A lányom, ADHD, és hogy a dolgok jobbak lesznek

Ma, a táborból hazafelé haladva, a lányom mosolyogva nézett rám. Igazából azt mondta: „Egy évvel ezelőtt, ezúttal teljes zavar voltam.” Csak a képeket néztük egy utazásból, amelyet tavaly nyáron tettünk - arca csupasz volt, szemöldöke és szempillája hiányzott, és kinézett fájdalmas. Azt válaszoltam: „Nem voltál rendetlenség, igazán nehéz időd volt”. Mindannyian voltak. Ijedtünk és elkönnyebbültünk, az ADHD-diagnózisa vadonatúj volt, szorongása kimerült, és trichotillomániát fejlesztett ki (a haját ki kellett húzni). De akkor volt az.

A „Tasukete kudasai” fordítása: „Kérem, segítsen nekem.” Ez volt az egyik első dolog, amit a lányom megtanult mondani, amikor egy japán kettős merítés programjára beiratkoztuk. Öt éves korában könyörgött, hogy írjuk alá. Ideges voltam. Sem a férjem, sem én nem vagyunk japánok, és nem is beszéltünk egy szót sem a nyelvnek, és ez az iskola minden gyermek számára magasabb rendnek tűnt, nem is beszélve egy ilyen fiatalról.

- Kérem - könyörgött. Megbántuk és így kezdtük meg utaunkat. Miután elolvasta azokat a történeteket, amelyek arról szólnak, hogy a gyerekek milyen nyelven nyelnek fel fiatalon, érdemes megfontolni. Meggyőztem magam, hogy ez ajándék.

Nagyszerű kezdés

Első éve tele volt csodával. Imádtuk a hétvégéken időt tölteni Kis Tokióban.

A cseresznyevirágok érkezésének ünneplése éves eseménygé vált, és a garnélarák és a mochi fagylalt kapcsokká váltak otthonunkban. Harmadik évfolyamra felajánlottuk egy japán asszisztens elhelyezését, aki Japánból jött, hogy segítsen az iskolában. Amikor beköltözött, gyermekeim izgalomtól zümmögtek, alig vágytak arra, hogy együtt lássanak a jó srácokkal, akik beltéri fociztak, másodpercek alatt origami dinoszauruszokat készítettek, és nem ölnek meg egy légyet.

[Önellenőrzés: Lehet-e gyermekének szorongási rendellenessége?]

A negyedik osztályban a dolgok élesen balra fordultak. A lányom iránti érdeklődés a nyelv iránt megváltozott, és szenvedélyét a neheztelés váltotta fel. Új japán tanára szigorú és rendszerszerű volt. A napokat büntetésekkel és megaláztatásokkal töltötték el, a lányom szerint, aki fájdalmasan érzékeny lett. Megállt az alvás és küzdött, hogy felfüggeszti a vízét. Az új tanév kezdetétől számított egy hónapon belül megvizsgáltuk, hogy van-e az ADHD-je, miután japán tanára panaszkodott, hogy „túlságosan rendezetlen és csevegő”.

Ideges voltam a kilátás miatt. Amikor az eredmények visszatértek, vegyes zsák volt. Verbális képességei a tetőn átmentek, de a vizuális feldolgozása veszélybe került. Az értékelést végző orvos elmagyarázta, hogy a japán tanulmányi út valószínűleg nem a legmegfelelőbb.

Tanfolyamjavítások

A lányom úgy érezte, hogy japánul való képessége valami különlegessé teszi őt. És meg is történt. De az ő Achille-sarok lett, és a napok múlásával neheztelése növekedett. A szorongása teljes pánikrohamokká vált: hisztéria az iskola előtt, komoly harcok és viták a házi feladat idején. Elkezdett kihúzni a haját, és héjává vált annak, aki ő volt. A legfájdalmasabb, hogy már nem volt kielégíthetetlen étvágya a tanulásra.

Találkoztam a tanáraival, hogy megvitassam, hogyan kell továbblépni. Az 504-es tervvel a helyénvaló elvégeztük a szükséges módosításokat. Angol tanára további mérföldet tett, hogy befogadja és teljes mértékben támogassa őt.

[Amikor gyermeke feladni akar]

Japán tanárával a történet kicsit másképp játszik. - Ki kellene hagynia - mondta. Amíg megállapodtam, nem az ő választása volt, és ez sem az enyém volt. Így kezdődtek a heti heti találkozók hónapjai és az a bántalmazó választás, hogy lángba engedik, vagy továbbmozdul, vagy arra törekszik, hogy valami sikeres legyen, amit gyűlöletre késztett. Az egyetlen dolgot csináltam, amelynek van értelme: levettem a kezem a kormányról, és mélységesen kilélegztem. Úgy éreztem, hogy az első lélegzetem, amit hónapokban vettem fel.

Végül megkérdeztem a lányomat, hogy mit akar, mit akar. Ezen a ponton minden délutánt a nővér irodájában töltött rejtélyes betegségekkel, annak érdekében, hogy kijutjon az osztályból. Megkértem az iskolát, hogy hagyja ott ülni, ha szüksége van rá. Félte, hogy kudarcot vall. Félte, hogy a barátai mit gondolnak. Időbe telt, de megváltoztattuk a hangsúlyt. Már nem arról volt szó, hogy megpróbáljuk beilleszkedni, hanem inkább az újraindításra, egy új út megtételére. Reméléssel kezdtük el az útonkat.

Egy új nap

Egy évvel később az élet sokkal más. Lánya most egy progresszív iskolába jár, ahol ihletet kapott. Jelentéseket írt az ókori egyiptomi filozófusokról, csatlakozott egy mindennapos lány zászlós labdarúgó-válogatotthoz, gitározott és rendelkezik saját YouTube-csatornájával. Virágzik. ADHD-je nem meghatározó tulajdonsága; még csak nem is regisztrál. Gyerek, csakúgy, mint mindenki más iskolában, különböző formájú és méretű diákokkal.

És én? Megszoktam a váltakozó dagályt. Egy évvel ezelőtt diagnosztizálása új, nagy és lenyűgöző volt. Körülfordultam, attól tartva, hogy elronthatom őt, nem tudom, hogy mit tegyek belőle. Most a diagnózis csak egy kis része róla, nem az a tudat, hogy azt hittem, hogy egy pont alatt aláhúzza bennünket.

Ja, és még egy dolog, boldog - igazán boldog.

[A dolgok kifogynak, anya]

Frissítve 2018. július 6-án