Az EP-k szétesésének 9 módja: Hibaelhárítási útmutató az ADHD-szállásokhoz

Gratulálunk! Kemény munkája megtérült, és biztosította az IEP vagy az 504 tervet gyermeke számára, akinek figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenessége van. Ha több támogatást nyújt a gyermekének, az új tudományos és társadalmi eredményekkel járhat, és végre végre pihenhet, igaz? Nem olyan gyorsan.

A munkád nem a gyermek napján történt meg IEP vagy 504 terv aláírva. Amikor gyermeke szállást kap az ADHD-val kapcsolatos kihívások kezelésére, a táj néha eltolódik, a tünetek ingadoznak, és az oktatók eltérő módon értelmezik az útmutatást. Más szavakkal: fontos, hogy rendszeres kapcsolatban maradjunk az iskolával. Tegyük fel, hogy a szálláshelyeket módosítani kell. Tudja, hogyan kell működtetni a rendszert - hozza el a cupcake-kat, és érti meg, hogy a tanulás élethosszig tartó gyakorlat.

Ne gondold, hogy gyermeke iskolája elvégzi a Szállások pontosan úgy, ahogy tervezte vagy remélte. Bízzon, de ellenőrizze. És amikor a dolgok hibásnak tűnnek - a besorolások nem javulnak, a tanárok e-mailei nem világítanak, és a tanuló nem virágzik -, tudd, hogy igaza van és megalapozott, hogy bekerüljön.

Nem kellene ilyen nehéznek lennie, de az. Azt mondom az ügyfeleimnek, hogy gyermekeikkel született ADHD vagy a tanulási fogyatékosság miatt három különféle kalapot kell viselnie: nyomozó, diplomata és ügyvéd. A probléma azonosítása nyomozó munkát igényel; a megoldási tárgyalásokhoz diplomácia szükséges, és annak biztosítása, hogy gyermeke mindazt megkapja, amelyre jogosultak, az ügyvéd feladata.

IEP vs. 504 terv: Főbb különbségek

Ha egy diák egyszerűen csak szállást igényel egy szokásos tanteremben, általában 504-es tervet kapnak. Ha a hallgatói igényekhez speciális oktatási szolgáltatásokra van szükség a szálláson túl, például a meghosszabbított vizsgálati idő, akkor nagyobb valószínűséggel részesülnek IEP-ben. ADHD tanulási kihívások gyakran 504 terv tartalmazza, amelyek rövidebbek (2 vagy 3 oldal) és könnyebben beszerezhetők.

[Szerezze be ezt az ingyenes útmutatót az ADHD-vel rendelkező diákok védelméről szóló oktatási törvényekhez]

Az IEP-k ezzel szemben átfogóbbak, és gyakran legalább tucat oldalt tartalmaznak. Ezek jellemzően hosszú távú célokat és módszereket tartalmaznak annak meghatározására, hogy ezeket a célokat elérik-e. Mind az IEP, mind az 504 terv szabályait a szövetségi törvény határozza meg. Az iskoláknak jelentést kell küldeniük az általuk biztosított IEP-kről az állami oktatási osztályuknak, amelynek viszont be kell jelentenie ezeket a statisztikákat a szövetségi kormánynak. Tehát az iskolák időnként inkább 504-es tervet készítenek, mint IEP-t. Ne feledje, hogy az 504 tervre csak azokban az iskolákban van szükség, amelyek szövetségi támogatást kapnak, tehát szinte minden magániskola mentességet élvez, bár kínálhatnak szállást, ha úgy döntenek.

Egyik lehetőség sem mindig hibátlan. Itt megtudhatja, hogyan lehet elhárítani 9 általános problémát az IEP-kkel és az 504 csomagokkal kapcsolatban:

1. probléma: Gyerekemnek IEP vagy 504 terve van, de az osztályaik nem javulnak. Mit tehetek?

Ne felejtsd el nyomozó kalapját az alábbi kérdések megválaszolására: Hol szenvednek a gyermekem fokozatai a legjobban? Ki tanítja ezeket az osztályokat? Hogyan érzi gyermekem ezeket a tanárokat? Kaptak-e kommunikációt egy tanártól a hiányzó munkáról, problémás viselkedésről vagy más aggodalmakról? Megváltozott-e gyermekem hozzáállása az iskola vagy egy adott téma iránt?

Amikor a gyermekek küzdenek az iskolában - tudományos és társadalmi szempontból -, nem ritka, hogy elkerüljék. Lehet, hogy nem tudnak felkelni egy iskolai napon gyomorfájás, fejfájás vagy kimerültség miatt. Ha új problémák merültek fel a házi feladatok, a tesztek elvégzése vagy a tanulmányozás során, ez utalás lehet arra, hogy az IEP céljait nem teljesítik.

[ADHD kvíz: Mennyire ismeri a speciális törvényt?]

Új tesztelő szorongás akkor válthat ki, ha egy gyermek nem kap olyan szállást, mint pótidő és csendes hely a vizsgálatokhoz - nagyon gyakori kérdések az 504-es tervben. Ha azt kérdezi tőle, hogy megkapja-e azt a szállást, amelyre jogosult, és azt mondja, hogy „nincs helyem számomra”Vagy„a tanár túl elfoglalt”Vagy„senki sem áll rendelkezésre, hogy adja le a tesztet, tehát az osztály többi részével el kell végeznem. ” tudja, hogy ez nem elfogadható, és piros zászlónak kell lennie.

Ha tudja, hogy gyermekét ki kellene vonni beszédterápiára, de azt mondja, hogy három héten belül nem látta a logopédot, az szintén nem megfelelő.

Először is, minél többet megtudhat gyermekétől. Ezután keresse meg az IEP-t vagy az 504 terv másolatát. Végül készítsen egy részletes listát azokról a helyekről, ahol hiányzik a helyzet.

Szüksége lesz speciális olvasási oktatásra? Extra idő a tesztekre? Más a matematikai problémák halmaza, mint a többi osztálynál? Szükség van-e segédre vagy paraprofesszusra az osztályban, hogy segítsen a gyermekének, de gyermeke szerint jelenléte foltos? Milyen dolgokról van szó, amelyek nem?

Ha erre időt fordít, létrehoz egy mosodai listát a problémákról, amelyekre hivatkozhat az IEP vagy az 504 csoport vezetőjével folytatott találkozó során. De még nem vagy ott.

A legjobb, ha a válaszokat a osztálytermi tanár. Nézze meg, meg tud-e szervezni telefonhívást vagy találkozót. Ne feltételezzük, hogy a tanár ismeri gyermeke IEP vagy 504 terv részleteit; felajánlja, hogy ossza meg példányát és az észrevételek listáját.

Akárhogy is, kérdezze meg a tanárt, hogy el tudják magyarázni azokat a problémákat, amelyekkel gyermeke szembesül, és segít kitalálni, hogyan lehetne a gyermek sikeresebb az osztályteremben.

Időnként a tanár egyszerű javításokat javasolhat a probléma megoldásához. Például, ha gyermekének nehézsége van a házi feladatok másolása a tábláról, akkor a házi haver hatalmas segítséget nyújthat abban, hogy tudatában legyen a következő napi feladatoknak. Hatékony stratégia lehet a tanárral való együttmûködés keresése azáltal, hogy csapatmunkára kerül.

Ha a tanár nem segítőkész, vagy ha a keresett változtatások nem képesek ellenőrzésükre, akkor a következő lépés találkozó az igazgatóval, tanácsadói tanácsadóval vagy más megfelelő speciális oktatással adminisztrátor.

2. probléma. Gyerekem nem részesül az IEP vagy az 504 tervben meghatározott szálláson vagy támogatásban. Mit tehetek?

Ha gyermekének feltételezhetően szolgáltatásokat és támogatást kap az osztálytermen kívül, de gyanítja, hogy ezek nem történnek meg, először kérje meg gyermeke tanárát, hogy számoljon be neked arról, hogy mi folyik.

Néhány osztálytermében ma két tanár van - egy rendes oktató és egy speciális tanár vagy paraprofesszionális, aki támogatja a küzdő tanulókat. Nagyszerű elrendezés, ha elérhető. A szülők gyakran meglepődnek, amikor megállapítják, hogy a szálláshely formális elismerése nem garantálja az osztálytermi beállításokat vagy az iskolai szakemberekkel folytatott speciális kihirdetési foglalkozásokat.

Sok tényező játszik szerepet itt. A szülési szabadságon van-e az olvasó szakember? A beszéd- vagy nyelvterápiára tervezett kivonási munkamenet zavarja-e gyermeke kedvenc vagy legfontosabb oktatási idejét? A támogatás zavarja-e az iskola utáni csapatsportra vagy más tevékenységre való szállítását, amelyet gyermeke élvezi?

Lehet, hogy gyermeke jogosult egy adott típusú olvasási oktatásra, de az iskolában nincs szakember. Nagy különbség van az olvasási tanár és az olvasási szakember között - valakit, aki egy meghatározott formában tanúsított, például Orton-Gillingham amely többérzékelő módon tanítja az olvasást. Az iskolai körzetek gyakran megosztják az erőforrásokat, így az ütemezés gyakori probléma, de a logisztika nem akadályozhatja meg gyermekét abban, hogy megkapja a szükséges segítséget.

Míg az iskola feladata, hogy ellenőrizze az 504 terv betartását, gyakorlati kérdésként ezt Ön és gyermeke figyelemmel kíséri. Az a tanár, aki nem azt csinálja, amit állítólag tennének, nem fogja felhívni a figyelmet a végrehajtási problémákra.

3. probléma. A gyermekem IEP / 504 terve már nem működik. Le kell hívnom egy hivatalos találkozót?

Egyszerű csípések, például egy csendes hely hozzáadása a már rendelkezésre álló szálláshoz további vizsgaidő vagy a meglévő szolgáltatások gyakoriságának csökkentése - a beszéd hetente kétszer, a heti háromszor helyett az ütemezés megkönnyítése érdekében - példák olyan kisebb változásokra, amelyek valószínűleg nem igényelnek értekezletet.

Nagyobb változtatások - az utasítások vagy kérelmek lényeges felülvizsgálata, amelyek állami támogatást igényelhetnek, vagy a szövetségi kormánynak, mint például egy-egy-egy szakember vagy új szakember felvétele - nagyobb valószínűséggel van szükség a találkozó.

A szülőknek joguk van bármikor, nem csak évente egyszer, összehívni az IEP ülést. Csak ne várja el, hogy a találkozó másnap vagy akár a jövő héten megtörténik.

Ne hagyja, hogy az iskola elbocsásson, mondván, hogy hagyjon több időt a megfigyelésre. Ha olyan problémákat észlel, amelyeket kezelni kell, tegye le a lábát. Mondja meg nekik, hogy értekezlet nélkül hajtsa végre a kívánt változtatásokat, vagy tudassa velük, hogy megérti a törvény előírja, hogy az iskolának néhány héten belül meg kell biztosítania a találkozót.

4. probléma. Gyermekem IEP-je nem megfelelő vagy nem megfelelő értékelésen alapul. Hogyan szerezhetek be újat?

Új IEP értékelések legalább háromévente, de a szülők évente egyszer új értékelést kérhetnek. (Az 504 tervet várhatóan évente felülvizsgálják.) Tegyük fel, hogy márciusban volt az IEP találkozója, és a szállás később kezdődött meg. Aztán októberben észrevette egy új problémát. Megbecsülte a gyermekét, de most január vége van, és a tavaly márciusi IEP-ülésen létrehozott szálláshelyeknek már nincs értelme. Lehet, hogy az első értékelés gyenge volt, vagy nem határozta meg megfelelően gyermeke összes kihívását és igényét.

Lehet, hogy egy olyan cél, amely megfelelőnek tűnt az IEP létrehozásakor, már nem tükrözi azokat a képességeket, amelyekre gyermekének szüksége van. Például, valószínűleg egy gyerek kezdetben küzdött az olvasással, tehát az IEP céljai nehézek voltak abban az osztályban. Az idő múlásával a gyermek olvasási képességei javultak, és a matematika erőforrásokat és célokat igénylő problémává vált.

Néhány szülő úgy dönt, hogy kap egy Független oktatási értékelés (IEE). Vannak olyan körülmények, amelyek között az iskola fizet az IEE-ért, de ez bonyolult folyamat. (A témáról bővebben lásd a 7. problémát.)

Egy új értékelés felfedheti gyermeke változó problémáinak kiváltó okait, ám ez nem gyors megoldás. Az új értékelés ütemezése és lefolytatása után meg kell kérnie egy újabb IEP-ülést, hogy mérlegelje annak eredményeit, és javasolja az IEP vagy az 504 megfelelő módosítását. Ha úgy dönt, hogy ezt az utat választja, kérje meg gyermekorvosát, hogy utaljon meg valakire, aki neuropszichológiai értékelést végez a közösségében. A helyi főiskolák néha megteszik őket.

5. probléma: Az új viselkedés befolyásolja a tanulást, ám ezekkel nem foglalkozik az IEP vagy az 504.

Néha olyan viselkedés lép fel, amely akadályozza a tanulást. A túlzott késés, fizikai agresszió, a tanárra esküszés vagy az iskola vagyonának megsemmisítése példák erre ellenzéki viselkedés ami akadályozza a gyermek tanulási képességét - és negatív hatással van az osztálytársakra is.

Az érzelmi nehézségek, például a teszt szorongás szintén befolyásolhatják a tanulást. A problémás viselkedés megértésének és orvoslásának elősegítése érdekében az iskola elvégezhet egy funkcionális viselkedésértékelést (FBA), amely hozzáadható a jelenlegi IEP-hez mint viselkedés-intervenciós terv (BIP). Az FBA általában valami, amit az iskola irányít és fizet. A BIP az FBA összefoglalása, egyértelműen meghatározza a problémás viselkedéseket és felállít egy tervet azok orvoslására. Az iskola munkatársai ezután együtt dolgoznak, hogy új, megfelelőbb magatartást tanítsanak a hallgatónak. A BIP tartalmaz egy módszert az előrehaladás mérésére.

6. probléma. ADHD-s tinédzseremnek IEP-je van, de a tanár azt mondja, hogy nem hajlandó folytatni vagy elfogadni szállását. Mit tehetek?

Ez a forgatókönyv általános az idősebb hallgatók körében, akik érzékenyek lehetnek a az ADHD-vel kapcsolatos stigma és a tanulási különbségek. Elutasíthatják a meghosszabbított időtartamú szolgáltatásokat, a kiszorítási szolgáltatásokat és az egyéb támogatásokat, mert nem akarják kitűnni „másként”. Sok tinédzser csak azt akarja, hogy társaik elfogadják, és belekeveredjenek. Kihívás és kellemetlen lehet az, ha kiszámítják az osztályból támogatásért. Megpróbálhatja ezt magyarázni egy szegmentált formában középiskolai környezetben (vagy egy olyan iskolában, amelynek forgó blokkrendje van), kevés diák észreveszi, hogy hol hol, mikor. Ez a magyarázat természetesen nem mindig kielégíti őket - különösen, ha anyukától vagy apjától származik.

Beszélgessen gyermekével, és megtudja, mi folyik itt. Lehet, hogy nem egyértelmű az összes szálláslehetőség, amelyre jogosultak, hogyan jutnak hozzájuk, vagy hogyan tudnak segíteni. Egyes tizenévesek úgy gondolják, hogy a teszteléshez szükséges kiegészítő idő „csalás”.

Ügyeljen arra, hogy gyermeke megértse mit jelent az ADHD és tudatja velük, hogy bár ezt soha nem szabad ürügyként használni, valószínûleg megmagyarázza, miért bizonyos a dolgok annyira bonyolultak, vagy miért lehet, hogy keményebben kell dolgozniuk, mint a többi gyereknél, hogy ugyanazt szerezzék eredmények. Ha továbbra is megtagadják a segítséget, kérjen tanácsot egy terapeutától vagy ADHD edző.

7. probléma: Miután értékelte a középiskolai tanulómat, az iskola azt mondta, hogy nincs szüksége tervre, mert az osztályai Cs vagy annál jobb. Nem értünk egyet. Kényszeríthetjük az iskolát szálláslehetőség biztosítására?

A hallgatók a következők szerint jogosultak „megfelelő” oktatásra: Az ötlet. Ha gyermeke oktatása autó volt, a „megfelelő” azt jelentené, hogy az alapokkal jár - négy kerék, néhány ajtó, motor, kormánykerék. Ez nem egy csúcskategóriás Porsche, de elviszi oda, ahova kell mennie. Mindannyian azt akarjuk, hogy gyermekeink a lehető legjobb oktatást kapják, tehát itt rejlik a probléma: az iskolai körzet „megfelelő” meghatározása nem egyezik meg a sajátoddal.

Kérjen egy „második véleményt” - IEE-t - az iskolához nem kapcsolódó értékelőtől. Az IEE-k gyakran drágák, de ha az elmúlt évben az iskola értékelte gyermekét, akkor előfordulhat, hogy az iskolanegyed fizetni fogja azért. (Elmagyarázom a az iskola megkérdezése az IEE visszatérítésére ebben a blogban a Yellin Center webhelyén.)

Néhány szülő úgy dönt, hogy bevonja a gyermekek segítségét ügyvéd vagy ügyvéd arra kényszeríteni a körzetet, hogy biztosítson gyermekének IEP-t - ez szintén költséges és időigényes lehetőség. Ezt a műveletet alaposan meg kell fontolni, mivel a kerületi elleni jogi lépések más problémákat vethetnek fel a családja előrehaladása során. Néhány szülő éppen ezek miatt az okok miatt fekteti gyermekét magániskolába, ami nem mindenki számára elérhető, és ennek nem kellett lennie a megoldásnak.

8. probléma. Szeretnénk egy-egy segítőt gyermekeink számára, de az iskola szerint nincs elegendő finanszírozása ehhez. Mit tehetünk?

Az iskola egyszerűen költségvetési megszorítások miatt nem utasíthatja el a szükséges szállást. Vége a történetnek.

Az egyszemélyes segédre vonatkozóan nincsenek olyan szabályok, amelyek vezetik, amikor egy gyermeknek szüksége van rá vagy szüksége van rá. Orvosilag törékeny gyermekek vagy jelentős testi fogyatékossággal élő gyermekek felnőttet kérhetnek velük bármikor, és ezek példák olyan helyzetekre, amikor ez az elrendezés indokolt lehet. Ezen kívül az egy-egy segély nem általános támogatás. A legtöbb gyermeknek meg kell kapnia a szükséges oktatást, ha megfelelő tantermi osztályban vannak együtt tanárral, paraprofesszionális vagy speciális nevelési tanárral.

Ha gyermekének valóban segítségre van szüksége, akkor a költségvetési korlátozások miatt nem hajlandó ellátást nyújtani. Ha nem engedhetik meg maguknak az egysegélyt, a kerületnek mérlegelnie kell e gyermek tandíjait egy kisebb iskolában, kisebb osztályokkal és nagyobb felügyelet mellett.

Ne feledje, hogy a szabvány nem olyan tökéletes. A szabvány a megfelelő. Ha egy-egy-egy segédprogram felel meg a gyermeke igényeinek, az iskolának nem kell választania. Ellentmondásos ügyeket az állami meghallgatási tisztviselő elé lehet terjeszteni, hogy mérlegeljék a tényeket, meghallgassák a tanúkat és kötelező érvényű döntést hozzanak.

9. probléma. Az IEP felméréseinek elkészítése hónapokig tart, de gyermekemnek most segítségre van szüksége. Lehet-e az iskola hivatalos terv nélkül elrendezni a szállást?

Igen, az iskola azonnali szállást hozhat létre az 504 terv nélkül. Például, ha az iskola úgy érzi, hogy gyermeke számára hasznos lenne a hosszabb ideje a legtöbb tesztnél, akkor meg is adhatja, ha hivatalos tervek kidolgozásán dolgozik.

A cikkben szereplő információkat részben az ADDitude webinar segítségével nyertük „A szülők útmutatója gyermeke IEP vagy 504 értékének értékeléséhez és hibaelhárításához” Susan Yellinnel (Esquire), aki 2019. október 16-án sugárzott.

[Olvassa el ezt a következőt: Mindent, amit tudnia kell az IDEA-ról, az IEP-kről és az 504 tervekről]

---

TÁMOGATÁSI KIEGÉSZÍTÉS
Köszönjük, hogy elolvasta az ADDitude-t. Az ADHD oktatás és támogatás biztosításának küldetése támogatása, kérjük, fontolja meg a feliratkozást. Olvasói köre és támogatása segít Önnek újságírásunkban.

Frissítve 2020. május 20-án