Szakértői válaszok az ADHD-vel kapcsolatos gyakori kérdésekre

Az ADHD szakértői válaszolnak a gyermekek és felnőttek ADHD-vel kapcsolatos általános kérdéseire…

"Hogyan lehet a figyelemhiányos rendellenességgel (ADHD) szenvedő gyermek órákig szándékosan koncentrálni a videojátékokra, de nem képes ezt egy tankönyv egyetlen fejezetén keresztül elérni?"

Russell A. Barkley, Ph. D., válaszol: Paradoxnak tűnik az ADHD-s gyermekek képesek fenntartani a fókuszt olyan dolgokra, amelyek érdekli őket, de nem tudnak ragaszkodni más dolgokhoz, például a házi feladathoz. Ez a magatartás azt sugallja, hogy az ADHD-vel szenvedő gyermek szándékosan engedetlen, vagy hogy a fegyelem hiánya és az alacsony motiváció jelent problémát. Az ilyen viselkedés azonban nem szándékos, és nem eredményezte a rossz szülői képességeket.

Az ADHD nem csupán figyelmi zavar, túlzott aktivitás vagy rossz impulzusszabályozás, bár ezek a jellemzők általában a legszembetűnőbbek. Tény, hogy alatta mélységes rendellenesség rejlik a mentális mechanizmusokban, amelyek képessé teszik az embereket az önszabályozásra.

Az ADHD megzavarja az ember azon képességét, hogy kezelje viselkedését vagy a jövőbeni következmények szem előtt tartásával cselekedjen. Ezért van az ADHD-kkel küzdő gyermekek a legrosszabb helyzetben, amikor olyan feladatokat kell elvégezniük, amelyeknek nincs közvetlen kifizetése. A célorientált, jövőorientált magatartás megköveteli, hogy az ember képes legyen belső motiválására. Ezt a képességet akarat erőnek, önfegyelemnek, ambíciónak, kitartásnak, elszántságnak vagy hajlandóságnak írják le. Az ADHD megzavarja ezt a mentális mechanizmust, így a rendellenességben levőknek kevés az üzemanyaga a motiváló viselkedésben a jövőbeli jutalmak felé.

Ha egy feladat motivációt kínál, és azonnali kielégítést kínál - például videojátékok játszása -, az ADHD-vel szenvedő személynek nem lesz gondja ragaszkodni hozzá. Adjon ezeknek a gyerekeknek olyan feladatot, amelyhez nincs külső megerősítés vagy kifizetés, és kitartásuk szétesik. Áttérnek az egyik befejezetlen tevékenységről a másikra, unatkoznak és kikapcsolódnak.

[Ingyenes letöltés: Az ADHD agyának titkai]

Annak érdekében, hogy az ADHD gyermeke teljes munkájában segítsen, ha kevés azonnali jutalom vagy érdeklődés a feladat iránt, a felnőttek mesterséges jutalmakat hozhatnak létre a motiváció fenntartása érdekében. Tokenek, zsetonok vagy egyéb külső jutalmak keresése segít nekik fennmaradni. Ilyen jutalmak nélkül maguk nem képesek összegyűjteni a belső akaratukat, hogy ragaszkodjanak egy feladathoz. Tehát, ha figyelmi hiányos rendellenességű gyermekének el kell olvasnia a tankönyv teljes fejezetét, kínáljon díjat a munka minden egyes szegmenséért. Végül képes lesz hosszabb ideig fenntartani a figyelmet, mivel a kitartás a munka szokásos reakciójává válik.

"A ADHD nem csak ürügy a fegyelem hiányára?"

Robert M. A. Hirschfeld, M.D., válaszol: Az a gondolat, hogy az akarata erő képes megoldani az összes problémát, ugyanolyan amerikai, mint az almáspite, ugyanúgy, mint az együttérzés, a tolerancia és a bölcsesség. Néhány olyan betegségben szenvedő ember, mint a cukorbetegség és a magas vérnyomás, megszervezheti az életét, hogy korlátozza a fogyatékosságának hatásait. Néhányuknak, függetlenül attól, hogy keményen próbálkoznak, inzulinra van szükségük a cukor lebontásához vagy gyógyszerekhez, hogy csökkentsék a vérnyomást. Támogatást kínálunk nekik, és nem hibáztatjuk őket abban, hogy nem sikerült „megjavítani” magukat.

Ugyanez vonatkozik az ADHD-re.

Sajnos, amikor agyi rendellenességekről, például ADHD, hangulati rendellenességekről vagy más neurológiai állapotokról van szó, a káros hozzáállás felbukkan: hogy a figyelemhiányos rendellenesség és az elméből származó egyéb rendellenességek a „rossz karaktert” tükrözik, és hogy több energiát igényel a legyőzéshez őket.

Pszichiáterként és ADHD-vel rendelkező gyermek apjaként is tudom, milyen pusztító ez a nézet. Sok hangulati rendellenességgel küzdő ember évek óta szenved, mert megpróbálták jobban érezni magukat, és még mindig nem képesek működni. A munkatársak és a házastársak csalódottak, és hibáztatják a szenvedőt, ha egy érzelmi rendellenesség mély szomorúságából kipróbálás-ból egy ember „mulatságolása” nem működik. Megértés hiánya növeli a bűntudatot és a szégyent a hosszú listában, amellyel a hangulati rendellenességgel küzdő emberek megbirkóznak.

[7 mítosz az ADHD-ról... Feloldva!]

A fiam nem tudta volna, hogy nem rendelkezik ADHD-vel. Nem próbálta rávenni rá, hogy változtassa meg az ADHD viselkedését. És ha ezen állnánk, az életét frusztráció és kudarc jellemezte volna. Megfelelő orvosi, pszichológiai és oktatási beavatkozás nélkül egyetlen hatalmi erő sem tudott volna segíteni. Szerencsére a folyamatos beavatkozásunk lehetővé tette a fiunk számára, hogy megváltoztassa saját sorsát, és sok sikert megtapasztaljon.

A kihívások továbbra is fennállnak, és ahhoz, hogy legyőzzük őket, támogatásra van szüksége - nem követelményeinkre. Nem akartuk, hogy fiam átélje az ADHD-vel rendelkező gyermekek korábbi generációinak sorsát, akiknek nem voltak az új ismeretek és a jobb tudomány előnyei.

"Nem az, amit hívod az ADHD-nek, csak az a fiú, hogy fiú?"

Carol Brady, Ph. D., válaszol: Számos ADHD-s fiút a szülők csodálattal jellemeznek nagyon aktív és kíváncsi. De a „fiúos” viselkedés gyakorisága és intenzitása választja el a puszta szellemet az ADHD-tól.

Mint a gyakorlatban gyakran látom, az „aktív és kíváncsi” olyan fiúkat írhat le, akik nem tudnak elég hosszú ideig ülni egy feladat elvégzéséhez. Láttam, hogy a gyerekek gyorsan haladnak az egyik befejezetlen játékból a másikba - akár 20 különböző kezdődik 30 perc alatt. Ez a viselkedés nem teszi lehetővé sem a játék befejezését, sem a játék által kifejlesztett kritikus társadalmi készségek elsajátítását. A játékról a játékra ugrás közben a gyermek nem gyakorolja felváltva, csalódással kezelve, a szabályok szerint játszik, átjárva, és az elégedettséget megtapasztalva egy jól elvégzett munkáról. Később ezek a hiányzó társadalmi készségek gyakran barátságtalan fiúkat eredményeznek, akik rossz önképpel rendelkeznek, akiket mások ugratnak és nevetségessé tesznek.

A figyelemhiány zavarának tagadása egész életen át tartó következmények. Olyan fiatalokkal dolgoztam, akiknek a szüleiknek reggel elhagyása előtt két órával kell felkelniük, hogy olyan eseményeken átgondolják őket, amelyeket a legtöbb gyermek 20 perc alatt önállóan végez. Ez nem csak a „fiúk fiúká válása” kóborolása. ADHD miatt ezek a fiúk nem tudják megszervezni a A „felkészülés” folyamat oly módon, amely lehetővé teszi számukra, hogy zökkenőmentesen válthassanak az egyik feladatról a másikra sorrend. Viselkedésük akadályozza meg magukat és az egész családot.

Az ADHD-s gyerekek szerkezetének biztosítása - és a struktúra követésének szokásainak támogatása - segít nekik az önmenedzsment készségek fejlesztésében, amelyek ellensúlyozzák az ösztönzést a pályáról. Az ADHD-s emberek, akik soha nem tanulják meg ezeket a képességeket, gördülékeny úton vannak.

Ha elutasítják a tipikus ADHD viselkedést, mivel „fiú fiú”, megtagadják a gyermekek segítségét, amelyre szükségük van ahhoz, hogy független, felelős tizenévesekké és felnőttekké váljanak.

"Nem tisztességtelen-e más gyerekekkel szemben, ha az ADHD-kkel rendelkezők speciális szállást kapnak, mint például időtlen tesztek és rövidebb házi feladatok?"

B. Clare Jones Ph. D. válaszol: Ez a kérdés az egyik leggyakrabban feltett kérdés az ADHD témájú tanári műhelyemben. A válasz megköveteli a tisztességes és az egyenlő közötti különbségtétel megértését.

A szótár a méltányosságot úgy határozza meg, mint „igazságos, egyenlő gondolkodású, megkülönböztetéstől mentes”. A méltányos segítséget nyújt valakinek a tőle telhető legjobban, a tanárok által alkalmazott összes technikával.

Az egyenlő azt jelenti, hogy „mindenkit pontosan azonos módon kezelünk.” Ha a gyermekek tanulási nehézségekkel járnak, akkor nem igazságos, ha más gyermekekkel pontosan ugyanúgy kezelik őket. Az ADHD-kkal való ellátás egyenlő versenyfeltételeket biztosít azoknak a gyerekeknek, akiknek idegrendszeri sminkje megakadályozza őket abban, hogy egyenlők legyenek.

A méltányos és az egyenlő közötti összehasonlítás szemléltetése érdekében gondoljon úgy, hogy mondja meg hallókészülékkel ellátott gyermeknek: „Vegye le a segédeszközeit ezen a hallgatási teszt során. Egyenlő bánásmódban kell részesülnem veled. Nem tisztességes, ha a hallás fokozódik. ”

Az egyik ADHD-s hallgató azt mondta nekem: „Fogyatékosságom miatt úgy érzem, hogy egyik kezemkel próbálok labdázni a denevérrel, míg másoknak kettő van. A szállással olyan, mintha azt mondanák, hogy két kezem lehet a denevérre. A szállások egyenlővé tesznek a többi játékossal. Még mindig szemmel kell tartanom a labdát, és meg kell ütnem, és még futtatnom kell a bázist, de most van esélyem, mert két kezet tudok használni a denevérre. ”

Szeretném, ha minden tanár az évet elkezdi azzal, hogy tájékoztatja az osztályt a szállásról. Információ nélkül leírja az évre vonatkozó várakozásait, és tudatja az osztályt, hogy néhány hallgató módosul.

A tanár azt mondhatja: „Ha az egyik osztálytársának olyan szállásra van szüksége, amelyre nincs szüksége, akkor szeretném, ha tudná ebben a osztályban lesz a szállás, ugyanúgy, ahogy minden stratégiát felajánlok, ha van küzd. Célom, hogy mindenkinek segítsek a tanulásban. Ha ez azt jelenti, hogy egy hallgató 10 matematikai problémát kap, egy másik pedig 20-at, akkor legyen. Mindannyian együtt dolgozunk, de mindannyian eltérően tanulunk. A szobában a kérdés nem a „Hogyan tanultál?”, Hanem a „Mennyire tanultál?” ”

[21 tudatlan észrevétel az ADHD-ról (és az őket megcáfoló tényekről)]

Frissítve 2019. október 4-én