The Inside Scoop az egyetemi szállások megszerzéséhez

A fogyatékossággal foglalkozó felsőoktatási szakemberként számos fogyatékossággal élő hallgató és családja tanácsot adtam. Megtanultam, hogy a hallgatóink korábban tudják a fogadás folyamatát szállás főiskolán, annál simább az általános iskolai átmenetük. Tudd, hogy te és a diákod nem vagytok egyedül. Íme, amit a hallgató elvárhat az egyetemen, és hogyan különbözhet más, mint amit a középiskolában tapasztalt.

Mit mond a törvény?

A fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA) garantálja a középiskolások számára ingyenes és megfelelő állami oktatást, képességétől függetlenül. A felsőoktatásban történő szállást szabályozó törvények, nevezetesen a fogyatékossággal élő amerikaiakról szóló törvény (ADA) és a rehabilitációs törvény 504. szakasza (504. szakasz) nem biztosítják ezt a garanciát. Ez a két törvény tiltja a fogyatékosságon alapuló megkülönböztetést, és garantálja az egyenlő hozzáférést az oktatási lehetőségekhez. Röviden: az IDEA garantálja az oktatást, míg az ADA és az 504. szakasz garantálja az esélyegyenlőséget az oktatás folytatására. Miért számít ez? Mivel ezeknek a jogi védelmeknek a célja az, hogy meghatározza-e a segítségnyújtás körét, amely minden szinten elérhető a hallgató számára.

Mi a fogyatékosság?

A kollégiumok általában a fogyatékosság ADA meghatározását használják, amely magában foglal minden olyan fizikai vagy mentális károsodást, amely jelentősen korlátozza az egy vagy több fő élettevékenységet. Az ADHD-vel és LD-vel rendelkező főiskolai hallgatók gyakran beszámolnak arról, hogy nem veszik észre, hogy fogyatékossággal élő személyeknek minősülhetnek szolgáltatásokra. Első alkalommal találkoztam sok hallgatóval a másodéves, fiatal és még idősebb korukban is, mert nem tudták, hogy irodánk segítheti őket. Örülünk, hogy láthatjuk őket, amikor utat találnak hozzánk, de kissé szomorúak vagyunk az elszalasztott lehetőség mellett, hogy korábban segítsük őket főiskolai karrierjük során.

Hogyan határozzák meg a főiskolai szállásokat?

A szállások általában három dologon alapulnak: fogyatékosság jelenléte; a fogyatékosság hatása az egyetemi környezetben; és milyen szálláslehetőségekre van szükség az intézmény valamennyi oktatási programjához és szolgáltatásához való egyenlő hozzáférés biztosításához.

Minden kollégiumnak rendelkeznie kell valakivel, aki biztosítja az ADA / 504. Szakasz és az A törvény előírja a főiskoláknak, hogy vonják be a hallgatókat egy interaktív folyamatba a megfelelő meghatározás érdekében szálláshelyek. Ez azt jelenti, hogy a rokkantsági szolgálatnak beszélgetést kell folytatnia a hallgatójával arról, hogy mire van szüksége. Annak ellenére, hogy Ön is ül ezen a találkozón, segítse a hallgatót felkészülni arra, hogy önmagáért beszéljen. Győződjön meg arról, hogy a hallgató elmagyarázza, hogy az ADHD vagy az LD hogyan befolyásolja őt az osztályban, és milyen szálláshelyeket kapott a középiskolában. Az információ elősegíti a fogyatékossággal élő személyek irodáját a hallgatójával, hogy saját igényei alapján elkészítsen egy elszállásolási tervet.

[Ingyenes letöltés: ADHD 101 tanárok és tanárok számára]

Fontos megérteni, hogy a szálláshelyeket nem hagyják jóvá, mert a hallgató kéri őket. A felsőoktatásban történő elszállásolást szabályozó törvények lehetővé teszik az intézmények számára, hogy elutasítsák azokat a szálláshelyeket, amelyek alapvetően megváltoztatják a kurzus vagy a program alapvető célját vagy funkcióját. Például a beszédekhez való alternatív hozzárendelést lehetővé tevő szállást valószínűleg nem hagynák jóvá a nyilvános beszéd tanfolyamra. Ha a kért szállást nem hagyják jóvá, a fogyatékossággal élő szakembereknek együtt kell működniük a hallgatóval alternatív szállások felkutatása érdekében. Nem számít, mindig létezik olyan eljárás, amellyel a hallgatók fellebbezhetnek szálláslehetőségeket döntés, ezért ösztönözze a hallgatót, hogy folytassa ezt az utat, ha nem ért egyet vagy megérti a döntés.

Milyen dokumentációt kell benyújtania?

A fogyatékosság oktatásának szabványai az egyetemen változtak az elmúlt néhány évben. Az ADA frissítései és az azt követő jogi határozatok alapján a politikák progresszívebbé váltak. A szigorú és korlátozó jellegű követelmények útmutatást jelentenek a házirendek számára, amelyek a dokumentációt csak egyetlen értékes információforrásként ismeri el. A hallgató által megosztott információk mellett dokumentációt is kérhet a fogyatékosság jelenlétének, annak hatásáról a hallgatóra, valamint az ajánlott szálláshelyekről. A kért dokumentáció tartalmazhat egy orvos levelet, egy pszichoedokációs értékelést, egy középiskolai IEP-t vagy egyéb információt.

A dokumentációt a hallgató igényeivel kapcsolatos betekintéssel és a fogyatékossággal élő személyek szakmai megítélésével együtt kell használni. A dokumentáció már nem a főiskolai szállásmeghatározások végső sorrendje. Fontos tudnivaló, hogy a hallgató beszéljen a fogyatékossággal élő személyekkel foglalkozó irodával a folyamat elindításához. Más szavakkal, ne várjon, amíg a szükséges dokumentáció rendben és kézben van. A hallgatóval folytatott beszélgetés után a fogyatékossággal élő szakembereknek tudniuk kell tudniuk a hallgatónak, hogy milyen dokumentációra van szükség.

Mi a hallgató szerepe a folyamatban?

A hallgatótól elvárják, hogy vezesse a főiskolai szálláslehetőségeket. Meg kell kezdenie a kapcsolatot a fogyatékossággal élő személyek szolgálatával, fel kell állítania egy találkozóra való találkozót, és értesítenie kell a tanárokat, és kérnie kell szálláslehetőségeket, amikor a hallgató használni szeretné őket. Ezek a dolgok nem tehetők meg a hallgató számára, de felveheti a kapcsolatot a rokkantsági szolgálattal útmutatást, ha a hallgató írásbeli engedélyt adott az irodának - általában FERPA-nak hívják megegyezés.

[Vegyük a vezetést a főiskolai szállásokon]

A tanárokat rendszerint minden szemeszterben, a hallgató kérésére, levélben értesítik a szükséges szálláshelyekről, ám nem kapnak információt arról, hogy miért kap a hallgató szállásokat. Azok a folyamatok, amelyekben a hallgatónak részt kell vennie a szállás fogadásakor, általában nem nehézkes, de lehet, hogy van egy tanulási görbe. Mindenekelőtt ösztönözze a hallgatóját, hogy forduljon a rokkantsági szolgálathoz, ha segítségre van szükség. Sokakkal sok olyan hallgatóval beszéltem, akik sajnálják, hogy ezt nem tették meg, amíg az osztályaik el nem kezdtek elszállásolni a szállás hiánya miatt.

Mikor kellene mindez megtörténnie?

Ne habozzon, ha segítsen a hallgatónak felvenni a kapcsolatot minden olyan kollégium rokkantsági szolgálatával, amelyben mérlegelni kívánja a részvételt, mielőtt döntést hozna a részvételi helyről. Tegyen fel kérdéseket, tudjon meg többet az általuk kínált lehetőségekről, és készüljön fel sebességgel folyamatainak működésére. Ön barátságos hozzáállású helyet keres és olyan embereket keres, akik valóban szeretnek segíteni a hallgatók sikerében!

Miután beismertem, azt javaslom, hogy a hallgatók nyáron találkozzanak a fogyatékossággal élő személyekkel foglalkozó irodával, mielőtt belépnének az egyetemre, majd az osztályok elején újra találkozzanak velük. Az első találkozó lehetővé teszi a hallgató számára, hogy megtanulja az alapokat, és hivatalossá tegye a szállásokat jóval az osztályok megkezdése előtt. A második lehetőséget nyújt arra, hogy bejelentkezzen, és győződjön meg arról, hogy a hallgató tudja, hogyan kell szálláslehetőséget kérni és használni az órák kezdetekor.

A főiskolai hallgatók nagyon sokat gondolkodnak az első egyetem megkezdésekor, és a szállás általában nem szerepel a listán. A korai indítás és a terv elkészítése elősegíti a hallgató számára, hogy könnyebben áttérjen a szállás használatára. Függetlenül attól, hogy a hallgató készen állunk, itt leszünk!

[Igen, kaphat ADHD szállást az egyetemen]

Frissítve 2018. június 12-én