A beállítási időszak: ADHD tizenévesek és középiskola

Április elején egy 15 éves fiút láttam egy utó látogatásra. Először ötödik osztályban értékeltem, és ADHD kombinált típusával diagnosztizáltam. Gyógyszeres kezelésbe kezdett. Látogatása idején továbbra is gyógyszeres kezelést folytatott.

Bob kilencedik osztályban volt. Jó tanuló volt, és soha nem került bajba a középiskolában. A tanárok kedveltek. Őszinte volt és jó baráti társaságában volt. Szerette a zenét, és több hangszert játszott az iskolai zenekarban és a saját együttesében.

Bobnak azonban nehezen tudott megszokni az új középiskolájának szabályait. A tanároknak néha emlékeztetniük kellett arra, hogy ne beszéljen az osztályban, vagy ne késjen. Minden kitüntetési osztályban volt, és év első felében jó volt a minősítése. Aztán jött a téli szünet. (Csak azt feltételezhetem, hogy az iskolapolitikának kezdetben könnyűnek kellett lennie az újonc újoncban; téli szünet után azonban várhatóan minden szabályt betartanak.)

Ártatlan, de bűnös

Január közepén tesztet tett. Egy ponton suttogott valamit egy barátjának. („Találkozunk az iskola után.”) Küldték az igazgató irodájába. Ebben az iskolában szigorú szabály volt: a tesztek során nem beszéltek. Ha beszéltél, akkor feltételezték, hogy csalsz. Három napra felfüggesztették az iskolából, és teszttel kapott F-et. Senki nem hallgatta rá, hogy elmagyarázza, amit mondott. Beszélt; ezért megcsalt.

Két héttel később Bob bement az iskolába. Rájött, hogy nem kapcsolta ki a mobiltelefonját. (Mobiltelefonok megengedettek; ezeket azonban az iskolai nap alatt ki kellett kapcsolni, és a diákok nem engedték, hogy használják őket.) Nem történt, hogy az irodába menjen, és elmagyarázza, mit kell tennie, vagy menjen be a fürdőszobába. Kikapcsolta a telefonját. Egy tanár látta őt. Öt napos felfüggesztés. Három nappal az iskola visszatérése után Bobot elküldték a matematikai osztályba, hogy készítsen vizsgát. Körülbelül öt perccel fejezte be az időszak vége előtt, és úgy döntött, hogy visszatér az osztályába, amelyben hiányzott. Elfelejtette felvenni a bérletet a matematikai tanár íróasztaláról, egy nélkül elfogták a teremben, és további öt napra felfüggesztették. (Mostanáig az igazgatóhelyettes segítőkésznek tartotta és súlyos intézkedéseket tett.)

[Ingyenes leírás: A napi jelentéskártya a jobb tantermi magatartáshoz]

Bob megszerezte As és B-kat a jelölési időszakra, amely a téli szünet előtt ért véget. Ebben a jelölési időszakban azonban Cs és két D-t kapott. A kategóriák tükrözték a felfüggesztés árat. Készítette az összes házi feladatot. Elmulasztotta azonban azt, amit az osztályban tanítottak, és hiányzott a teszthez való tanuláshoz szükséges információ. Elpusztult. Szülei dühösek voltak. Arra kérték, hogy lássanak, mit tehetek a „serdülőkori lázadásával”. Elvitték a nagy érdeklődését, a gitárját, de viselkedése nem javult.

Bob kedves gyerek volt. Dühös volt a történtek miatt, és megpróbálta elmagyarázni minden eseményt. Volt egy közös téma. Minden egyes megsértést gyorsan és gondolkodás nélkül hajtottak végre - beszélgettek egy barátommal az osztályban, kikapcsolták a telefont, és visszatértek az osztályba. Egyikükben sem rosszindulatúak, sem a lehetséges következményekkel való aggodalom nem történt.

Megtudtam, hogy Bobnak növekedése lendületes volt a nyár és az ősz folyamán. Körülbelül négy hüvelyk és két cipőméret nőtt fel. Beszélt arról, hogy izgalmasabb és nehézkes maradni a feladatán. Nem úgy gondolta, hogy viselkedése impulzív, de ők voltak. Gyanítottam, hogy a gyógyszeres kezelése már nem volt megfelelő. Az adagot felfelé igazították, és a „rossz” viselkedés megállt.

De a kár megtörtént. Hírneve volt az új középiskolájában. A fokozatai csökkentek. Felmerült a kérdés, hogy marad-e a következő félév kitüntetési óráin.

[Ingyenes leírás: kihívások megoldása az osztályteremben]

Bobnak volt egy 504-es terve, az oktatási szolgáltatások programja, amelyet a speciális szükségletekkel rendelkező hallgatók segítése érdekében hoztak létre. ADHD-jét az iskola ismerte. Mi történt? Amikor problémái voltak, miért nem emlékezett az iskolában az ő diagnózisa és csodája? Szülei tudták, hogy ADHD-vel rendelkezik. Miért nem csoda, miért került ez a kedves gyerek bajba? A tanárok, az adminisztrátorok és a szülők könnyen hibáztathatják az áldozatot. Senki sem nézett az 504-es tervére, és nem gondolkodott a viselkedés ilyen változásáról.

Lehet, hogy a probléma az, hogy ha az IEP-vel (individualizált oktatási programmal) rendelkező gyermeket felfüggesztik, akkor külön IEP-találkozót kell összehívni annak ellenőrzésére, hogy a viselkedés tükrözi-e a fogyatékosságát. Az 504-es tervvel rendelkező diákok többségének iskolarendszerében azonban nincs ilyen terv a cselekvési tervre.

Nézd meg a teljes képet

Szülők! Tanárok! Iskolai adminisztrátorok! Kérlek figyelj. Az ADHD egy neurológiai alapú rendellenesség. A gyógyszerek minimalizálhatják vagy leállíthatják az ADHD által okozott viselkedést a neurokémiai hiány kijavításával. Ha a viselkedés visszatér, meg kell tudni, miért. Van-e stressz? Megfelelő-e a gyógyszer adagja vagy típusa? Ha egy cukorbeteg, aki gyógyszeres kezelést kapott, hirtelen elkezdett távozni az osztályból, nem merül fel kérdés a gyógyszer hatékonyságát illetően? Miért különbözik az ADHD?

Ha az ADHD-val küzdő gyermekek, akiknek gyógyszeres kezelése jó ellenőrzés alatt áll, kevésbé lesznek képesek ellenőrzés alá kerülni, nem szabad, hogy a tanárok és a szülők hasonló kérdéseket tegyenek fel? Működik a gyógyszer? Mi a baj ezzel a képpel? Egy kedves gyerek érzelmi és oktatási kudarcot szenvedett, mert senki sem hagyta abba a kérdést, hogy viselkedése tükrözi-e rendellenességét, és vajon szükség van-e gyógyszere módosítására.

A lecke itt: Legyen a fiad vagy a lányod támogatója. Ne vegye be a könnyű utat, és ne hibáztassa az áldozatot. Ne gondolkodj azon, hogy mi lehet a viselkedés gyökere. Bob esetében a gyógyszeres kezelés enyhe kiigazítása megállította „lázadó viselkedését”. De önértékelésének és jó hírnevének az új iskolában való károsodását még meg kell javítani.

Frissítve 2018. május 10-én