Ideje egy akadémiai ellenőrzésnek?

Ha nem az utóbbi időben tetted ezt, ideje, hogy készítsen egy újat találkozó a tanárral figyelmeztetési rendellenességgel (ADHD) járó gyermeke. Ne várja meg a szülő / tanár konferenciát; nemcsak ritkák, hanem a tanár figyelme is megoszlik a 15 szülő között.

Miután ütemezte a találkozót, tegye eredményesvé a következő négy stratégia felhasználásával:

Van egy konkrét és rövid napirendje.

Ellenőrizze, hogy a gyermeke hogyan teljesít osztálytermi viselkedés, érdeklődés és teljesítmény. Kérdezze meg, hogy akadémiai teljesítménye fokozatban van-e, a társaikéval megegyezően, és azt is, hogy tükrözi-e gyermeke lehetőségeit. Emlékezik: Ha gyermeke speciális nevelési programban vesz részt, akkor is fokozatban kell teljesítenie, és akadémiai szempontból kihívást kell jelentenie, csak nem szabad nyomást gyakorolni.

ADHD vagy a gyermekek együttélő tanulási fogyatékosság egyes követelményeknek különösen nehéz lehet. Ebben az esetben egy egyszerű módosítás - például egy számítógép használata az osztályban feladatok írására - jelentősen javíthatja a besorolási fokozatát.

Ha gyermekének IEP-je van, ellenőrizze az előrehaladását.

Nem szükséges vagy nem tanácsos várni egy „hivatalos” IEP felülvizsgálati értekezlet. Ellenőrizze, hogy gyermeke megkapja-e azokat a különleges szolgáltatásokat, amelyekre jogosult - ne gondolja, hogy ezeket csak azért kapja, mert szerepelnek az IEP-ben, vagy egy 504-es terv részét képezik.

Kérdezze meg az osztálytermi tanárt, hogy a speciális szolgáltatások (beszéd és nyelv, foglalkozásterápia, tanácsadás, erőforrásterem) egybeesnek-e az órákkal. Ha igen, akkor gyermeke elmaradhat az osztálytermi munkákból, és így több stresszt okozhat neki, amikor megpróbálja pótolni.

Emlékeztesse a tanárt gyermeke készségeire és gyenge pontjaira.

Kérdezze meg, hogyan kezeli a gyermeke problémás viselkedését, és javasoljon megfelelő javaslatokat tapasztalatai vagy a gyermekével sikeresen együttműködő más tanárok tapasztalata alapján. Mondja el a tanárnak, hogy tudja, hogy gyermeke nem feltétlenül tökéletes tanuló, kiváló tanítási készségei és osztálytermi felügyelete ellenére. Erősítse meg azt az elképzelést, hogy együtt akarja dolgozni a tanárral, hogy segítse gyermekét abban, hogy kiemelkedjen, és hogy magát a csapat részének tartja.

Mindenek felett, dolgozzon a tanárral, és ne alkalmazzon küzdelmet. A legtöbb esetben a tanárok nagyon érdekelnek. Azoknak a kevésnek, akik inkább „helyesek”, mint hatékonyak, a kombinációs megközelítés rosszabb. A tanárnak azonban tudnia kell, hogy figyelemmel kíséri a helyzetet, és nem fogad el kevesebbet, mint teljes erőfeszítése.

Maradjon a hurokban.

Biztosítsa a tanárnak, hogy támogatást tud nyújtani, mielőtt gyermeke még tovább lemarad vagy bajba kerül. A tanárok néha vonakodnak attól, hogy „zavarják” a szülőket, amikor egy gyermeknek nehézségei vannak az osztályban. Ez nem a legjobb módszer az ADHD-vel rendelkező gyermekek számára, akik hajlamosak elakadni egy mintára. A pozitív szülői beavatkozás - a tanár erőfeszítéseivel párhuzamosan - a hallgatók számára hatékonyabb, mint az iskolaközi beavatkozás önmagában.

Ezt a cikket engedélyével módosítottuk.

Frissítve 2017. március 1-jén