- A lányom alárendelt volt. A tanulás új módja megváltoztatta ezt. ”

Egy évvel ezelőtt teljesen felemésztett az a feladat, hogy tizenéves lányomat megszerezzem a középiskolában. Két év alatt a negyedik iskolájában járt. Az ADHD, egy nem diagnosztizált tanulási fogyatékosság és számos haszontalan iskolafelügyelő pokollá tette életét - életünket. Míg ennyi társa küzd a távoktatással, a lányom boldogul abban a személyes iskolában, ahová minden nap online jár. Megmentette jövőjét és családunk józan eszét.

Elena iskolai nehézségei kora elemi éveire nyúlnak vissza, amikor az alapvető matematika elsajátításával küzdött. Mindig verbális volt, kíváncsi, magabiztos és néha kihívást jelentő. Néhány felnőtt úgy tűnt, hogy „megszerzi”, és örült a lelkének; mások egyértelműen azt hitték, hogy be kell fogni, vagy - ahogy néhányan indetikailag megfogalmazták - „megtört”. Szinte egyetlen felnőtt sem volt közömbös iránta.

Öccse egy katolikus iskolában járt, ami nekünk tetszett, és feltételeztük, hogy ott is virágozni fog. A férjemmel mi is részt vettünk és boldogultunk egyházközségi iskolákban. Bár hallottam, hogy a katolikus iskolák küzdenek a szokatlan képességekkel vagy kihívásokkal küzdők oktatásáért, még nem vettük észre, hogy Elena ebben a csoportban van.

Mivel matematikai nehézségei továbbra is fennálltak, mindent megpróbáltunk támogatni, de úgy tűnt, semmi sem működik. Tekintettel erős személyiségére, tanárai úgy gondolták, hogy egyszerűen nem próbálkozik. Iskolájában senki sem említette a szűrést tanulási nehézségek, bár utaltak ADHD-értékelésre - és Elenát diagnosztizálták. Abban az időben azonban úgy döntöttünk, hogy nem kezeljük gyógyszerrel.

Negyedik osztályra egyértelmű volt, hogy az egyházközségi iskola nem működik. Tehát átkerestük egy Montessori iskolába, remélve, hogy a tanulás gyakorlati megközelítése megfelel neki.

[Kattintson az olvasásra: A legjobb iskolai lehetőségek ADHD-s és LD-s tanulók számára]

Az új iskola kicsi, meleg és tápláló volt, de Elenában mély szégyen alakult ki - az első jelei annak, ami éveken át a tanulmányi elmaradottság lesz. Kerülte az elkötelezettséget és a részvételt. Így elkerülheti, hogy zavarban legyen olyan dolgok miatt, amelyeket nem tud. Két évig szinte semmilyen munkát nem végzett, és bár aggodalmamnak adtam hangot, hogy matematikai képességei még tovább csúsznak, a tanárai biztosak voltak abban, hogy a munkát akkor fogja elvégezni, amikor készen áll.

Az első Montessori iskola hatodik osztályban ért véget, ezért áthelyeztük egy másikba, még mindig abban a reményben, hogy egy kis iskola jó útra tereli. Megdöbbenésünkre a második Montessori iskola gyenge matematikai teljesítményét okolta előző iskolájának, és azt mondta, hogy két év szűkös oktatás után nehéz felzárkózni. Ismételten senki nem javasolta Elena tesztelését a tanulási zavarok miatt - mindenki azt feltételezte, hogy úgy dönt, hogy nem dolgozik.

Amikor eljött a középiskola ideje, megpróbáltuk bekerülni a környékünk nyilvános mágneses iskoláiba, de nem sikerült. Ezért megpróbáltunk egy katolikus iskolát létrehozni jó program tanulássérült tanulók számára, amihez azt gondoltuk, hogy Elena kvalifikálhatja magát. Végül csak akkor folytattunk neuropszichológiai értékelést, ahogyan azt az iskola előírta.

Noha sok intellektuális erőssége volt, az értékelésből kiderült, hogy Elenának mély vizuális-térbeli hiánya volt, ami végül megmagyarázta a matematikával folytatott küzdelmeit. Sajnos nem vették fel az iskolába az LD programmal. Ehelyett elküldtük az egyetlen iskolába, amely befogadta - a lányok katolikus iskolájába.

[Olvassa el: 7 megvilágosodott módszer az ADHD-s és LD-s tanulók tanításához]

Szinte a kezdetektől fogva katasztrófa volt. Az átmenet a Montessori iskolából a sok szabályt tartalmazó iskolába, különösen a ADHD a képen túl nehéz volt. Az első hetekben Elena nem tudott formában megfordulni, és minden nap elkapta a kedvét, mert a forma késett - összesen nyolc -, ami szombati őrizetbe vételét eredményezte. További hátrányokat kapott, mert egyik napról a másikra elfelejtette a zsinórt, a laptop borítóját és a laptopját az iskolában. Meg kellett jelennie a fegyelmi tanács előtt, és figyelmeztették, hogy eltiltják a sportolástól, ha újabb kedvcsinálást kap (annak ellenére, hogy mindegyikük ADHD-jéhez kapcsolódott). A következő lépés a felfüggesztés vagy a kiutasítás lenne. Végül elkezdtük az ADHD kezelését, amit addig elkerültünk.

De Elena tovább bomlott. Osztályai és magatartása romlott, amikor kikerült minden iskolai munkát. Végül az osztályban rágógumit fogtak el, és elrúgták a teniszcsapattól. Másnap kivontuk az iskolából, egy találkozón, ahol az iskola elnöke is felkért bennünket, hogy adakozzunk a fővárosi kampányhoz.

Elena egy online iskolában fejezte be az évet. Eszeveszetten kerestük a többi iskolát, de az osztályzatai és az egyik adminisztrátora miatt mindegyiket elutasították „rossz munkamorálnak” hívják. Nem maradt más választásunk, mint beíratni őt a legutolsó lehetőségünkbe: egy másik megkérdőjelezhető katolikus iskolába minőség. Az iskola ADHD programja megtelt a kapacitással, és mire az adminisztrátorok megpróbáltak informális segítséget intézni, a helyzete sokkal súlyosabbá vált. Kihúztuk őt is abból az iskolából.

Meglátogattam azokat az adminisztrátorokat, akikkel két középiskolás éve alatt találkozhattunk együtt: Ratched nővér, a regényben és a filmben élő zsarnoki főnővér Száll a kakukk fészkére(#CommissionsEarned). Úgy tűnt, hogy hatalmat gyakorolnak a hatalom érdekében, anélkül, hogy figyelembe vennék a hallgatók igényeit, amelyek felett uralkodtak. Az interakciókat kegyetlenség és a teljes kontroll érvényesítésének szükségessége fűzte össze. Miközben beszéltem más katolikus szülőkkel, akiknek gyermekei tanulási nehézségekkel és figyelemzavarokkal küzdöttek, kísértetiesen hasonló történeteket hallottam. Míg még mindig katolikus templomban járunk, elvesztettem hitemet a katolikus oktatás értékében.

Látni kezdtünk egy terápiát, aki az alulteljesítésre specializálódott. Együtt lepakoltuk, hogy Elena milyen szégyent érez vele matematikai kihívások rendszerszintű leállításához vezetett az oktatáshoz való hozzáállása és a védekezés, amely átterjedt a velünk fenntartott kapcsolatokra.

Tekintettel a képességei eltéréseire, Elena terapeutája úgy érezte, hogy hasznot húzna a tanulásból elsajátítási megközelítés, ahol a hallgatók addig tekintik át az anyagot, amíg 80% -os vagy annál jobb teljesítményre képesek értékelések. Ez lehetővé tenné számára, hogy a matematikaórákon a saját tempójában mozogjon, miközben gyorsan haladjon a számára könnyen elérhető tantárgyak között.

Találtam egy ilyen iskolát államon kívül, de amikor átköltözni készültünk, a világjárvány elérte. Az iskola online költöztette osztályait, és az elmúlt évben Elena a szobájában járt iskolába.

Az elmúlt évben teljesen kivirult. Új iskolájában a geometria óráin és óráin küzdött, alig haladta meg a befejezéshez szükséges osztályzatot, de megtanulta a kitartás értékét a tudás megszerzésében. Könnyebben haladt az angol és a történelem során, és mély érdeklődést fedezett fel a pszichológia iránt.

Ellentétben egy tanteremmel, ahol Elena hátulba bújhat, és viccelődhet a barátaival, hogy elkerülje a próbálkozást, nincs rejtegetés egy tanár elől, amikor te vagy az egyetlen tanuló. Sarokban felfedezte, hogy sok intellektuális adottsággal és tehetséggel rendelkezik, és érdemjegyei messze meghaladják mindazt, amit képesnek gondolt. Közel egy évvel az ütemterv előtt fejezi be a középiskolát, köszönhetően az önálló iskoláztatásnak. Szűkíti főiskolai listáját, és egy lehetséges rés évet néz.

Fáj nekem, hogy a lányom, aki annyira várta a középiskolai táncok és focimeccsek rituáléit, egyedül fejezi be a középiskolát a szobájában. Ily módon a járvány némi fedezetet adott számára, mivel sok barátja ugyanabban a hajóban van. Ám a serdülőkor annyi rituáléjaért cserébe Elena megtanulta, hogyan kell erőfeszítéseket tenni, kockáztatni a zavart és bízni saját képességeiben. Elismerte azokat a körülményeket, amelyek alulteljesítéséhez vezettek, és terapeuta segítségével elkötelezte magát ezek visszafordítása mellett.

A lányom jövőt lát magának, és tudja, hogy kemény munkával ellenőrzése alatt áll. A kompromisszum megérte.

A siker alulmaradása: következő lépések

• Letöltés: Milyenek a tanulási zavarok az osztályteremben?
• Olvas: Mi a teendő, ha az iskola nem kapja meg a gyermeket
• Olvas: Amikor a hagyományos iskolák kudarcot vallanak a gyermekén

---

TÁMOGATÁSI MELLÉKLET
Köszönjük, hogy elolvasta az ADDitude-ot. Az ADHD oktatás és támogatás biztosításával kapcsolatos missziónk támogatása érdekében kérem, fontolja meg az előfizetését. Olvasóközönsége és támogatása lehetővé teszi tartalmunk és ismeretterjesztésünket. Köszönöm.

---

#CommissionsEarned Amazon társult tagként az ADDitude jutalékot kap az ADDitude olvasók által az általunk megosztott kapcsolt linkeken végzett minősített vásárlásokért. Azonban az ADDitude Store-ba linkelt összes terméket szerkesztõink egymástól függetlenül választották és / vagy olvasóink ajánlották. Az árak pontosak és a cikkek a közzététel időpontjában raktáron vannak.

Frissítve 2021. február 24-én