"Miért erősen túlértékelik a csendes, megkérdőjelezhetetlen tanulókat?"

7 éves koromban véletlenül hiányzott az az oldal, amelyet az osztálynak ki kellett töltenie a második osztályos matematika füzetemben, és a következő kettőt elvégeztem.

Bár ez mindenkivel megtörténik, a tanárom felhozta a szüleimmel, mert megjegyzése alatt azt mondta: „Ezek nagyon jó összegek és jól kész, de mi a másik oldalt akartuk csinálni. ”A legjobb kézírásommal firkáltam:„ Nos, az összegeim különböznek. ” Nem voltam rossz.

90-es évekbeli gyerekként néhányszor felmértek, mert zaklattak és egyértelműen eligazodtam valamiben, ami senkinek nem volt sok értelme. A korai értékelések eredményei nem voltak meggyőzőek, részben azért, mert rájöttem, hogy mit kérdeznek, és a második tesztben a „helyes” válaszokat választottam. Valószínűleg tesztként láttam az értékelést, és úgy gondoltam, hogy az elsőt "megbuktam". A pszichológusok felmérték az IQ -imat is, és sokakhoz hasonlóan ADHD-s gyerekek, A csengőgörbe felső 4% -ában voltam, anyám és apám nagy büszkeségére.

Szüleim, akiket egy kicsit tagadhattak, arra a következtetésre jutottak, hogy én csak gyorsabb vagyok, és felvettek mert statisztikailag fényesebb voltam, mint a legtöbb osztálytársam, és egy rossz futó, aki nem szerette a focit ("futball"). Véletlenül a fülemet is nagyon ellenőrizték, mert „néha nem hallottam embereket”.

Miattam nem diagnosztizált ADHD, Gyakran zavaros tanuló voltam. Az iskolában szenvedélyes elhatározásom volt, hogy mindenben a legjobb vagyok, egyenletesen elosztva a figyelmemet a válaszok kibontása között az órán, nem pedig az utasítások helyes elolvasása, de az összes kérdés megválaszolása mindenképpen, végtelen csevegés és a ceruzám különböző tárgyaihoz való visszavonulás ügy.

[Olvassa el: 9 dolog, amit szeretnék, ha a világ tudna a hallgatóim ADHD-járól]

Az ADHD agya érdeklődésen alapszik; amikor figyelmünkbe kerül, az nem vezet sehova. Tinédzserként nagyon jól teljesítettem olyan személyes érdeklődésre számot tartó témákban, mint a történelem, a pszichológia és a német, a többiben pedig meglehetősen jól teljesítettem. A hiperfókuszos mesterlövész hatóköre be volt kapcsolva, és a szegény tanár a célkeresztben ült. Azok a tanárok, akik nem értékelték, hogy a tankönyvben leírtakon túl kihívást jelentenek, megtudták, hogy velem a tiszteletet kivívják, nem egyszerűen megadják.

Gyakran hajtottam az osztálytársaimat bonyolult kérdések feltevésével, amelyek során teljesen elfelejtettem a lényegemet, és elkezdtem filózni, amíg vissza nem jött. A tanár többször megfogott óra után, megkért, hogy álljak meg félbeszakítva a leckét, és azt javasolta, hogy írjak le minden kérdést egy-egy felülvizsgálatra könyvmunka közben. Egy-két kreatívabb tanár játékossá tenné számomra, hogy 5 percnél tovább csendben maradjak, és édességgel jutalmazzon, ha ez sikerül. Ritkán kaptam ezeket az édességeket.

Mégis azt állítom, hogy az ADHD-ban szenvedő gyerekek és felnőttek kreatív energiánk révén ennyit hoznak az osztályterembe - mind tanárként (amit három évig örömömre szolgált), mind pedig diákként. Megvan a fantasztikus képességünk arra, hogy bármi szórakoztatót és érdekeset felerősítsünk, vagy az unalmas anyagot valami fantasztikussá alakítsuk, mert az agyunk erre vágyik. Mindez jó értelemben kiemelhet minket, a megfelelő tanárral az élen.

A pszichológia A-szintű tanfolyamfeladata során felöltöztem és utánoztam Albert Bandura professzor tompa és lassú hangját a Társadalmi tanulás elmélete című előadásunk részeként. Odáig mentem, hogy egy egész zacskó lisztet öntöttem a hajamba, hogy olyan fehér legyen, mint az övé. Rendetlenséget okozott, de a tanárnő, Mr. Perry nevű kedvencem, még mindig sírt a nevetéstől, amikor osztályozott minket, és kiküldött minket seprűt találni. Hetekbe telt, mire kimostam a lisztet, de amikor 12 évvel később megláttam, még mindig tudta a nevemet. Mindannyian megtették.

[További olvasmány: „Tudom! Tudom!" Önkontroll megoldások olyan gyerekeknek, akik kibontakoznak]

Mr. Perry jó bloke volt, akinek volt egy kis gúnyolódása velem az osztályban. Kényelmesen megszakította a „bemenetemet”, amikor eltévelyedtem, hogy „5 perc édes csendet” kapjak. Gombot üldögélve, komikusan pillantottam mindenkire, miközben ugrattak és kérdéseket tettek fel számomra, hogy megtörjem az elhatározásomat. A csend feszültsége valószerűtlen volt.

De ez a csend visszhangzott, amikor hirtelen kórházba kerültem egy hétre. Osztálytársaim azt mondták, hogy hallani lehet egy egér fingját a tanterem vastag falai között, és a tollak vakarása fülsiketítővé vált távollétemben. Miután elindította a kétórás órát, és azt mondta, hogy jó egy kis béke, Mr. Perry körülbelül tíz percig tartott, mire felpattant: - Srácok, miért vagytok olyan csendesek?! Ez furcsa! Nem tetszik... Nem gondoltam volna, hogy ezt mondom, de másnak valóban hiányzik a Les?

Rövidre zárta a leckét, és felhasználta azt a 20 perc „Les’ kósza időt ”, amelyet valószínűleg az órai terveibe épített, hogy mindenki készítsen nekem egy kártyát. Aznap este behozták a kórházi ágyamba. Ez volt az egyik legédesebb dolog, amit valaha tettem értem, és ez volt az egyik dolog, ami átvészelt azon a fájdalmon és éhezésen, amelyet öt napig átéltem egyenesen, miközben a belem meggyógyult. Tizenhárom évvel később az a narancssárga, napfehérített házi készítésű kártya még mindig az asztalomon ül a szobámban.

Visszatekintve azt gondolom, hogy kissé furcsa, hogy egyikünk sem azt órázta, amivel rendelkeztem ADHD annak ellenére, hogy biztosan megszakítottam legalább egy órát a témában abban az évben.

Zavaró hallgató ADHD-vel? Következő lépések

• Tanul: Zavaró magatartás: Megoldások az osztályteremben és otthon
• Olvas: Tanítványom folytatja a böfögést és az ülést
• Megért: A zavaró gyermek támogatása

---

TÁMOGATÁSI MELLÉKLET
Köszönjük, hogy elolvasta az ADDitude-ot. Az ADHD oktatás és támogatás biztosításával kapcsolatos missziónk támogatása érdekében kérem, fontolja meg az előfizetését. Olvasóközönsége és támogatása lehetővé teszi tartalmunk és ismeretterjesztésünket. Köszönöm.

Frissítve 2021. április 12-én