Olvasás, írás és újracsatlakozás a sikeres év indításához

Az iskolai szezonban mindig vegyes érzelmekkel tölt el számomra. Anyaként két ADHD-s gyermekkel szemben ingadozom a teljes izgalom között, hogy a nap hat óráját „szórakoztatják”, és a telefonhívások, a házi feladatok és a reggeli rutin félelme között. Miközben a nyárot remélve […]

Az iskolai szezonban mindig vegyes érzelmekkel tölt el számomra. Anyaként két ADHD-s gyermekkel szemben ingadozom a teljes izgalom között, hogy a nap hat óráját „szórakoztatják”, és a telefonhívások, a házi feladatok és a reggeli rutin félelme között. Míg a nyarat azzal töltötték, hogy azt remélik, hogy soha nem fog megérkezni, megérkezett az a varázslatos nap, amikor elhagytam őket az iskoláikban.

Bár már nyolc éve végezzük ezt az átjárási szertartást, ez még mindig nem könnyű. Most, hogy több mint egy hónapja visszatértünk, időt veszek arra, hogy felmérjem, mi segített nekünk a jó kezdethez, és mihez kell dolgoznunk. Úgy döntöttem, hogy a leginkább hasznos dolog, amit az iskolába való visszatéréskor csinálok, az, hogy azonnali és személyes kapcsolatot létesít gyermekeim tanáraival. Amíg Holden egyéni oktatási tervvel (IEP) érkezik új tanáraihoz, és a tanárok valószínűleg már elolvasták azt az iskola megkezdése előtt, én úgy döntök, hogy

e-mailen küldje el az egyes tanárokat egy nyitottabb és őszintebb bevezetésnek a gyermekeimnek. Az IEP-k kiválóan használják a tanárokat arra, hogy tudják, milyen oktatási lehetőségek segítenek a gyermekek számára. Amit az IEP nem csinál, az teljes képet festenek gyermekemről. Ez a munka rajtad áll, anyukám: az ügyvédük.

Holden ADHD összetettebb, ezért szegény tanárainak hosszabb levelet kell olvasniuk. Míg az IEP elmondja a tanároknak a szükséges szálláslehetőségekről, mint például a gyakori szünetek, a technológiához való hozzáférés és a „napirend ellenőrzése”, ez nem azt mondja nekik, hogy diszgráfia miatt nem tud írni, az a helyzet, amelyet az iskolai körzetünk nem ismeri el fogyatékosságként. Tudattam a tanárnak, hogy a diszgráfia miatt ideges lesz, amikor bármilyen hosszú kézírás szükséges. Az IEP nem mondja a tanárnak, hogy gyógyszeres kezelés alatt áll az ADHD kezelése érdekében, és néha elfelejthetem, hogy odaadom neki, vagy hogy a hatékony működés megszűnik. Ezért én hívja meg a nyílt kommunikációt arról, hogy sokkal hiperaktív vagy impulzív, mint a normál. Megállapítottam, hogy a tanárok vonakodhatnak kérdezni az ilyen dolgokról, ám ezek olyan fontos részét képezik a „Működik a gyógyszer?” Puzzle-nek.

Noha a levél jól működött, ebben az évben képesek voltunk a következő szintre vinni a dolgokat. Támogató adminisztrációnk a középiskolában személyzet kialakítását és mindenkivel való találkozót javasolta tantárgy tanárok, speciális oktatási adminisztrátor, oktatási tanácsadó és az útmutatások tanácsadó. Le tudtunk ülni és beszélgetni az összes tanárával - be középiskola, ez hatot jelent! - az erősségeinkről, kihívásainkról és céljainkról. A tanárok szabadon tehetnek fel kérdéseket, és együtt dolgoztunk egy sokkal részletesebb terv kidolgozásán, mint az IEP papírmunka. Míg a személyzet felállítása nem volt jogi ülés és az általunk megkötött megállapodások nem jogilag kötelező erejűek, azt találtam, hogy ez sokkal előnyösebb, mint az IEP találkozója. Nagyon ajánlom ezt az ADHD-t vagy más tanulási nehézségeket jelentő középiskolás diákok bármelyik szülőjének.

Tisztában vagyok azzal, hogy gyermekeim oktatásának irányítása mindig teljes munkaidős munkát jelent számomra. Soha nem lesz könnyű sprint. Mindig lesznek hegyek, amikkel az út mentén fel lehet mászni. De a célig vezető út természetesen egy kicsit könnyebb lesz, ha megteszem a lépéseket valóban kapcsolatba léphetek a gyermekeim tanáraival és az első naptól kezdve támogatják őket. Nos, ha csak kitaláljuk ezt a házi feladatot!

Milyen lépéseket hajtott végre az iskolába járó szezonban, amely hasznosnak bizonyult?

Frissítve 2012. október 12-én