Az ADHD hatása az iskolai teljesítményre
Az ADHD tünetei hozzájárulnak a rossz iskolai teljesítményhez. Az osztálytermi szállások rendkívül hasznosak lehetnek az ADHD-k számára.
Az ADD és az ADHD neurobiológiai rendellenességek, amelyek az összes gyermek körülbelül öt-tizenkét százalékát érintik. A kutatók úgy vélik, hogy a neurotranszmitterek, az agy kémiai hírvivői, nem működnek megfelelően, az ADD vagy ADHD tüneteit okozva. Az figyelmetlenség és az impulzivitás, a figyelemhiány két fő jellemzője, megnehezítheti a szülők igényeinek való megfelelést és az iskolai sikert. Az ADD és ADHD tünetei enyhe és súlyosak lehetnek.
A felnőttek körülbelül 50% -a már nem tapasztal súlyos problémákat az állapot tüneteivel. Néhány figyelemhiányos gyermek rendkívül jól teljesít az iskolában. Sokak számára azonban az iskolai végzettség elmaradása az állapot jellemző jellemzője.
A figyelemhiányos rendellenességek három fő típusát azonosították:
- ADHD (túlnyomórészt hiperaktív-impulzív)
- ADHD figyelmetlen (túlnyomórészt figyelmetlen hiperaktivitás nélkül - az iskolák ezt ADD-nek hívják)
- ADHD, kombinált típus (a hiperaktivitás és a figyelmetlenség kombinációja).
Az ADHD-ban szenvedő gyermekek általában nagyon energikusak, beszédesek és távozóak. Ezzel szemben az ADD figyelmetlen, korábban hiperaktivitás nélküli ADD-vel jelölt gyermekek általában letargikusak, kevésbé valószínű, hogy osztályban beszélnek, és introverták. Noha az általános iskolában sok gyermeket diagnosztizálnak és kezelnek, egyes gyermekeket, különösen azokat, akiknél az ADHD figyelmetlen vagy enyhe esete van, nem lehet diagnosztizálni a középiskolában vagy a főiskolán.
Annak ellenére, hogy intellektuálisan fényesek, sok ADD vagy ADHD gyermek elmarad egymástól Dr. Russell kutatása szerint bizonyos területeken fejlődésenként akár 30% -kal is járhat Barkley. Ez azt jelenti, hogy a tinédzserek 4-6 év késéssel járnak. Ennek eredményeként éretlennek vagy felelőtlennek tűnhetnek. Valószínűbb, hogy nem fogják emlékezni a házimunkájukra vagy a megbízásokra mondjon dolgokat, vagy impulzív módon cselekedjen, mielőtt gondolkodna, és munkájuk minősége és mennyisége napról napra ingadozik nap. Következésképpen a szülőknek és a tanároknak pozitívabb visszajelzéseket kell adniuk, szorosabban felügyelniük kell az iskolai munkát, emlékeztetőket ad a házi feladatokról, és gyakrabban léphet kapcsolatba egymással, hogy segítse a gyermeket ennek megbirkóztatásában fogyatékosság.
A kutatások kimutatták, hogy a gyógyszeres kezelés segíthet az AD- és ADHD-gyermekek többségének javítani teljesítményét otthon és az iskolában. A figyelemhiány kezelésére általánosan használt gyógyszerek, mint például az Adderall, Concerta, Strattera, Ritalin vagy Dexedrine, segítik a norepinefrin, a dopamin és a szerotonin neurotranszmittereket. Így ha a gyógyszeres kezelés hatékony, a figyelem és a koncentráció javul, több házimunkát és iskolai munkát végeznek befejeződött, a felnőttkori igényeknek való megfelelés növekszik, a hiperaktivitás és az impulzivitás csökken, és negatív a viselkedés csökken.
Az ADD vagy az ADHD gyakran előfordulhat más fontos problémákkal együtt - tanulási zavarok (25-50%), alvászavarok (50%), szorongás (37%), depresszió (28%), bipoláris (12%), ellenzéki magatartás (59%) kábítószer-visszaélés (5–40%) vagy magatartási rendellenesség (22–43%) - ami tovább bonyolítja kezelését és iskolájukat munka.
Az ADD vagy ADHD gyermekek többsége nehézségeket tapasztal az iskolában (90%). Az alábbiakban ismertetjük a közös tanulási problémákat és azok gyakorlati következményeit az otthoni és iskolai teljesítményre. Ne feledje azonban, hogy minden figyelmi hiányú gyermek egyedi, és lehet, hogy ezeknek a problémáknak vannak, de nem mindegyik.
1. Figyelmetlenség és rossz koncentráció: nehéz hallgatni az osztályban; álmodozhat; elhagyja és hiányzik az előadások tartalma vagy a házi feladatok; a részletekre való figyelmen kívül hagyás, gondatlan hibákat okoz a munkában, nem veszi észre a nyelvtani, írásjelek, nagybetűk, helyesírási hibákat vagy a matematikai jelek változásait (+, -); nehézségek a feladatban maradás és az iskolai munka befejezése során; elvonható, az egyik befejezetlen feladatról a másikra mozog; az idő és az osztályok ismeretének hiánya, lehet, hogy nem ismeri az osztály átadását vagy sikertelenségét.
2.impulzivitás: rohan végig a munka; nem ellenőrzi újra a munkát; nem olvas útmutatásokat; rövidre vágja az írásbeli munkát, különösen a matematikát (a fejében csinálja); nehézségek a késedelem kielégítésében, utálják a várakozást.
3.Nyelvi hiányok: az információ lassú feldolgozása; lassan olvas, ír és válaszol; lassan emlékeztet a tényekre; valószínűbb, hogy gyermekeknél figyelmen kívül hagyják az ADD-t. Három nyelvfeldolgozási probléma lehet általános az ADD vagy ADHD gyermekek körében.
a)Hallgatás és olvasás megértése: összetéveszthetővé válik a hosszas verbális utasításokkal; elveszíti a lényegét, nehezen tud jegyzetelni; az utasítások követésének nehézsége; előfordulhat, hogy "nem hallja", és nem veheti ki a házi feladatokat a tanár előadásából; gyenge olvasási megértés, nem emlékszik, amit olvasott, újra kell olvasnia az anyagot.
b)Beszélt nyelv (szóbeli kifejezés): nagyon spontán beszél (ADHD); kevésbé beszél olyan kérdések megválaszolásakor, ahol gondolkodniuk kell, és szervezett, tömör választ kell adniuk; elkerüli az osztályban történő válaszadást, vagy zavaró válaszokat ad.
c)Írott nyelv: lassú olvasás és írás, hosszabb időt vesz igénybe a munka elvégzéséhez, kevesebb írott munkát eredményez; nehéz dolgokat szervezni; nehézségek az, hogy az ötleteket fejéből és papírból kihozzák; az írásbeli tesztválaszok vagy esszék rövidek lehetnek; a vita kérdéseire adott válaszok rövidek lehetnek.
4.Gyenge szervezési készségek: szervezetlen; elveszíti a házi feladatot; nehézségek a feladatok megkezdésekor; nehéz tudni, hogy milyen lépéseket kell először megtenni; nehéz gondolatokat szervezni, ötleteket szekvenálni, esszéket írni és előre tervezni.
1) Csökkent időérzék: elveszíti az idő nyomon követését, gyakran késik: nem kezeli jól az időt, nem számít előre, hogy a feladat mennyi ideig tart; nem tervezi előre a jövőt.
5.Rossz memória: nehézségek az anyagok, például szorzótáblák, matematikai tények vagy képletek, helyesírási szavak, idegen nyelvek és / vagy történelem dátumainak memorizálásában.
a) Matematikai számítás: az alapvető matematikai tények, például a szorzótáblák automatizálásának nehézségei nem tudják gyorsan felidézni az alapvető matematikai tényeket.
b) Felejtsd el: elfelejti házimunkákat vagy házi feladatokat, elfelejti a könyvet hazavinni; felejti el elvégezni a tanári feladatokat; elfelejti a speciális feladatokat vagy a sminkezési munkákat.
6. Gyenge finom motoros koordináció: a kézírás gyenge, kicsi, nehezen olvasható; lassan ír; kerüli az írást és a házi feladatot, mert nehéz; inkább nyomtat, mint kurzív írást; kevesebb írott munkát készít.
7.Gyenge végrehajtó funkció: Néha a nagyon fényes, figyelemhiányos tanulók rosszul teljesítenek az iskolában. Dr. Russell Barkley egyik legújabb kutatási eredménye arra összpontosít, hogy milyen szerepet játszik a gyenge végrehajtó funkció az iskolai kudarcban (2006 - os hiány) munkamemória, érzelmek és viselkedés ellenőrzése, a nyelv internalizálása, a problémamegoldás, valamint az anyagok és a cselekvés szervezése tervek). A magas IQ önmagában nem elég ahhoz, hogy a diákok sikeresek legyenek az iskolában! További részletekért olvassa el a végrehajtó funkcióról szóló következő cikkem.
Az iskolai nehézségeket több tanulási probléma kombinációja okozhatja: a diákok nem vesznek fel jó eredményeket megjegyzi az osztályban, mert nem tud figyelni, nem választhat ki fő pontokat, és / vagy a finom motoros koordinációja megfelelő szegény. Előfordulhat, hogy a hallgató nem teljesít jól a tesztet, mert lassan olvassa, gondolkodik és ír, nehéz gondolatait megszervezni, és / vagy nehezen tudja megjegyezni és visszahívni az információkat. A tanulási problémák azonosítása, valamint a megfelelő intézkedések bevezetése a szokásos tanteremben kritikus jelentőségű. Az IDEA és / vagy az 504. szakasz értelmében az Egyesült Államokban és a fogyatékosságról és a speciális oktatásról szóló törvény az Egyesült Királyságban Olyan ADD vagy ADHD esetén, akiknek tanulási képességét a rendellenesség hátrányosan befolyásolja, jogosultak szálláshelyek.
Az a közös tantermi szállás, amely rendkívül hasznos az ADHD-s gyermekek számára, a következők:
- nem időzített tesztek
- számológép vagy számítógép használata
- a feladatok módosítása (kevesebb matematikai probléma, de még mindig elsajátítja a fogalmakat)
- a felesleges írás megszüntetése - csak a kérdésekre válaszoljon
- csökkentett igény a korlátozott munkamemória-kapacitásra
- a tanárok írásbeli házi feladatai
- jegyzetelők vagy vezetett előadások felhasználása
A szállást individualizálni kell, és úgy kell kialakítani, hogy az megfeleljen az egyes gyermekek sajátos tanulási problémáinak.
Az ADHD-vel kapcsolatos egyéb tényezők szintén befolyásolhatják a gyermek iskolai munkáját:
1.Nyugtalanság vagy hiperaktivitás fiatalabb gyermekeknél: Nem lehet elég hosszú ideig ülni az ülésen, hogy elvégezze a munkát.
2.Alvászavarok: A gyerekek fáradtan érkezhetnek az iskolába; aludhat az osztályban. Sok, figyelemhiányos gyermeknek (50%) nehézségekbe ütközik, hogy éjszaka elaludjon és reggel felébredjen. Körülbelül felük kimerülten ébred fel, még egy teljes éjszakai alvás után is. Lehet, hogy a gyerekek harcolnak a szüleikkel az iskola megérkezése előtt. Ez arra utal, hogy problémák merülnek fel a neurotranszmitter szerotoninnal.
3.A gyógyszeres kezelés elveszik: A hosszú hatású gyógyszerek - például az Adderall XR, a Concerta és a Strattera - megjelenésével az iskolában történő gyógyszeres kezelés problémái ritkábbak. A rövid hatású gyógyszerek, például a Ritalin vagy a Dexedrine (szokásos tabletták) hatása azonban belülről elhasználódik három-négy óra, és a gyermekeknek tíz vagy tizenegy óra körül kezdhetnek gondot fordítani a figyelmet reggel. Még a közepes hatótávolságú gyógyszerek (6-8 óra), például a Ritalin SR, a Dexedrine SR, a Metadate ER vagy az Adderall is elhasználódhatnak kora délután. Osztályhiány, ingerlékenység vagy rossz viselkedés összefüggésben lehet azokkal az időkkel, amikor a gyógyszer elhasználódott.
4.Alacsony frusztrációtűrés: A figyelemhiányos gyermekek könnyebben csalódhatnak és "felrobbanthatnak", vagy impulzív módon mondhatnak olyan dolgokat, amelyeket nem értettek, különösen mivel gyógyszereik fogynak. Eloszlathatják a válaszokat az osztályban. Vagy vitatkozhatnak, vagy impulzív módon beszélhetnek vissza a tanárral. A rutin változásai vagy változásai, például amikor helyettes tanárok vannak jelen, szintén nehezék számukra.
Mivel az ADD-vel vagy ADHD-vel szenvedő gyermekek többségét nem olyan könnyen motiválják a következmények (jutalmak és büntetés), mint más gyermekeket, nehezebb lesz fegyelmezni őket, és megismételhetik a rossz magatartást. Bár nagyon szeretnének jó teszteket szerezni egy tesztben vagy a félév végén, ezek a jutalom (fokozat) nem fordulhat elő elég gyorsan, és nem lehet elég erős ahhoz, hogy nagyban befolyásolja őket viselkedés. Gyakran minden új tanévet a legjobb szándékkal indítanak, de nem tudják fenntartani erőfeszítéseiket. A pozitív visszajelzés vagy jutalom hatékony, de azonnal meg kell adni, fontosnak kell lennie a gyermek számára, és gyakoribbnak kell fordulnia, mint más gyermekénél. Következésképpen az iskolai munkáról szóló napi vagy heti jelentések hazajuttatásának elő kell segítenie az osztályok javítását.
A rossz magatartás általában nem rosszindulatú, hanem figyelmen kívül hagyásuk, impulzivitásuk és / vagy cselekedeteik következményeinek előre nem látható következménye. Ahogyan barátom és kollégám, Sherry Pruit elmagyarázza a Tigris tanítása során: "Kész. Tűz! És akkor, Cél... Hoppá! ", Pontosabban leírhatja a figyelemhiányos gyermekek viselkedését. Lehet, hogy nem gondolkodnak, mielőtt cselekszenek vagy beszélnek. Nehézségeik vannak az érzelmek ellenőrzésében is. Ha gondolják, gyakran mondják vagy teszik. Ha úgy érzik, megmutatják. Későn és sajnálatos módon rájönnek, hogy nem kellett volna mondaniuk vagy megtenniük bizonyos dolgokat. Gyerekek számára választási lehetőségek a házimunkát vagy a házi feladatot illetően, például otthon, a házimunka kiválasztása, annak meghatározása, melyik téma az első és melyik A kezdési idő meghatározása növeli a megfelelést, a termelékenységet és csökkenti az agressziót (az iskolában, témák kiválasztása esszékhez vagy beszámolók).
Az ADD vagy ADHD-vel rendelkező fiataloknak sok pozitív tulajdonsága és tehetsége van (nagy energia, kimenő báj, kreativitás és új dolgok kitalálása). Noha ezeket a vonásokat felbecsülhetik a felnőttkori munka világában, nehézségeket okozhatnak ezeknek a tanulóknak, valamint a szüleinek és a tanároknak. Magas energiájuk, ha megfelelően csatornázva vannak, nagyon termelékenyek lehetnek. Bár néha izgalmas, ők is rendkívül bájosak lehetnek az önállóan kijelölt osztály bohóc szerepében. Általában az ADD figyelmetlen gyermekek általában csendesek és kevés fegyelmi problémát mutatnak, ha vannak ilyenek. Amikor felnőtté válnak, a figyelemhiányos gyermekek nagyon sikeresek lehetnek. A sikerhez nélkülözhetetlen a szülők és a tanárok, akik hisznek egy gyerekben !!!
Kivonat A. Chris-től Zeigler Dendy könyve, Tinédzserek oktatása ADD és ADHD segítségével, 2000. Felülvizsgálva a C függelékből, Teenagers With ADD, 1995.
