„Milyennek kellene lennie egy csóknak”

Látom a különbségeit. Nekem azért küzdök, hogy megtanítsam neki azt, amit más gyermekek csak tudnak. Amikor nem érti, hogyan kell csókolni, megtanítom neki, hogy kell, hogy a csóknak milyennek kell lennie. Amikor az ajkát az arcomba csapja anélkül, hogy a sajátját ráncolná, anélkül hogy átadná ezt a lágy nedves érzést és az ajkainak nyomása mellett hangzik, megtanítom neki, hogyan kell formálni az ajkát annak létrehozása érdekében hang.

Számomra ezt az anya teszi a fiának. Soha nem kérdésem, miért van szüksége rá, hogy megtanítsam neki, amit más gyermekek intuitív módon vehetnek fel. Gyakoroljuk, hogy az almaszószot szalmával szopjuk, hogy erősítse izomtónusát. Családi projektté teszem, és hetekig valamennyien almásmártást fogyasztunk szalmán keresztül vacsorán.

Mindig valaki más rámutat nekem, hogy valami rosszul érzi magát. Az óvodában ő és legjobb barátja szokatlanul szoros kapcsolatban állnak. De a tanárának ő az kifizetődik és eltávolítják.

„Nem érzem, hogy úgy hozzám kapcsolódik, ahogyan a többi fiú teszi” - magyarázza az asszony az év vége felé. „Nem azért jön hozzám olyan történetekkel, mint ők, hogy elmondjanak a nagyszüleik látogatásáról, vagy arról, mit kapott a születésnapjára. Talán van egy nyelvi probléma. ”

Ezzel kezdjük küldetésünket a beszédterápia. Mivel a családunk kétnyelvű, fiam két nyelven beszélőterápiát kap. Ma könnyedén és könnyedén mozog a kettő között. Szókincs nagy, és jól használja. Soha nem volt igazán nyelvi kérdés; ez egy kommunikációs kérdés volt, bár akkoriban nem is ismerte fel azt.

[Önteszt: Nyelvi feldolgozási zavarok gyermekeknél]

Tehát a probléma továbbra is fennáll, az a homályos nyugtalanság, amely miatt óvodai tanárai újra és újra felém fordulnak, hogy mondják, van valami itt, amit nem tudok ujjamra helyezni. Valami folyik a felszín alatt.

Egy fotón, amelyet egy egynapos állatkerti kirándulásról készített, unokatestvére karjával a válla körül, a fiam úgy néz ki, mint egy újabb fiú, aki mosolyogva néz a kamerába és a világba. A fotó alapján nem mondhatod el, hogy megtanítottam neki, hogyan kell mosolyogni, hogy a tükrökkel gyakoroltuk, hogy a családunk többi fényképének szinte semmi sem tartalmaz mosolyt.

Ez a fotó csak természetesnek tűnik. Mégis, egy pillanattal korábban elkészített előző fotó más történetet mond. Mielőtt unokatestvére gyengéd érintése visszavezette a valóságba, teljesen máshol volt; szabad kifejezése és lakása befolyásolja a körülötte lévőktől való elszigeteltség hirdetését. A varázslat érintésében a fiam világokba utazott, az elveszett lélekből találtá vált.

Mindannyian távozunk, mondom magam. Mi van akkor, ha nem mindig úgy tunik, hogy mi történik körülötte? Nem szabad gyermeket álmodozni? Kivéve, hogy az álmodozások általában nem tartalmaznak üres kifejezéseket. Az álmok általában azt mondják: „Valahol máshol vagyok.” Nem azt mondják: „Nem vagyok sehol”.

[Ingyenes forrás: Nem csupán ADHD?]

A fiam megértése érdekében tett minden lépésnél valami befelé lép egy lépést hátra, elutasítva azt, amit már érzek, igaznak kell lennie. Még mindig azt hiszem, hogy bármi rosszat meg lehet tanítani. Mosolygás megtanulása, csókolás megtanulása - ez mindössze a tanítható képességek sorozata.

Már fiam anyjaként átalakulok a terapeutamá, bár ezt még nem tudom. Nem tudom, hogy a szelektív mutizmus jeleit látom úgy, ahogy a családunkhoz kapcsolódik, szemben a tanárokkal és társaikkal. Minden nap van egy kicsit több, amit nem tudok.

Amikor megkapjuk a az ADHD diagnosztizálása, Hálásan hozzákapcsolom. Még nem tudom, hogy nem fog reagálni a stimulánsokra. Még nem tudom, hogy az ADHD a komplex pszichológiai profil egyetlen részét képezi, amely magában foglalja a társadalmi szorongás, az érzelmi rendellenesség és Asperger-szindróma. Még nem tudom, hogy ennek a fiúnak az anyasága megváltoztatja nekem annak meghatározását, hogy mit jelent anya lenni.

[Szülői blog: „A bűntudat végtelen”]

Frissítve 2019. március 28-án