Jól elköltött karantén: Hogyan mozdíthatjuk elő a tini függetlenséget ebben az időben otthon

Az országos iskolák bezárása hirtelen rávetette az amerikai hallgatókat a virtuális tanulásra - és a bizonytalanság idejére. Miközben az összes hallgató befolyásolja, az ADHD és tanulási nehézségekkel küzdő személyek le vannak tekerve, el vannak választva a szükséges szolgáltatásoktól és támogatásoktól (és amelyekre törvényük jogosult). És azok, akik számítanak a zökkenőmentes átmenetre a középiskolából a főiskolára és / vagy a munkahelyre, jogszerűen érzik magukat!

Az „új normál” -unkban nincs semmi normális.

Kevés figyelmeztetés mellett vagy anélkül, hogy az előrehaladás figyelmeztetés lenne, az iskolák most már kitalálják, hogyan kell megvalósítani a távolról IEP-k és 504 terv, viselkedési szerződések és egyéb támogatások, amelyek mentőkötélpályát jelentettek a speciális igényű hallgatók számára. Időközben gondozókat toboroztak (figyelmeztetés vagy felkészülés nélkül!), Hogy vállaljanak szerepeket, amelyeket rendszeresen végeznek szakképzett tanárok és támogató személyzet.

És mi van? IEP célok?

Mi a helyzet a szállással? Mi lenne a kapcsolódó szolgáltatásokkal, amelyek kezelik a szervezeti kihívásokat és pontosan az időben, célzott segítséget nyújtanak a tanulási feladatokhoz? És mi van azokkal a társadalmi és érzelmi erőforrásokkal, amelyeknek a hallgatóknak fel kell maradniuk a felszínen? Ha otthon elárusul ezeknek a támaszoknak a nélkül, megnövekedett stressz, szorongás és elkerülõ viselkedés meghívása.

Mi áll előre az ADHD és LD hallgatókkal?

A bizonytalanság mellett egy dolog biztosnak tűnik: ez is elmúlik. És ha ez megtörténik, az iskolák újból megnyílnak, és az élet folytatódni fog - bár valószínűleg nem legalább „normális” -, legalábbis az LD-es hallgatók. Az érettségi időskorúak, akiknek tanulási és figyelmi kérdései vannak, az úton járnak az egyetemhez, további károkkal tele. A globális világjárvány és az iskolák előtt álló kihívások miatt minden hallgató számára hozzáférést kell biztosítani az általános élethez tanterv szerint az LD-es hallgatók idősebb koruk végén elmulaszthatták a fontos tanulási lehetőségeket év.

Végzős hallgatók ADHD és az LD esetleg megteszi döntések a főiskoláról egyetemi túra vagy a hallgatói szolgálatokkal folytatott beszélgetés előnyei nélkül. A középiskola utáni sikerhez vezető döntések meghozatalához szükséges információk nélkül ezeket a hallgatókat veszélyezteti a rendkívüli főiskolai küzdelmek.

[Lehet, hogy tinédzser lányának van ADHD? Ellenőrizze ezt a tesztet]

Hogyan tudják a szülők kitölteni a hiányt?

Az Anya Természet megsemmisítette a hagyományos, a szekunder utáni átmenet útitervét. De a szülők felvehetik a darabokat, léphetnek be „navigátorokként”, és proaktívan segíthetnek gyermekeiknek a formálásukban főiskolai tervek beiratkozás.

Nagyon fontos az iskolaelhagyás az oktatási karrierjük idején. A tanulás megszakadása, a rutin változásai, elszigeteltség a tanároktól és a barátoktól, és megtagadják a lehetőségeket az iskolán kívüli tevékenységek révén szocializálódni, és az általános közösségnek ezekre mély következményei lehetnek serdülőknél. A főiskolára való várakozás (és annak tervezése) horgonyként szolgálhat ebben a bizonytalanság idején. Azáltal, hogy a főiskola valódi és kiemelkedő családi prioritást élvez, a szülők segíthetnek gyermekeiknek „a díjra összpontosítva” maradni, és látni a csalódást és zavart, amely a valóságot rázta fel.

A főiskolai döntések meghozatala nem lesz könnyű. Válaszul az utazási és az utazási korlátozásokra társadalmi távolságtartás, a legtöbb diáknak az iskolákat kell választania anélkül, hogy túrákat vagy találkozókat szervezne az egyetemi fogyatékossággal élő és támogató szakemberekkel. A szülőknek pénzügyi kötelezettségvállalásokat kell vállalniuk a főiskolai választásokkal kapcsolatban, csak részleges információval a gyermeknek az „alkalmasság jóságáról”. Mindezeknek egy olyan időben kell megtörténniük, amikor a szülők hagyományosan egy lépést hátrálnak és megengednek (mentorálás, modellezés és ösztönzés) gyermekeiknek nagyobb felelősséget vállalni az önérvényesítés és a döntéshozatal iránt így. Az új otthonukban töltött idejük legjobban történő kiaknázása érdekében a szülőknek inkább arra kell összpontosítaniuk, hogy gyermekeiket felkészítsék az egyetemi élet és az önálló életvitel realitásaira.

Egyes dolgok fontosabbak, mint mások a főiskolai siker előrejelzésében. A főiskola annyiban különbözik a középiskolától - egyrészt a kollégiumi siker nem csupán az új tartalmi ismeretek megszerzése. A szülőknek megragadniuk kell ezt a lehetőséget, hogy tanítsák és megerősítsék vezetői működési képességek. Beszéljen a „mi lenne, ha” forgatókönyvekről, amelyek megkövetelik a problémamegoldást és a rugalmas gondolkodást, amely minden bizonnyal egy teljesen új helyzet- és környezetkészlet lesz. Ne kerülje el az érzelmi szabályozással, a társadalmi normákkal és a határokkal kapcsolatos kemény beszélgetéseket. Valójában az ilyen típusú otthoni szabályok létrehozása és végrehajtása hatalmas segítséget jelenthet a diákok számára, mielőtt az iskolába indulnának, a szülők és más családtagok biztonsági hálója nélkül.

[Használja ezt az ingyenes erőforrást a tini apátia megváltoztatásához]

A rutinok számítanak. Az iskolában a 100 százalékos szerkezetből az, hogy „nézzük meg, hogyan alakulnak ki a dolgok” otthon, senkinek sem könnyű: nem oktatóknak, nem szülőknek, sem diákoknak. Ez a kihívás azonban sok szempontból tükrözi a rutin időszakos változásait, amelyeket a hallgatók megtapasztalnak az egyetemen. A szülők ezt az időt felhasználhatják arra, hogy felmérjék serdülőkori működését közvetlen útmutatás és ütemterv nélkül - és hogyan reagálnak, ha szükség van az élet megtervezésére és fontossági sorrendjére.

Nagyon figyelmet kell fordítani arra, hogy miként készítik és tartják be az ütemtervet, hogyan kezelik az iskolai munkából származó szünetet, hogy részt vesznek-e felelősségteljes önellátás (pl. személyes higiénia, gyógyszeres kezelés, étkezés, testmozgás és pihenés, alvás), és hogyan (és kitől) kérnek Segítség. Vegye figyelembe, hogy hogyan használják segítő technológiák és egyéb főiskolai szálláshelyek, és hogy meg tudják-e csinálni önállóan, vagy továbbra is mások segítségére van szükségük. És beszélgetni velük arról, hogy mit gondolnak az egyetem különbsége, milyen típusú támogatásokra számítanak, amelyekre számítanak; az első napon akarnak és lesznek szükségesek, és mit kell tennie most (pl. dokumentáció elkészítése) annak biztosítása érdekében, hogy jó Rajt.

A tapasztalat a legjobb tanár. Bár ez nem ugyanaz, ez az idő otthon egyfajta próbafutásként nagyon tanulságos lehet. Miután kialakult a rutin, a szülőknek rendszeresen kommunikálniuk kell tizenéveseikkel arról, hogy mi működik, mi nem működik, és mi segíthet a jövőben - mindezt az egyetemet szem előtt tartva. Az ilyen típusú reflektív és metakognitív gondolkodás felbecsülhetetlen értékű lehet abban, hogy segítse a hallgatókat a célok elérésének akadályainak azonosításában. Nehéz lesz megjósolni, mi okozhat problémákat az egyetemen; Ezeknek a készségeknek a demonstrálása otthon nem azt jelenti, hogy szükségszerűen egyetemi tantermekben, kollégiumokban és más körülmények között fognak dolgozni.

Maradjon koncentrálva, pozitív maradjon. A hallgatók valamilyen szintű tapasztalatot kapnak érzelmi rendellenesség a járvány idején. Miközben fontos kezelni ezeket a hangsúlyokat, a szülőknek ezeket a kihívásokat is pozitív módon kell megfogalmazniuk, visszajelzést adva, ugyanakkor elismerve az erőfeszítéseket és ünnepelve a sikereket. Ez az otthoni alkalom rendkívüli lehetőséget kínál a szülőknek, hogy megnézhessék gyermekeik küzdelmét. Nehéz nem beugrni, és megpróbálni kezelni a frusztrációt és a kellemetlenségeket, ám ez most nem segíti gyermekét.

Ha a szülők tisztában vannak a gyermek korlátaival és meghatározzák, hogy mennyi támogatást igényelnek az átmenet idején, a szülők kritikus szerepet töltenek be tinédzserek elválasztásában a most kapott támogatásoktól, és felkészüljenek a nagyobb függetlenségre közeledve főiskola.

Alexander Morris-Wood az átmeneti szolgáltatások és a tájékoztatás igazgatója, Dr. Oksana Hagerty egy oktatási és fejlesztési pszichológus, aki tanulási szakemberként és igazgató-segédként szolgál a A Beacon College hallgatói sikereinek központja itt: Leesburg, Florida

[Használja ezt a vezetői készségek kérdőívét a tizenévesek szülei számára]

Frissítve 2020. március 27-én