Hogyan könnyebben bizonyítható a tizenötöt

Egy nemrégiben egy iskolában tett látogatás során észrevettem egy tanulót, Danny-t, aki nagyjából egy osztálytársával foglalkozik. A fiú azt mondta: „Állj meg!”, De Danny nevetett és folytatta, látszólag elfelejtve barátja irritációját. Amikor később feltették a kérdést erről a váltásról, Danny válaszolt: "Szereti, ha durván játszunk."

Aznap később Danny tisztában volt azzal, hogy miért bántalmazta barátját, és miért hívta „vesztessé”.

2001-ben a New York University University Study Center 507 szülő felmérését készítette. Megállapította, hogy a figyelemhiányos rendellenességgel küzdő gyermekek (ADHD vagy ADD) csaknem háromszor valószínűbb, hogy nehezen tudják megismerkedni társaikkal, és több mint kétszer olyan valószínű, hogy megismerkednek társaikkal, mint az ADHD nélküli gyermekek.

Danny helyzete megvilágító képet nyújt arról, hogy miért lehet ez így: Danny úgy gondolta, hogy mind ő, mind barátja szórakoznak. Nem vett észre semmilyen nem verbális nyomot, ezért nem fogadta el barátja szóbeli kérését, hogy hagyja abba komolyan.

Danny barátja ezzel szemben úgy értelmezte Danny buzgó viselkedését, hogy szándékosan bosszantó, ezért fájdalmas szavakkal csapta rá.

[Ingyenes letöltés: 14 lehetőség, hogy segítsen gyermekének az ADHD-nál]

Emlékeztethet a klasszikus mondásra: „A botok és kövek megtörhetik a csontomat, de a szavak soha nem bántanak engem.” A helyzet az, hogy a szavak mélyen fájhatnak. A leginkább szívdörzsölõ történetek, amelyeket tizenöt betegtõl hallottam, arra vonatkoznak, hogy társaikat kínozzák. Az összes középkorú gyermek hajlamos az osztálytársak általi zaklatásra, ám az ADHD-s gyermekek aránytalanul nagy összeget kaphatnak. Ha egy gyermek szavakkal szembesül és rendszeresen cselekszik, akkor a következmények befolyásolják az iskolai munkáját és az általános boldogságot.

Biztosítson közösségi jelzéseket

Az ADHD magatartása, például a gyakori megszakítás és a szokásos társadalmi etikett hiánya, tévesen értelmezhető, mint szándékosan bántó. Más viselkedés egyszerű célokat kínál a ugratásra a bizonytalan középiskolai években. Ezek a viselkedések magukban foglalhatják: rossz szemkontaktust, túl sok tevékenységet, mind verbális, mind nonverbálisan, és a társadalmi útmutatások figyelmen kívül hagyását. Az ilyen viselkedés félreértelmezése gyakran problémákat okoz mind az ADHD-gyermek, mind az iskolatársai számára.

A szülők elősegítik a tizenéveseknek, hogy visszatartják a ugratás hullámait, ha otthoni szociális készségeket tanítanak. Gyakorolja a szemkontaktus fenntartását rövid beszélgetések során. Hangsúlyozzák az átmeneti kifejezések használatának fontosságát a barátok köszöntésekor vagy távozásakor, például „Szia” és „Viszlát”, valamint a „Kérem” „Köszönöm” és „sajnálom”. Kérje meg gyermekét, hogy próbáljon meg számolni ötnel a fejében, mielőtt bármilyen megjegyzést fűzne, vagy válaszoljon a beszélgetés. Ez az öt másodperces mozgástér csökkenti a helytelen szóbeli blöffölést, és segít megtanítani neki, hogy jobb hallgatóvá váljon.

Ha preteens nem látják, hogyan vonhatnak negatív figyelmet, és eltűnhetnek a társadalmi interakcióktól, és úgy érzik, hogy reménytelenül és megmagyarázhatatlanul nem szeretik őket. A szülők javasolhatják gyermekeiknek, hogy „figyelmen kívül hagyják”, de ez a stratégia nehéz lehet az AD / HD hallgatók számára. Miközben segítesz gyermekének a társadalmi készségek kiépítésében, hallgassa továbbra is problémáit. Biztosítson egy fórumot az interakciók megvitatására, és segítsen neki kidolgozni saját stratégiáit a világ ugratásainak kezelésére. Bevonja gyermekét olyan tevékenységekbe, amelyekben sikeres lehet. Válaszolj a tizenötöttedre, amikor megmutatja, milyen érdekes, hűséges és együttérző emberré válik. Erősítse meg kapcsolatait barátaival, akik pozitív tulajdonságokat mutatnak. Mondja el saját gyermekkori (vagy mai!) Találkozásait bántó emberekkel, és ossza meg megoldásait.

[Miért küzd az ADHD-s gyerekek barátainak?]

Az együttérzés értékeinek népszerűsítése

A fiatalok jelzéseket vesznek körülöttük lévőktől. Lehet, hogy az együttérzés nem sok a tizenévesek számára a legerősebb öltöny, ám az iskola ideális környezet lehet e paradigma megváltoztatásához.

Egy olyan epizód, amely az ADD-lányomnak a középiskolában töltött idejéből adódik, szükségessé teszi az adminisztrátorok és a hallgatók bevonását a barátságos környezet fenntartásába az iskolában. Az ebédlőasztalnál levő lányok egy diákot látták elrejteni egy másik lány pénztárcáját. Amikor a lány megállapította, hogy hiányzik a pénztárcája, sírni kezdett. Az igazgató az asztalnál levő összes lányt az irodájába hívta. Noha a bűncselekményt elkövető gyermek bevallotta, hogy „viccet játszik”, az igazgató az asztalnál levő lányok mindegyikét kérte, hogy végezzen minden héten egy kedves cselekedetet a ugratás áldozataként. A főigazgató elmagyarázta, hogy azáltal, hogy nem tesznek semmit az ártatlanság miatt, a probléma részét képezik.

Ez a beavatkozás nagy hatást gyakorolt ​​a lányokra, akik rájöttek, hogy az „együttérzés” légkörének támogatása az iskola küldetésének része. A titkos preteen-egyetértés - „ne vegyen részt és ne légy zökkenőmentes, vagy te leszel a következő” - megfordult a fején. Ezek a lányok megtudták, hogy ez nem vonatkozik, amikor látsz egy ugratási célt.

Ezt a „varázslatos, védő pajzsot”, amelyet valamennyien gyermekeinknek kívánunk, idővel fel kell építeni. Bár egyetlen módszer sem tudja kiküszöbölni az érzéseket sértő ugrató szavakat vagy cselekedeteket, a szülők és a tanárok sokat tehetnek azért, hogy segítsenek.

["Anya, új barátot tettem!"]

Frissítve 2018. július 2-án