Az életet megváltoztató főiskolai átmeneti program

Sok figyelmet hiányos rendellenességgel diagnosztizált tinédzser számára (ADHD vagy ADD), a felsőoktatásba való átmenet túlságosan híd. Az ADHD-ban szenvedő hallgatók körülbelül 9% -a végzett egyetemen, szemben a betegség nélküli hallgatók 60% -ával.

"Amikor az ADHD-s hallgatók egyetemre járnak, tökéletes körülmények között viharokat tapasztalnak, amelyek nagy kihívásokat jelentenek" - mondja Arthur D. Anastopoulos, Ph. D., egyetemi tanár és igazgatója ADHD klinika az észak-karolinai egyetemen, Greensboro-ban. „A középiskolában van olyan támogatás, amely magában foglalhatja az IEP és a szülők bevonását. A főiskolán elveszítik ezt a támogatást, és csak a főiskolai élethez való alkalmazkodás nehézségeivel kell szembenézniük. Nincs ott senki, aki végrehajtó funkcióként szolgáljon. ”

Nélkül a tanárok és a szülők támogatása, az ADHD-kkel küzdő tanulóknak gyakran nehézségekbe ütköznek az osztályban vagy a vizsgák során való koncentrálódás esetén, vagy hiányoznak a feladatok és az osztályok. Ez azt jelenti, hogy alacsonyabb osztályokba kerül, és nagyobb a valószínűsége a nagyvállalatok megváltoztatásában. Sok ADHD-s főiskolai hallgató hosszabb időt vesz igénybe a főiskola befejezéséhez - ha egyáltalán befejezik.

E kihívások hozzáadása az a tény, hogy sok tizenéves nem érti vagy fogadja el az ADHD-t. Nem szívesen keresnek egyetemi támogatási szolgáltatásokat, mert nem akarnak különbözni társaiktól.

"Ezek a hallgatók elég jók ahhoz, hogy bekerüljenek a főiskolába, de nehezen tudnak maradni és jól teljesíteni" - mondja Anastopoulos, aki a HOZZÁFÉRÉS (Hozzáférés a campus kapcsolatokhoz és a hallgatói siker felhatalmazása) ennek megváltoztatásához.

[Mese a két újoncról: Az ön kollégiumának túlélési útmutatója]

A főiskolai elsőéves korában Sarahnek nehézségei voltak a társadalmi élet és az akadémiai igények közötti egyensúly megteremtésében. "Impulzív voltam, és a barátaimmal lógtam ahelyett, hogy a közelgő tesztekre tanultam volna, vagy pedig egy nagy feladatot kezdtem volna." Második évében Sarah feliratkozott az ACCESS programra. A mentorok és tanácsadók tudatosították impulzivitásának és negatív gondolkodási mintáinak következményeire. A program segített megismerni ADHD szokásait, és megtanította hibaelhárításra, amikor ezek a szokások rossz utat vezettek rá.

Egy program ígérettel az ADHD hallgatók számára

Az ACCESS egy strukturált program, amely speciális kognitív viselkedési terápiás beavatkozást alkalmaz az ADHD problémák kezelésére. A program biztató eredményeket mutatott egy kisméretű kísérleti tanulmányban, amely 88 részt vett UNC Greensboro a hallgatók életkora 17 és 29 év között volt. A program a négyéves próba negyedik évében van.

Az ACCESS program két fázisra oszlik - az aktív és a karbantartási fázisra, amelyek mindegyike egy félév. Az aktív szakasz célja az ADHD-val kapcsolatos ismeretek és az egyetemi erőforrások ismeretének növelése, valamint a tervezés, a szervezés és az időgazdálkodási készségek fejlesztése. Az aktív szakaszban a hallgatók megtanulják azonosítani és kezelni a nem produktív gondolkodási mintákat, valamint a kezelési terv betartását.

Anastopoulos szerint sok hallgató korlátozottan érti az ADHD-t. Mások vonakodnak elfogadni a diagnózist. Laura Eddy, a program egyik csapatvezetője elmagyarázza, hogy az aktív szakaszban a csoportvezetők és mentorok segítenek a hallgatóknak megérteni, miért küzdenek. A hallgatóknak pontos információkra van szükségük arról, hogy tüneteik hogyan befolyásolják teljesítményüket.

[5 A sikert befolyásoló tényezők az egyetemen]

Eddy szerint sok diák rövid távon úgy véli a gyógyszeres szedést, hogy igazságtalan előnyhöz juttatják számukra a nem ADHD hallgatókkal szemben. "Megmagyarázzuk nekik, hogy a gyógyszeres kezelés javít az ADHD-kkel szemben, segítve az agy működését, mint a neurotípusos emberek agya."

Az aktív szakaszban a hallgatók hetente találkoznak 90 percig tartó csoportos kognitív viselkedésterápiával, és nyolc 30 perces egyéni mentori foglalkozást is kapnak. A csoportos ülésen a hallgatókat arra ösztönzik, hogy támogassák egymást. A tapasztaltabb hallgatók megosztják azokat a stratégiákat, amelyek számukra működtek.

A program nagy része az egyetemen elérhető támogatási erőforrások megismeréséről rendelkezik. A csoportvezetők és mentorok tájékoztatják a hallgatókat azokról a szolgáltatásokról, amelyekben élhetnek, és elérhetőek a fogyatékossággal élők irodájában, valamint a tanácsadási, egészségügyi és oktatóközpontokban.

„Sok hallgató vett részt a programban „bolond” vagy „hülye” feliratú, ”- mondja Erin Spence, az ACCESS program tanácsadója. „Szemét nyitotta meg nekik, hogy rájöjjenek, hogy oka van a küzdelmüknek. Sokan szorongást és / vagy depressziót szenvedtek, de soha nem próbálták ki a terápiát. Az a megtanulás, hogy a campus pszichoterápiát kínál, ösztönözte őket segítségre.

A program második részében, a karbantartási szakaszban, a szekciók gyakorisága csökken. Néhány diák fenntartja a csoportos üléseken kialakult barátságokat, és továbbra is támogatást és segítséget talál.

Általános fejlesztés

Az ACCESS programot befejező hallgatók javulást tapasztaltak a viselkedésszabályozásban, a gyógyszeres kezelésben és a társadalmi alkalmazkodásban, valamint a karbantartási szakaszban végbemenő előnyöket. A hallgatók GPA-ja nagyjából változatlan maradt a tanulmány során, de a tantárgyak átlagban több óraórát töltöttek be, ami azt jelzi, hogy a főiskolai szintű munkaterhelés jobban kezelhető.

"A főiskolát kritikus időszaknak tekintjük, hogy megfordítsuk a kapcsolót, hogy a hallgatók pozitívabb pályára kerüljenek" - mondja Anastopoulos. „Lehetőségünk van arra, hogy elősegítsük az illetékes főiskolai hallgató sikerét. Tudjuk, hogy van egy út, amely sikeres eredményhez vezet. Tudjuk, hogy van egy olyan út, amely negatív eredményekhez vezet. Van esélyünk befolyásolni ezt a pályát. "

---

Három részből álló terv a főiskolai siker érdekében

Az ACCESS program három összetevőből áll:

• Oktatás az ADHD-ról - hogyan befolyásolja a tanulás és a végrehajtó funkciók, valamint a stratégiák, amelyek segíthetnek
• Az egyetemi erőforrások ismerete - ideértve a fogyatékossággal kapcsolatos szálláslehetőségeket, pszichoterápiát, oktatást és a gyógyszeres hozzáférést
• Kognitív viselkedésterápiás stratégiák - az akadémikusokkal, a társadalmi interakcióval, az érzelmi kérdésekkel és a kezelés betartásával kapcsolatos egészségtelen gondolkodási minták megcélzása

Frissítve 2018. november 19-én