50 tipp az ADD osztálytermi kezelésére
A tanárok tudják, hogy mit csinál sok szakember: hogy nincs az ADD (figyelem hiányhiány) szindróma, csak sok; ez az ADD ritkán "tiszta" formában fordul elő önmagában, inkább sok más problémaba belekeveredik, például tanulási vagy hangulati problémák; hogy az ADD arca változik az időjárással, bizonytalan és kiszámíthatatlan; és hogy az ADD kezelése annak ellenére, amit a különféle szövegekben derülten tisztázni lehet, továbbra is kemény munka és odaadás feladata. Az ADD kezelésére sem az osztályban, sem otthon nincs egyszerű megoldás. elvégre szólva és elvégzve, a rendellenességek kezelésének hatékonysága az iskolában az iskola és az egyéni tanár ismereteitől és kitartásától függ.
Íme néhány tipp a gyermek iskolai vezetéséről az ADD segítségével. Az alábbi javaslatok az osztálytermi tanárok, minden korosztályú gyermekek tanárainak szólnak. Néhány javaslat nyilvánvalóan megfelelőbb lesz a fiatalabb gyermekek számára, mások az idősebbek számára, ám a szerkezet, az oktatás és az ösztönzés egyesítő témái mindenkire vonatkoznak.
Először is győződjön meg arról, hogy a ténylegesen foglalkozik-e az ADD-vel. Egyértelműen nem a tanár feladata, hogy diagnosztizálja az ADD-t. de kérdéseket feltehet és fel kell vetnie. Pontosabban ellenőrizze, hogy valaki kipróbálta-e a gyermek hallását és látását a közelmúltban, és ellenőrizze, hogy egyéb orvosi problémák vannak-e kizárva. Ellenőrizze, hogy megfelelő-e az értékelés. Addig folytasd a kihallgatást, amíg meg nem győződsz róla. A szülők felelőssége, hogy mindezt megfigyeljék, nem a tanár, hanem a tanár támogathatja a folyamatot.
Másodszor, építsd fel a támogatást. Rendkívül fárasztó lehet tanárként lenni olyan osztályban, ahol két vagy három ADD-vel játszik gyereket. Ügyeljen arra, hogy az iskola és a szülők támogatást kapjanak. Győződjön meg arról, hogy van egy hozzáértő személy, akivel konzultálhat, ha problémája van (tanulás szakember, gyermekpszichiáter, szociális munkás, iskolai pszichológus, gyermekorvos - az egyén fokozata nem megfelelő igazán számít. A lényeg az, hogy sokat tud az ADD-ről, sok gyereket látott az ADD-vel, ismeri az osztálytermi útját, és tisztán beszél.) Győződjön meg arról, hogy a szülők veled dolgoznak. Ügyeljen arra, hogy kollégái segítsenek.
Harmadszor, ismerje meg korlátait. Ne félj segítségért kérni. Ön, mint tanár, nem várható el, hogy az ADD szakértője legyen. Kényelmesnek kell lennie, amikor segítséget kér, amikor úgy érzi, hogy szüksége van rá.
Kérdezze meg a gyermeket, hogy mi segít. Ezek a gyerekek gyakran nagyon intuitívak. Meg tudják mondani, hogyan lehet a legjobban tanulni, ha megkérdezed őket. Gyakran túl zavarban vannak, hogy az információt önkéntessé tegyék, mivel ez meglehetősen excentrikus lehet. De próbáljon egyedül leülni a gyermekkel, és kérdezze meg, hogyan tanulja meg a legjobban. A gyermek „legjobb megtanulásának” messze a legjobb „szakértő” maga a gyermek. Elképesztő, milyen gyakran figyelmen kívül hagyják vagy nem kérik meg véleményüket. Ezen felül, különösen idősebb gyerekeknél, győződjön meg arról, hogy a gyermek megérti, mi az ADD. Ez sokat segít mindkettőnek.
Figyelembe véve az 1-4-et, próbálja ki a következőt:
- Ne feledje, hogy az ADD gyerekeknek struktúrára van szükségük. Kell a környezetük ahhoz, hogy külsőleg felépüljenek, amit nem képesek belsőleg felépíteni. Készítsen listákat. Az ADD-vel rendelkező gyermekek számára nagy előnye van annak, ha rendelkeznek egy táblával vagy listával, amelyre vissza lehet térni, amikor eltévednek abban, amit csinálnak. Emlékeztetőkre van szükségük. Előnézetekre van szükségük. Ismétlésre van szükségük. Iránymutatásra van szükségük. Határokra van szükségük. Szerkezetre van szükségük.
- Ne felejtse el a tanulás érzelmi részét. Ezeknek a gyermekeknek speciális segítségre van szükségük az osztályteremben való élvezet megtalálásához, a sikertelenség és a frusztráció helyett a mesterképzéshez, az unalom vagy félelem helyett az izgalomhoz. Fontos figyelmet fordítani a tanulási folyamatban részt vevő érzelmekre.
- Post szabályok. Írja le őket teljes nézetben. A gyerekeket megnyugtatni fogja, ha megtudja, mi várható tőlük.
- Ismételje meg az utasításokat. Írja le az utasításokat. Mondj útmutatásokat. Ismételje meg az utasításokat. Az ADD-vel rendelkezőknek többször is meg kell hallaniuk a dolgokat.
- Gyakori szemkontaktus. Szemkontaktusú "ADD" gyermeket "hozhat vissza". Csináld gyakran. Egy pillantás levonhatja a gyermeket az álmodozásból, engedélyt adhat egy kérdés feltevésére vagy csak csendes megnyugtatást adhat.
- Ültesse az ADD gyermeket az íróasztala közelében vagy bárhol, ahol legtöbbször tartózkodik. Ez segít megakadályozni az elmozdulást, amely így gyengíti ezeket a gyermekeket.
- Határozzon meg határokat. Ez tartalmaz és megnyugtató, nem büntető jellegű. Tegye következetesen, kiszámíthatóan, azonnal és érthetően. NE mélyüljön be az igazságosság bonyolult, ügyvédszerű vitáibe. Ezek a hosszú viták csak egy eltérítés. Átvenni.
- Rendelkezzen a lehető legjobban kiszámítható ütemezéssel. Helyezze el a táblára vagy a gyermek asztalára. Lásd gyakran. Ha változtatni fog, ahogyan a legérdekesebb tanárok teszik, sok figyelmeztetést és felkészülést ad. Ezeknek a gyerekeknek nagyon nehéz az átmenetek és a be nem jelentett változások. Deko-bobulálódnak körülöttük. Különös figyelmet kell fordítani az átmenetek előzetes felkészülésére. Jelentse be, mi fog történni, majd adjon ismételt figyelmeztetéseket az idő közeledtével.
- Próbálja meg segíteni a gyerekeket az iskola utáni saját ütemterv elkészítésében annak érdekében, hogy elkerüljék az ADD egyik legfontosabb jellemzőjét: a késleltetés.
- Távolítsa el vagy csökkentse az alkalommal végzett tesztek gyakoriságát. Az időzített teszteknek nincs nagy oktatási értéke, és minden bizonnyal nem engedik meg, hogy sok ADD-vel rendelkező gyermek megmutassa, amit tud.
- Engedje meg a menekülési szelep kimeneteit, például egy pillanatra elhagyja az osztályt. Ha ez beépíthető az osztálytermi szabályokba, ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy inkább távozzon a helyiségből mint "elveszíti", és ezzel elkezdi megtanulni az önmegfigyelés és az önmoduláció fontos eszközeit.
- Menjen a minőség helyett a házi feladat mennyisége. Az ADD-vel rendelkező gyermekeknek gyakran csökkentett terhelésre van szükségük. Mindaddig, amíg megtanulják a fogalmakat, ezt meg kell engedni nekik. Ugyanazt a tanulmányi időt veszik igénybe, csak nem fogadnak el többet, mint amennyit tudnak kezelni.
- Gyakran figyelje az előrehaladást. Az ADD-vel rendelkező gyermekek nagyban részesülnek a gyakori visszajelzésekből. ez segíti a pályán tartást, tudatja velük, mit várnak tőlük, és ha teljesítik a céljaikat, és nagyon biztató lehet.
- Ossza fel a nagy feladatokat kis feladatokra. Ez az ADD legfontosabb gyermekeinek oktatási technikáinak egyik legfontosabb eleme. A nagy feladatok gyorsan elborítják a gyermeket, és egy érzelmi "SOHA nem leszek képes-hoz csinálok" választ ad vissza. A feladat kezelhető részekre bontásával, amelyek mindegyike elegendően kicsi ahhoz, hogy képes legyen végrehajtani, a gyermek elkerülheti a túlterheltség érzelmét. Általában véve ezek a gyerekek sokkal többet tehetnek, mint gondolnák. A feladatok lebontásával a tanár hagyja, hogy a gyermek ezt bizonyítsa magának. Kicsi gyermekek esetén ez rendkívül hasznos lehet a megelőző frusztrációval született tantrumok elkerülésében. És az idősebb gyermekek esetében ez segíthet nekik elkerülni a vereséget okozó hozzáállást, amely oly gyakran felmerül az útjukban. És sok más módon is segít. Mindig meg kell csinálni.
- Hagyja magát játékossá, érezd jól magad, nem szokatlan, lelkesedj. Mutassa be az újdonságot a nap folyamán. Az ADD emberek szeretik az újdonságot. Lelkesen reagálnak erre. Segít megőrizni a figyelmet - a gyerekek és a tiéd is. Ezek a gyerekek tele vannak élettel - szeretnek játszani. És mindenekelőtt utálják, hogy unatkoznak. A "kezelésük" olyan nagy része unalmas dolgokkal jár, mint a szerkezet, az ütemezés, a listák és a szabályok. Meg akarod mutatni nekik hogy ezeknek a dolgoknak nem kell együtt járniuk unalmas személlyel, unalmas tanárral vagy unalmas vezetéssel tanterem. Időnként, ha engedi magának, hogy egy kicsit ostoba legyen, az sokat segít.
- Még mindig nyerj, vigyázz a túlzott stimulációra. Mint a tűzön lévő edény, az ADD felforralhat. Gyorsan csökkentenie kell a meleget. A káosz kezelésének legjobb módja az osztályteremben annak megelőzése.
- Keresse meg és hangsúlyozza a sikert, amennyire csak lehetséges. Ezek a gyerekek annyira kudarcban élnek, és minden pozitív kezelésre szükségük van. Ezt a pontot nem lehet túl hangsúlyozni: ezeknek a gyermekeknek szükségük van és részesülnek a dicséretből. Imádják a bátorítást. Ivják, és nőnek belőle. És nélküle összezsugorodnak és elszáradnak. Az ADD leg pusztítóbb aspektusa gyakran nem az AD, hanem az önértékelés másodlagos káros hatása. Tehát öntözzük ezeket a gyerekeket bátorítás és dicséret segítségével.
- A memória gyakran problémát jelent ezeknek a gyerekeknek. Tanítson meg nekik apró trükköket, mint például a memóriákat, a kártyákat stb. Gyakran problémák vannak azzal, amit Mel Levine "aktív munkamemóriának" hív, az agyad tábláján rendelkezésre álló hely, hogy úgy mondjam. Bármely apró trükk - jelzések, mondókák, kódok és hasonlók -, amelyek nagyban hozzájárulhatnak a memória javításához.
- Használjon körvonalakat. Tanítsd a vázlatokat. Tanítson aláhúzást. Ezek a technikák nem könnyedén érkeznek az ADD-vel rendelkező gyermekekhez, ám ha egyszer megtanulják őket, a technikák nagyban segíthetnek abban, hogy felépítik és formálják azt, amit megtanulnak, amint megtanulják. Ez elősegíti a gyermek számára a mesterképzettség érzését a TANULMÁNY FOLYAMATA alatt, amikor leginkább szüksége van rá, nem pedig a hiábavaló értelmetlenség érzése, amely ilyen gyerekek tanulásának oly gyakran meghatározó érzelme folyamat.
- Mondja meg, mielőtt mondani fogja. Mondd. Akkor mondja el, amit mondott. Mivel sok ADD gyermek jobban megtanul vizuálisan, mint hanggal, ha tud írni, amit mondani fogsz, és azt is mondani, akkor ez lehet a leghasznosabb. Ez a fajta felépítés ragaszkodik az ötletekhez.
- Egyszerűsítse az utasításokat. Egyszerűsítse a választásokat. Egyszerűsítse az ütemezést. Minél egyszerűbb a szóbeszéd, annál valószínűbb, hogy meg fogja érteni. És használjon színes nyelvet. A színes kódoláshoz hasonlóan a színes nyelv megtartja a figyelmet.
- Használjon olyan visszajelzést, amely segít a gyermeknek önmegfigyelővé válni. Az ADD-vel rendelkező gyermekek általában rossz önmegfigyelők. Gyakran elképzelésük sincs, hogy hogyan találkoznak, vagy hogyan viselkednek. Próbálja meg ezeket az információkat konstruktív módon megadni. Tegyen fel kérdéseket, például: "Tudja, mit csináltál?" vagy "Szerinted hogyan mondhatta volna ezt másképp?" vagy "Miért gondolja, hogy egy másik lány szomorúnak tűnt, amikor azt mondta, amit mondott?" Tegyen fel kérdéseket, amelyek népszerűsítik önmegfigyelésre.
- Tegye nyilvánosságra az elvárásokat.
- A pontrendszer a viselkedésmódosítási vagy jutalmazási rendszer részeként lehetséges a fiatalabb gyermekek számára. Az ADD-vel rendelkező gyermekek jól reagálnak a jutalmakra és ösztönzőkre. Sok kis vállalkozó.
- Ha úgy tűnik, hogy a gyermeknek nehézségekbe ütközik a társadalmi útmutatások - testbeszéd, hanghang, időzítés és hasonlók - olvasása közben, diszkréten próbáljon konkrét és explicit tanácsokat nyújtani, mint egyfajta társadalmi tanácsadást. Például mondja: "Mielőtt elmondom a történetedet, kérdezd meg először a másik személy hallgatását" vagy: "Nézze meg a másik személyt, amikor ő "Az ADD-vel szenvedő sok gyermeket közömbösnek vagy önzőnek tekintik, amikor valójában csak nem tanultak meg egymásra hat. Ez a készség természetesen nem minden gyerek számára elérhető, de megtanítható vagy edzhető.
- Tanítson tesztelési képességeket.
- Készíts egy játékot a dolgokból. A motiváció javítja az ADD-t.
- Külön párok és triók, egész csoportok is, amelyek nem működnek együtt jól. Lehet, hogy meg kell próbálnia sok rendezést.
- Ügyeljen a kapcsolódásra. Ezeknek a gyerekeknek el kell érezni magukat, kapcsolatban állniuk. Amíg elkötelezettek, motiváltak lesznek és kevésbé valószínű, hogy elhangzódnak.
- Próbálja ki otthoni iskola notebookját. Ez valóban segíthet a szülõk és a tanárok napi kommunikációjában és elkerülheti a válsághelyzetet. Segít a gyerekeknek gyakran igényelt visszajelzésekkel is.
- Próbálja meg használni a napi előrehaladási jelentéseket.
- Ösztönzés és struktúra az önjelentéshez, az önellenőrzéshez. Ebben segíthet az óra végén tartott rövid csereprogramok. Vegye figyelembe az időzítőket, hangjelzőket stb.
- Készüljön fel a strukturálatlan időre. Ezeknek a gyerekeknek előre tudniuk kell, mi fog történni, hogy belsőleg felkészülhessenek rá. Ha a hirtelen strukturálatlan időt kapnak, akkor túl stimulálhat.
- Készüljön fel a strukturálatlan időre. Ezeknek a gyerekeknek előre tudniuk kell, mi fog történni, hogy belsőleg felkészülhessenek rá. Ha hirtelen strukturálatlan időt kapnak számukra, akkor ez túl stimuláló lehet.
- Dicséret, körvonalak, jóváhagyás, ösztönzés, táplálás.
- Idősebb gyerekekkel írd le magaddal néhány jegyzetet, hogy emlékezteld őket kérdéseikre. Lényegében nemcsak azt veszik tudomásul, hogy azt mondják nekik, hanem azt is, amit gondolnak. Ez segít nekik jobban hallgatni.
- Ezeknek a gyermekeknek nagyon nehéz a kézírás. Fontolja meg alternatívák kidolgozását. Tudja meg, hogyan kell használni a billentyűzetet. Diktál. Adjon teszteket szájon át.
- Légy olyan, mint egy szimfónia karmestere. Mielőtt elkezdené, figyelmeztesse a zenekar figyelmét (csendet, vagy ütő megérintését használhatja.) Tartsa az órát időben, és a szoba különböző részeire mutatjon, amikor segítségre van szüksége.
- Ha lehetséges, gondoskodjon arról, hogy a hallgatók mindegyik tárgyban rendelkezzenek „tanulmányi haverral”, telefonszámmal (adaptálva Gary Smith-től).
- Magyarázza el és normalizálja a gyermek kezelését a stigma elkerülése érdekében.
- Gyakran találkozzon a szülőkkel. Kerülje el, hogy a problémák vagy válságok körül csak találkozzanak.
- Ösztönözze a hangos olvasást otthon. Olvassa el hangosan az osztályban, amennyire csak lehetséges. Használjon mesemondókat. Segítsen a gyermeknek abban, hogy megteremtse az egyik témában maradás készségét.
- Ismételje meg, ismételje meg, ismételje meg.
- Gyakorlat. Az ADD egyik legjobb kezelési módja mind a gyermekek, mind a felnőttek számára a testmozgás, lehetőleg az erőteljes testmozgás. A testmozgás elősegíti a felesleges energia lebontását, elősegíti a figyelem összpontosítását, stimulálja bizonyos jótékony hormonokat és ideg vegyszereket, és szórakoztató. Győződjön meg arról, hogy a gyakorlat szórakoztató, így a gyermek egész életében továbbra is ezt fogja tenni.
- Idősebb gyermekek esetén stressz felkészülés az osztályba való belépés előtt. Minél jobb ötlete van a gyermeknek arról, hogy miről beszélnek egy adott napon, annál valószínűbb, hogy az anyag elsajátítása az osztályban történik.
- Mindig figyeljen a szikrázó pillanatokra. Ezek a gyerekek sokkal tehetségesek és tehetségesek, mint amilyennek gyakran tűnnek. Tele vannak kreativitással, játékkal, spontaneitással és jókedvvel. Ezek hajlamosak rugalmasak, mindig visszapattannak. Általában nagylelkűek és örülnek, hogy segítenek. Általában van egy "különleges valami", amely javítja bármilyen beállítást. Ne feledje, abban a kakofóniában van egy dallam, egy szimfónia, amelyet még meg kell írni.
Ez a cikk azok között volt, amelyeket Drs adott a GRADDA-nak. Ned Hallowell és John Ratey, miközben most megjelent könyvüket, a Driven To Distraction-t írták. Gyakran megjelennek televízióban, rádióban és az ADD konferenciákon szerte az országban. Dr. Ned 1994-ben volt Rochesterben az éves konferencia előadója. Ed Megjegyzés: Válaszul a különféle vagy különálló oktatási technikák kidolgozására vonatkozó kérdésekre az ADD gyermekek számára, Drs. Hallowell és Ratey megjegyzi, hogy az általuk tett javaslatok MINDEN hallgatót szolgálják fel, bár különös segítséget nyújtanak az ADD-vel rendelkezők számára. Nem támogatják a "különálló" megközelítések létrehozását.
Köszönet Dick Smith-nek, a GRADDA-nak és a szerzőknek a cikk reprodukciójáért kapott engedélyért.
következő: "ADD / ADHD humor"
~ vissza a Wild Child honlapjára
~ adhd könyvtárcikkek
~ az összes hozzáadási / adhd cikk
