ADHD gyermekek és éretlen társadalmi készségek
Az ADHD-kkel küzdő gyermekek sok problémája közvetlen kapcsolatban áll a rossz szociális készségekkel. Itt található egy elemzés, valamint stratégiák az ADHD gyermeke szociális készségeinek fejlesztésére.
Az impulzusszabályozással, a figyelemmel és a kapcsolódó kérdésekkel kapcsolatos problémák azt jelentik, hogy ADHD gyermekeinknek nagyon nehéznek bizonyulnak a társaikkal való integráció.
ADHD-vel rendelkező gyermekeink gyakran beszélgetéseket folytatnak, nem várnak sorukba sorban vagy játékban. Gyakran gondolkodnak olyan dolgon, amelyet valóban el kell mondaniuk, mielőtt elfelejtik. Általában nem képesek kommunikálni a társaikkal azonos szinten - ezt általában sok kutatás érezte, amely Az ADHD-val járó gyermekek érzelmükben és megértésükben körülbelül 3 év alatt fejlődnek társaik alatt képességeit. Ez nagyon megnehezíti számukra az azonos korú gyermekekkel való kapcsolattartást. Nagyon gyakran nagyon jól fognak túljutni fiatalabb gyermekekkel, akik nyilvánvalóan jobban érzik magukat kommunikálni idősebb gyermekekkel vagy felnőttekkel, vagy azokkal; mivel ezekkel a csoportokkal folytatott beszélgetésben vagy interakcióban nem érzik magukat fenyegetésben.
Nagyon nehéz nekik megérteni mindazt, ami körülöttük zajlik, a figyelem és koncentráció hiánya miatt nem tudja követni a beszélgetés folyamatát, ezért gyakran nem megfelelő megjegyzéseket tesz, hogy visszatérjen a központba Figyelem!
Mi okozza az ADHD-kkel küzdő gyermekek kortárs problémáit?
Először azonban figyelembe kell vennünk számos olyan fő problémát, amelyek akadályozzák gyermekeinket abban, hogy kölcsönhatásba lépjenek társaikkal.
Ide tartozhatnak:
a)Gátolt társak interakciói vagy társadalmi kapcsolatok - a gyerekek úgy tűnhetnek, hogy magányosak, inkább a saját társaságukat részesítik előnyben, még akkor is, ha ellenzik a helyük mások általi invázióját. Lehet, hogy interakciót keresnek, de nem tudják, hogyan kell megközelíteni a többi gyermeket, nem adják ki vagy olvasják el megfelelő társadalmi jelzéseket, és nem értékelik, hogy a viselkedésnek hogyan kell változnia körülmények. Lehetnek aktívan antiszociális.
b)Korlátozott kommunikáció - a szókincs ismerete és az artikuláló készségek megfelelőek lehetnek, de a nyelvhasználat nem megfelelő, a kommunikáció lehet egyoldalú, és végül teljesen leromlik. Lehetséges, hogy ugyanazok a kérdések rögeszmésen ismétlődnek, vagy legalább ragaszkodnak ahhoz, hogy egy témára összpontosítsanak. A megértés gyakran szó szerint történik, azzal a képtelenséggel, hogy megértsük a humorot vagy az idiómákat. A hang tónusa általában monoton, az arc kifejezetlen maradhat, és a nem-verbális jelek használata vagy megértése minimális (beleértve akkor is, amikor a másik személy irritációba kerül).
c)A képzeletbeli játék vagy a rugalmas gondolkodás hiánya - Gyakran hiányzik a valódi interaktív játék más gyermekekkel, így az ADHD-kben szenvedő gyermekek az egyedi tevékenységekre összpontosíthat, és megszállottnak tűnhet egy adott objektummal vagy csoporttal kapcsolatban tárgyak. Megpróbálhatják másoknak rávenni a választott játékokat, és esetleg nem tudnak részt venni a "színlelt" játékokban.
Az ADHD-ban szenvedő gyermekek általában nem értik meg, hogy mások véleményükkel, hozzáállásaikkal vagy ismereteikkel rendelkezhetnek, és ezek jogosultak arra, hogy eltérjenek a saját véleményüktől, hozzáállásuktól vagy ismeretektől. Ehelyett valószínűleg azt feltételezik, hogy mások megosztják kilátásaikat, és azonnal képesek lesznek rá behangolják azt, amit mondanak, és megértik, amit beszélnek, anélkül, hogy erre szükség lenne bevezetés. Ha nincs tudatában annak, amit valaki más gondol, vagy érez, akkor ez nem lesz lehetséges hogy értelmezzék az adott személy cselekedeteit vagy előre jelezzék az adott helyzetre adott reakcióikat, vagy esemény.
Egyéb nehézségek, amelyek magukban foglalhatják a változásokkal szembeni ellenállást és a szorongást a megszakítás lehetősége esetén a rutinokhoz (vagy szorongáshoz / haraghoz, ha valaki megváltoztatja a játékok vagy a dolgok elrendezését ki). Tényleg inkább a dolgok változatlanok maradnak.
Egyéb nehézségek, amelyekkel az ADHD gyermekek szembesülnek
Bizonyos gyermekeinknek lehetnek kellemetlen motoros képességeik, ügyetlenségük és csökkent képességük a futásra, a dobásra vagy a fogásra. Ahol néhány gyermek túlzottan reagálhat a érintésre vagy a hangra, vagy érzékelőképességet mutathat.
Végül, ezek a gyermekek mutathatnak egyfajta ártatlanságot abban, hogy nem ismerik el a ugratást, hanem hajlamosak megfelelni annak, ha megkísérelnek valamilyen elfogadhatatlan vagy ostoba cselekedet végrehajtására, majd nem tudják megérteni, miért nevetnek rájuk a többi gyermek, vagy miért vannak azok, akik bajba kerülnek, és akkor sem tudják megmagyarázni, miért tették ezeket a dolgok tehát gyakran hazudnak rájuk, néhány szinte meggyőzheti Önt arról, hogy a fekete fehérek, mivel annyira ragaszkodnak a dolgokhoz, amelyek aztán még több baj. A másik dolog, ami gyakran végződik, az, hogy annyira hozzászoknak, hogy bajba kerülnek, és másokban ezt hitték felettük elveszítik önértékelésüket, magabiztosságukat és önérzetüket, ami társadalmi hiányuk nagyon szomorú és súlyos következménye készség.
A szorongást illetően a „Közösségi történetek” technikája nagyon hasznos lehet egy adott gyermekkel folytatott egyéni munkában annak csökkentése érdekében aggodalom valamilyen azonosított tevékenység vagy körülmény miatt az iskolai nap folyamán, azzal a következménnyel, hogy ha a negatív gondolatok és a várakozások nagymértékben kiküszöbölhetők, a gyermek nem fogja érezni, hogy el kell választania magát, vagy el kell kerülnie a iskolai tapasztalat.
Például a Közösségi történetek, Grey (1995) egy olyan gyermekre utal, akit megfélemlít az étkező általános zaja, ám arra ösztönzik, hogy elismerje ezt nincs szükség szorongásra, hogy csatlakozhasson társaihoz a társadalmilag rendkívül fontos részében. iskola nap. A kutatások megerősítették, hogy ez a megközelítés nagyon hasznos az ADHD gyermekek számára, tekintettel a vizuális formátumra, az egyszerű nyelv használatára, a megvilágosodásra és az ismételt használatra való rendelkezésre állásra.
Emlékeztetni kell arra is, hogy az ADHD-ban szenvedő gyermek számos negatív érzetet tapasztalhat meg, ám nem képes őket megcímkézni vagy másoknak kifejezni. Ennek bizonyos szerepe van a szorongás felismerésében, egy üzenet vagy jel létrehozásában, amely által a gyermek világossá teheti, amikor szorongás, stressz vagy harag felépül, és időt vesz igénybe a érzéseit.
Valószínű, hogy jelentős forrás lehet a világ nyilvánvaló kiszámíthatatlansága, amikor az ADHD-vel rendelkező gyermek olyan rituálékkal dolgozik, amelyek révén növelhető a stabilitás érzése. Mindennek egy adott helyen kell maradnia; a tevékenységeket ugyanabban a sorrendben kell követni... és különféle források lehetnek a gyermekek különböző csoportjainak „ingyenes” társadalmi és játéktevékenységei az iskolai szünet idején a kiszámíthatatlanság észlelése és a bizonytalanság érzése, a gyermeket ettől való menekülési vágy motiválja beállítás.
A szociális készségek csoportjai segíthetik az ADHD gyermekét a szociális készségek fejlesztésében
Számos módja van annak, hogy gyermekeinknek segítsenek legyőzni ezeket a problémákat. Nyilvánvalóan, hogy a professzionális szociális készségekkel foglalkozó csoportok a legjobb megoldás, és gyermekeink valóban részesülhetnek ezekből. Ezek azonban olyan ritkán érhetők el, hogy valószínűleg jó ötlet megpróbálni minél többet beépíteni a mindennapi életbe, amíg ezek a csoportok meg nem jelennek.
A szociális készségek csoportjait a helyi gyermek- és serdülőkori mentális egészségügyi szolgálaton keresztül lehet megtalálni, néhány iskola működik ezeket a kis csoportok számára az iskolai nap folyamán, és a helyi Szociális Szolgálat Gyerekszolgálata is megszervezheti a megtartást ezek. A helyzet az, hogy valami ilyesfajta elkészítése nem kerül sokba pénzben, és rengeteg nagyszerű anyag található, amelyekben segíthet ebben. Nézze meg a Könyvek és források szakaszt - Társadalmi készségek.
Megtaláltam egy nagyszerű társasjáték, alapvetõen a „Társadalmi készségek játék” elnevezésû példányát, amelyről kaptam egy példányt, és kölcsönadtam a fiam kisiskolájához. Néhány gyermek és tanár írt erre néhány nagyszerű véleményt. Kb. 40 GBP-os kezdeti elrendezésnél ez több és több gyermekcsoportnál is használható, így nagy beruházás lenne sok iskola számára, akik készen áll arra, hogy legfeljebb 6 gyermekből álló csoporttal dolgozzon hetente legfeljebb kb. 15 percig, hetente kétszer vagy háromszor, akár lecke alatt, akár esetleg szünet alatt, vagy ebédidő. Az egyik apró darab, amelyet a gyerekek szerettek, amikor ezt használtuk, ez volt az a rész, ahol mindenkinek suttogniuk kellett valamit, aztán olyan hangosan kellett kiabálniuk, amennyit csak tudtak. Nos, természetesen mindannyian megpróbálták egymást kiáltani, de nagyon jó volt, és sokat tanultak belőle.
Sok tevékenység és egyéb könyv is megtalálható, beleértve Carol Gray The Social Stories könyvet, amely mindennapi dolgok rajzfilmcsíkján alapul. A könyv felhasználható a megfelelő helyzetek és a dolgok kezelésének megvitatására. Az iskolában egy Gaining Face nevû CD-ROM-ot is használtak. Ennek különböző arca van, hogy a gyermek megismerje az arckifejezéseket.
Nagyobb léptékben van egy Interactive CD Rom, a Behavior UK-től, a Fájlok készítése amelyet a LEA megvásárolhat és számos iskolában licencia alapján használhat fel. A CD az általános iskola és az általános iskola korosztálya számára egyaránt készült, és videoklipeket használ, majd kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, hogy tudják-e jobban kezelni a helyzetet, mint a videón szereplő gyermek.
Minden attól függ, hogy mennyire képes a csoport befektetni, de bármi, amit vásárolnak, több éven keresztül felhasználható sok gyerekkel. Tehát ezek többet fizetnek, mint az idő múlásával.
Mindezeket természetesen a szülőknek is meg lehet vásárolni, így talán egy szülők egy csoportja összefoghat és összegyűlhet ezek közül néhányat saját gyermekeik csoportjával kell felhasználni, hogy segítsen nekik, mivel valóban nincs szükség speciális képesítésre ez. Nyilvánvaló, hogy a szakemberek által vezetett csoportok valószínűleg a legjobb megoldás, mivel ott vannak olyan emberek, akik más szinteken is dolgozhatnak a gyerekekkel. Ezenkívül nagyon valószínű, hogy az ülések két egyikének elvégzése után néhány gyermeknek kérdései merülhetnek fel, amelyek kezelésére a terapeuta, a tanár vagy a szociális munkás segít. De általánosságban a szülők képesek legalább kiindulási pontként ezeket a csoportokat működtetni. Ez olyan bizonyítékokat is szolgáltathat, amelyeket aztán továbbadhatnak a hatóságoknak, hogy megmutassák, milyen szükség van az Ön területén az ilyen csoportok hivatalos működtetésére.
Milyen lépéseket lehet tenni a szociális készségek és az egymás közötti interakció fejlesztése érdekében?
Mint fentebb említettük, sok minden megtehető mindennapi körülmények között és gyermekeinkkel egyedül. Mivel azonban számos olyan dologon megyünk keresztül, amelyek fontosak ahhoz, hogy megtanuljanak, gyermekeink gyakran elkezdenek kérdéseket feltenni olyan dolgok kérdésében, amelyekkel esetleg felmerültek és nem értettek meg. Ezekre néhányat jobban meg tud válaszolni egy adott csoportot vezető szakember, mivel kevésbé érzelmileg kapcsolódó szempontból képesek átmenni a dolgokon. Sajnos, amíg ezek a csoportok nem válnak általánosabbá, akkor mindent meg kell tennünk annak érdekében, hogy gyermekeink megtanulják azokat a létfontosságú képességeket, amelyekre teljes potenciáljuk eléréséhez szükségük van.
Miután a saját gyermekével dolgozott ki ezeket a dolgokat, próbáljon bevonni más gyermekeket is. Lehetnek olyan más osztálytársak, akiknek nincsenek speciális problémáik, testvérek, vagy akár más gyermekek, akiknek hasonló problémái vannak a saját gyermekével, hogy hozzászoktassák őket a csoportban történő munkavégzéshez. Próbálja ki néhány készséget, amelyekkel velük dolgozik. A dolgok közepén ott kell lennie, még akkor is, ha van egy barátja, aki játszhat, hogy megbizonyosodjon róla ragaszkodnak a szabályokhoz, felváltva fordulnak és ténylegesen a barátjával játszanak, ahelyett, hogy ugyanabban lennének szoba! Meglehetősen intenzív lehet, ezért rövid idő alatt elegendő ez mind Önnek, mind gyermekének, vagy a mérsékelt személyek elkezdenek kibomlani!
IRODALOM
- Roeyers H. 1996 A fogyatékkal élő társaik hatása az átható fejlődési rendellenességgel rendelkező gyermekek társadalmi interakciójára. Journal of Autism and Developmental Disorders 26 307-320
- Novotini M 2000 Mit tud mindenki másról, hogy én nem
- Connor M 2002 Az Asperger-szindrómás (ASD) gyermekek társadalmi készségeinek előmozdítása
- Szürke C Közösségi történeteim könyve
- Y-keresés, I. erő - A szociális készségek játék (Lifegames)
- Az Egyesült Királyság magatartási fájljai
- Asperger csapata arca, CD-ROM játék
