A COVID-tanulási veszteség tanulási zavarok téves diagnosztizálásához vezethet
2022. április 25
Egy új jelentés szerint a COVID-19 világjárvány okozta oktatási zavarok hozzájárulhatnak a gyermekek tanulási zavarainak pontatlan vagy elhibázott diagnózisához. Nature Reviews Psychology amely azt állítja, hogy az ilyen hibák késleltethetik vagy megtagadhatják a szükséges beavatkozásokat és az oktatási támogatást. 1
A COVID-19 miatti lezárások 2020 márciusi kezdete óta több millió gyermek tapasztalt iskolabezárást, virtuális tanulást, csökkentett vagy megszűnt a hozzáférés a támogató szolgáltatásokhoz és beavatkozásokhoz, valamint a pszichoszociális nehézségek (például egy szeretett személy halála vagy csökkent szociális helyzet) támogatás). A járvány a tanulók mentális egészségét is megviselte (növekvő depresszió és szorongás) és csökkent tanulási nyereség (főleg matekból és olvasásból).2
Szerint a Mentális zavarok diagnosztikai és statisztikai kézikönyve (DSM-5) a tanulási zavar csak akkor lehet diagnózist felállítani, ha „a tanulási és tudományos készségek használatának nehézségei legalább hat hónapig fennállnak annak ellenére, hogy beavatkozás, és nem számolható be pszichoszociális nehézségekkel vagy nem megfelelő oktatással”, amiből rengeteg volt a világjárvány. Ennek a szigorúnak a betartása
DSM kikötés hamis negatív eredményeket eredményezhet – a tanulási zavarok jogos tüneteinek eltüntetését a folyamatos pszichoszociális nehézségek miatt.Emellett a szerzők folytatták: „néhány iskola megváltoztatta a tantervét, ami megnehezíti annak felismerését, a megfigyelt tanulási nehézségek és az alacsony teljesítménypontszámok mögöttes tanulási zavart vagy annak hiányát tükrözik utasítás. Ezt a nehézséget megzavarja, ha a szabványosított tudományos értékelések a COVID-19 előtti normatív adatokat használnak a COVID-19 korszak előrehaladásának értékelésére.” 1
Ez a forgatókönyv hamis pozitív eredményekhez vezethet – a tanulási zavarok diagnosztizálásához olyan gyermekeknél, akiknek a kihívásai jobban tulajdoníthatók más mögöttes okoknak.
A szerzők azt javasolták, hogy a diagnosztikai kritériumok tanulási különbségek módosítani kell a téves diagnózis kockázatának csökkentése érdekében. „A diagnózis holisztikus és integrált megközelítése nélkül fennáll annak a veszélye, hogy a pszichológusok nem tudják azonosítani azokat a gyerekeket, akik tanulási zavarokkal küzdenek. kulcsfontosságú beavatkozási ablakok, vagy a COVID-19-járvány miatti csillapított tanulási előnyök hatásainak téves hozzárendelése egy tanulási zavarhoz” írt. "Az ilyen hibák csak fokozzák a COVID-19 világjárvány aránytalan hatásait a legsebezhetőbb gyermekekre."
Az Egyesült Államokban a gyermekek és serdülők körülbelül 10%-ánál specifikus tanulási zavart diagnosztizálnak, ami ronthatja az olvasást (dyslexia), a matematikát (diszkalkulia) vagy az írást (diszgráfia). 3
Források
1Colvin, M. K., Reesman, J. & Glen, T. (2022). A tanulási zavarok diagnosztizálásának reformja a COVID-19 oktatási zavarokat követően. Nature Reviews Psychology.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0
2 Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T. (2022). A COVID-19-hez kapcsolódó oktatási zavarok hatása a gyermekekre és serdülőkre: Időközi adatok összefoglalása és kommentárja a neuropszichológiai gyakorlat tíz szempontjához. Klinikai neuropszichológus,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230
3Altarac, M. és Saroha, E. (2007. február). A tanulási zavarok élethosszig tartó prevalenciája az amerikai gyerekek körében. Gyermekgyógyászat. 119 (1. melléklet), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L
1998 óta szülők és felnőttek milliói bíznak az ADDitude szakértői útmutatásában és támogatásában az ADHD és a kapcsolódó mentális egészségi állapotok jobb életviteléhez. Küldetésünk, hogy az Ön megbízható tanácsadója legyünk, a megértés és útmutatás megingathatatlan forrása a wellness felé vezető úton.
Szerezzen ingyenes számot és ingyenes ADDitude e-könyvet, valamint 42% kedvezményt a borító árából.
