadra a folyamat során, mert gyermeke legfontosabb támogatója vagy, és erősnek kell lenned, hogy erőt adj nekik."

„Javaslom, hogy kérdezze meg az igazgatót és az iskolai tanácsadót, hogy kiderüljön, értik-e a legújabb tudományt az ADHD-ről. Nagyon sok oktató rendelkezik archaikus elképzelésekkel az ADHD iránt. ”

„Tájékozódjon, képviselje gyermekét, használja az iskolával való interakció dokumentációját támogassa álláspontját, és győződjön meg róla, hogy ismeri az oktatásra és a fogyatékosságról szóló törvényeket te vagy. Kerülje a „várjon” forgatókönyveket, ha a gyermek jóléte prioritás, és ne feledje, hogy az iskolákban van korlátozott költségvetés, tehát nem érdekli, hogy több pénzt koncentráljanak, mint amennyire feltétlenül szükség van egyénre diák. Kérjen ügyvédet vagy oktatási ügyvédet, ha szükséges, és minimalizálja a gyermekére gyakorolt ​​negatív hatást. Tartsa prioritásként gyermeke érdekeit. ”

„Tartsd nyitva a kommunikációs vonalakat! Találkozzon az iskola munkatársaival, mielőtt elvégezné a változást. Mutassa be gyermeke jelenlegi tervét és sorrendjét az új iskolával, hogy megnézze, hogyan hajtják végre a szolgáltatásokat. "

[Hogyan lehet az iskolai értekezleteket számolni: Ingyenes útmutató]

Frissítve 2019. július 22-én