Amikor a saját gyermeke: A szülők véleménye a speciális oktatásról

A szülők ma közzétett nyilvános napirend-felmérése szerint a speciális oktatásban részt vevő gyermekekkel kapcsolatos stigma eltűnik az amerikai állami iskolákból. Mivel azonban a Kongresszus felkészül a közoktatásban a speciális oktatásra vonatkozó jogszabályok elfogadására, sok szülő szerint gyakran nehéz feladat a gyermekek számára nyújtott szolgáltatásokkal kapcsolatos információk megszerzése.

Vegyes nézeteket kínálnak arról, hogy a megfelelő gyerekek megkapják-e a megfelelő szolgáltatásokat - 70 százalékuk szerint túl sok speciális szükségletű gyermek veszít veszteségeket, mert szüleik nincsenek tisztában a rendelkezésre álló lehetőségekkel, miközben 65 százalékuk úgy érzi, hogy bizonyos viselkedési problémákkal küzdő gyermekek, nem pedig a tanulás vagy a testi fogyatékosság, tévesen kerülnek elkülönítésre oktatás.

A Public Agenda úgy véli, hogy ez a tanulmány az első ilyen jellegű, és véletlenszerűen kiválasztott, országos szempontból reprezentatív mintán alapul a speciális szükségletű állami iskolás gyermekek szüleinek. A felmérés 510 telefoninterjún alapul, amelyet áprilisban és májusban végeztek.

Amikor a saját gyermeke van: Jelentés a speciális nevelésről azon családok számára, akik ezt használják finanszírozta E. Annie Casey Alapítvány, a B. Thomas Fordham Alapítvány és a 21. századi iskolák projektje a Progresszív Politikai Intézetben.

Néhány szakértő aggodalmát fejezte ki a speciális oktatásba való beiratkozás gyors növekedése miatt, különösen a körzetben az ADHD-kkel diagnosztizált fiatalok körében felmerül a kérdés, vajon az iskolák és a családok túl gyorsan-e speciális helyzetbe hozni a tanulókat oktatás. A Nemzeti Betegségmegelőzési és Megelőzési Központok a múlt hónapban bejelentették, hogy a szülők 7% -a a nemzetiskolai általános iskolás korú gyermekek szerint gyermekeiknél az ADHD-t diagnosztizálták, mint eredetileg feltételezett.

De azzal a nézettel ellentétben, hogy a speciális oktatás „dömpingré” vált a nehéz tanulók, a szülők számára által a Public Agenda által megkérdezettek inkább azt állították, hogy küzdeniük kell a gyermekeik számára az általuk nyújtott szolgáltatások megszerzéséért szükség.

Mindössze 11 százalékuk szerint 29 éves korukban úgy érezték, hogy iskolájuk rohanás közben talált problémát a problémájukra a százalék azt mondta, hogy iskolájuk húzza a lábát. Több mint fele azt mondta, hogy iskolájuk a helyes megközelítést alkalmazta. Tízből közel hét (69 százalék) úgy gondolja, hogy a korai beavatkozás sok diákot általában megtagadhatott volna a speciális oktatásból.

„Míg a politikai döntéshozók arra összpontosítanak, hogy a speciális oktatáshoz több pénzt kell-e igénybe venni, és hogy Washingtonon, a szülõkön átalakítsák A speciális szükségletekkel küzdő gyermekek eltérő perspektívát hoznak a vitába ”- mondta Deborah Wadsworth, a Public elnöke Napirend. „Nem hallottunk széles körű reformszükségletet a szülők körében. Miközben osztják a kritikusok által felvetett aggályokat, sok szülő egyszerűen képzelni sem tudja milyen lenne gyermekeik élete a közönség által nyújtott speciális szolgáltatások nélkül iskolákban.”

A tanulmány kimutatta, hogy a legtöbb szülő hajlamos arra, hogy gyermekei speciális oktatási szolgáltatásokat kapjanak a programok jó értékelést kapnak, és a legtöbb ember úgy véli, hogy a mainstreaming a speciális igényű gyermekek számára akadémiai segítséget nyújt. Kétharmaduk (67 százalék) „jó” vagy „kiváló” -nak ítéli meg iskoláit abban, hogy gyermekeiknek a szükséges segítséget nyújtják. És 64 százalék mondta, hogy miután gyermekét speciális igényekkel azonosították, könnyű volt megszerezni a szükséges szolgáltatásokat, szemben a 35 százalékkal, akik csalódást fejeztek ki.

"A Public Agenda által megkérdezett szülők többsége jó osztályzatot adott a saját iskolai programjaira" - mondta Wadsworth. "De van egy csalódott kisebbség, aki azt állítja, hogy folyamatosan küzdenek egy nem együttműködő, nem hasznos bürokrácia ellen."

Helyzetjelentés

Manapság mintegy hat millió gyermek, vagyis az összes állami iskolába járás mintegy 13% -a részesül speciális oktatási szolgáltatásokban. Erre válaszul az iskolai körzeteknek jól képzett tanárokat kellett találniuk, meg kellett határozniuk az új tudományos előírások alkalmazását és az egyetemek közötti egyensúly megteremtését. A Nemzeti Iskolatagok Szövetsége által ez év elején végzett felmérés során közel 90 százalékuk szerint a speciális oktatás mérsékelt vagy jelentős aggodalomra ad okot.

A speciális szülők felmérésében a Public Agenda megállapította:

• 67 százalékuk gondolta úgy, hogy iskolája „jó” (34 százalék) vagy „kiváló” (33 százalék) munkát végez, és gyermeke számára szükséges segítséget nyújt. Teljesen 77 százalékuk szerint úgy érzik, hogy gyermekeik értékelő csoportjának részeként kezelik őket, és 69 százalékuk úgy gondolja, hogy valódi választási lehetőséget kínálnak gyermekeik számára.

• 72 százalék a speciális oktatók képességeit és minőségét „jó” vagy „kiváló” -nak értékelte. Tízből közel hét (69 százalék) mondta a tanárokat. sokat tudnak gyermeke fogyatékosságáról és arról, hogyan kell vele dolgozni, és 84 százalék azt mondja, hogy a tanárok tényleg törődnek gyermekével személy.

• Tízből tizenegy (69 százalék) úgy gondolja, hogy a speciális oktatáshoz sokkal kevésbé van stigma, mint a múltban, és a szülők 55 százaléka, akiknek a gyerekek középiskolában „jónak” (36 százalék) vagy „kiválónak” (19 százaléknak) tartották az iskolájukat abban, hogy gyermekeiket az utóbbi életre felkészítik érettségi. A megkérdezett szülők mindössze 13% -a mondta, hogy más szülők iránti neheztelést tapasztalták a speciális oktatás iránt; 85 százalék azt mondta, hogy nem.

"Végül elkaptam a fiamat egy iskolába, amelyben igazán elégedett vagyok" - mondta egy anya a felmérést megelőző nyilvános menetrend fókuszcsoportjában. „Kiszállítják őket a nyilvánosságba, hogy a többi emberrel együtt lehessenek. Úgy bánnak velük, mint a normális emberek. Én csak szeretem, ahogy minden fel van állítva. ”

De milyen áron?

A politikai szinten és a helyi iskolai körzetekben megvitatott speciális oktatás kapcsán a legfontosabb kérdés a a speciális igényű szolgáltatások nyújtásának költségei, amelyek átlagosan több mint 12.000 dollárt tesznek ki tanulónként, szemben kb. 6500 dollárral tanulók. Ezenkívül a Kongresszus a speciális oktatás finanszírozásának csak körülbelül 15% -át, jóval kevesebbet, mint a 40% -ot nyújtott Eredetileg 1975-ben megígérte, amikor felhatalmazta az állami iskolákat, hogy ingyenes, megfelelő ellátást biztosítsanak a fogyatékossággal élő tanulók számára oktatás. A fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA) néven ismert törvényt ebben az évben újból engedélyezni kell a kongresszusnak.

A tavaly elvégzett nyilvános menetrend-felmérésben az állami iskolai szuperintendensek 84% -a és az igazgatók 65% -a mondta, hogy a speciális oktatás aránytalan arányt mutat az iskolai dollárban.

A jelenlegi felmérésben és a fókuszcsoportokban a Public Agenda megállapította, hogy a speciális szülők nagyrészt voltak nem ismeri a szövetségi kormány politikáját vagy finanszírozási szerepét a speciális oktatásban, valamint a ÖTLET. A fókuszcsoportokban nagyon kevés volt tudatában a 2006-ban felmerült fokozódó vitákkal a speciális oktatás körében oktatási és kormányzati körökben, és a megkérdezett speciális szülők közül kevés azt állította, hogy neheztelnek a többi iránt szülők.

A felmérésben a Public Agenda vegyes eredményeket kapott a szülőktől a finanszírozási kérdésekben:

• 53 százalékuk értékelte iskoláját „jó” (36 százalék) vagy „kiváló” (18 százalék) számára abban, hogy elegendő forrást biztosítson a speciális igényű gyermekek számára. Körülbelül egyharmada (34 százalék) mondta, hogy iskoláinak fejlesztésére van szükség. Tíz százalék azt mondta, hogy iskolájuk „kudarcot vall” az erőforrások kérdésében.

• 52 százalék azt mondta: „jobb programok és politikák, nem pedig több pénz a legjobb módja a speciális oktatás fejlesztésének”; 42 százalék szerint a további finanszírozás a legjobb módja a javulásnak.

A levegő tisztítása

Egyes kritikusok azt panaszolták, hogy a speciális oktatás túl bürokratikus és időigényes lett a helyi iskolák számára, és megkérdőjelezik a szolgáltatások hatékonyságát. A legfontosabb probléma az volt, hogy az iskolák különféle okok miatt aktívan „toborozzák” a hallgatókat speciális oktatásba Azok a hallgatók, akiknek viselkedésproblémái nem tanulási vagy testi fogyatékosságuk, hanem „bekerülnek” a speciális oktatásba programokat.

A megkérdezett szülők többsége (55%) úgy ítéli meg, hogy iskoláinak a megfelelő megközelítést alkalmazzák, amikor gyermekeiket speciális szolgáltatásokra értékelik, összehasonlítva a 29 azoknak a százalékoknak, akik szerint az iskolájuk húzza a lábát, és 11 százalékuk úgy érezte, hogy iskoláik „túl sok rohanásban vannak”. Az a felfogás, hogy egyes családok gyermekeiket a megkérdezett szülők többsége (55 százalék) elutasította a speciális oktatást az extra források elérése érdekében, bár egy jelentős kisebbség (32 százalék) vagy „erősen”, vagy "valamennyire egyetértek.

A szülők túlnyomó többsége (70 százalék) úgy érzi, hogy túl sok speciális igényű gyermek veszít veszteségeket, mert családjuk nem ismeri a rendelkezésre álló szolgáltatásokat. Több mint fele (55 százalék) azt állítja, hogy a szülők maguk tudják megtudni, milyen segítségre van szükség, mert „az iskola nem fogja önként önkéntesként szolgálni”.

Az egyik anya a tapasztalatait az iskolai pszichológushoz kötötte: „Tudod, mit mondott nekem? Azt mondta: "Ha nem lennél olyan kitartó, nem adnám nekik ezeket a szolgáltatásokat."

Másrészt a szülők 69 százaléka szerint sok diáknak nem kellene speciális oktatásban részt vennie, ha korábban megfelelő segítséget kaptak volna. És 65 százalékuk szerint egyes speciális oktatási szolgáltatásokban részesülő gyermekek inkább viselkedési problémákkal küzdenek, mint tanulási vagy testi fogyatékkal. Arra a kérdésre, hogy az állami iskolák túl gyorsak-e az afro-amerikai gyermekeket fogyatékkal élõkként jelölniük, a Néhány kritikától hallották, hogy 41 százalék nem ért egyet, 18 százalék egyetértett, és 41 százalék azt mondta, hogy nem tudni.

10 szülőből több mint hat (63 százalék) azt mondta, hogy iskolájuk értékelési folyamata „világos és egyértelmű”, 24 százalékuk szerint „bonyolult és trükkös. ”Harmadik szerint a speciális oktatással foglalkozó iskolai tisztviselők„ túlságosan foglalkoznak a papírmunkával és a megfelelő eljárásokkal; ”63 százalék nem értett egyet.

Az IDEA egyik kulcsfontosságú rendelkezése a speciális igényű tanulók beépítése a rendszeres osztálytermekbe. A speciális szülők többsége (56 százalék) úgy gondolja, hogy az általános érvényesítés segíti a speciális igényű gyermekeket akadémiai szempontból, további 12 százalékuk szerint csekély hatása van. Az általános érvényesítést a megkérdezett szülők közel egynegyede (24%) nézte károsnak a speciális igényű hallgatók számára.

Mérés fel

Az akadémiai színvonal javításának országszerte elterjedt támogatását nagyrészt a speciális szülők osztották meg mind a jelenlegi felmérés és a Public Agenda 2002. évi Reality Check felmérése, amely magában foglalta a korábban kiadott speciális szülők alcsoportját idén.

Az új felmérésben tízből tízből szülők szerint az iskoláiknak sokkal nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a speciális oktatásban részt vevő tanulók akadémiai haladására. A korábbi Reality Check felmérésben a speciális szülők 67–28% -os ellenértékkel ellentétték a gyakorlatot a „társadalmi promóció” szakaszában, amelyben a küzdő diák a következő osztályba kerül, nem pedig tartja vissza.

Az egyik anya a jelenlegi felmérés Nyilvános Agenda fókuszcsoportjában panaszkodott: „… a fiamnak négy D-éje volt, és ők több mint hajlandóak elküldeni a következő szintre anélkül, hogy bármiféle további segítséget nyújtottak volna neki. Ez kudarcot vall a gyereknek. "

34% -uk azt a kérdést tette fel, hogy várható-e gyermekeik számára a távozási vizsga, amely alapvető készségeiket és tudásukat teszteli az elvégzésükhöz szerint a gyermekeiknek ugyanazt a tesztet kell letenniük, mint a többi hallgatónak, és 50 százalékuk szerint ugyanazt a tesztet kell letenniük, de néhányukkal szálláshelyek. Csak 4 százalék mondta, hogy gyermekét teljes mértékben mentesíteni kell, és 11 százalékuk azt mondta, hogy gyermekének könnyebb tesztnek kell lennie.

A középiskolás szülők között 82% -uk számít arra, hogy gyermeke standard diplomával jár. A 43–27 százalékos különbséggel több szülő úgy gondolta, hogy eljön az a nap, amikor gyermekeiknek nem lesznek szükségük speciális oktatási szolgáltatásokra, míg 29 százalékuk szerint túl korai megmondani.

Néhány boldogtalan szülő

Miközben a legtöbb szülő jó minősítést kapott a speciális oktatásról, a Központi Agenda számottevő boldogtalanságot talált számos speciális szülő között. Sok család esetében a csalódás elérte azt a pontot, amikor minden hatodik szülő (16 százalék) azt állította, hogy fontolgatta iskolájuk bíróság elé állítását.

A megkérdezett szülők közül közel tíz (38 százalék) szerint a gyermekeik jobban teljesítenek a jobb tanárokkal. Hasonlóképpen, 39 százalék mondta, hogy gyermeke speciális oktatási programja kudarcot vall, vagy javításra szorult, mint jó információforrás, 35 százalékuk szerint csalódás a gyermekek számára igényelt speciális oktatási szolgáltatások megszerzésében, és 33 százalékuk azt mondta, hogy iskolájuk tisztességes vagy rossz munkát végez és segítséget nyújt gyermekeinek szükség.

A középiskolás szülők 34% -a úgy érzi, hogy az iskolának jobb munkát kell végeznie gyermeke életének előkészítése után a diploma megszerzése után, 11% pedig ebből a szempontból kudarcot vall az iskolájához.

Módszertan

A felkészülés során Amikor ez a saját gyermeke, A Public Agenda három fókuszcsoportot és négy mélyinterjút készített a speciális igényű hallgatók szüleivel, valamint 13 mélyinterjút készített a speciális oktatás szakértőivel. A jelentés egy nemzeti véletlenszerű telefonos felmérésen alapul, amelyet 2002. április 12. és május 11. között végeztek a K-12 állami iskolás gyermekek 510 szülőjével, akiknek speciális szükségleteik vannak. A felmérés hibaszintje plusz vagy mínusz négy százalékpont. A jelentést Jean Johnson és Ann Duffett készítette.

Sok fogyatékossági kategória létezik a speciális igényű gyermekek számára. A mintában szereplő szülők: specifikus tanulási nehézségek, ADHD, beszéd- vagy nyelvi zavarok, mentális retardáció vagy érzelmi zavar, hallás- vagy látáskárosodás, autizmus vagy egyéb fogyatékos.

Frissítve 2019. november 4-én