Új elmélet az emelkedő ADHD-diagnózisokhoz

2016. június 21-én mind hallottuk a refrénről: „A napjainkban az ADHD nem létezett!” Természetesen helytelen, de igaz az, hogy az ADHD diagnózisai az utóbbi évtizedekben növekednek. Valójában az ADHD szinte kétszer olyan gyakori, mint 40 évvel ezelőtt. Van egy […]

2016. június 21

Mindannyian hallottuk a visszatérést: „A napjaimban az ADHD nem létezett!” Természetesen helytelen, de mi jelentése Igaz, hogy az ADHD-diagnózisok az utóbbi évtizedekben növekednek. Valójában az ADHD szinte kétszer olyan gyakori, mint 40 évvel ezelőtt. Számos elmélet létezik a túlfeszültség szempontjából - kibővített tudatosság, továbbfejlesztett diagnosztikai folyamatok és felgyorsult hirdetés gyógyszeripari cégek - de most a kutatók szerint még egyre nullára kerülnek: a diákok iránti megnövekedett akadémiai igények az egész világon MINKET.

Az anekdotikus bizonyítékok már régóta arra utalnak, hogy a mai hallgatók több társadalmi, tudományos és tanórán kívüli elkötelezettséget vállalnak, mint elődeik, ám ennek alátámasztására alig volt nehéz adat. Most,

egy április 1-jén közzétett tanulmány ban ben JAMA Pediatrics kifejezetten a változó tudományos igényeket támasztotta - mind a szülők, mind a tanárok részéről - annak meghatározására, hogy mi várható el egy hallgatótól az 1970-es években felnőttvel szemben.

Az eredmények szignifikánsak voltak:

> 1981 és 1997 között az első-harmadik osztályos osztályosok heti átlagos házi feladata több mint kétszeresére nőtt, és a szülők 30 százalékkal több időt töltöttek az óvodáskorú gyermekeik betűk és számok oktatásával.
> 1998-ban a tanároknak csak 30% -a gondolta úgy, hogy egy gyermeket óvodai olvasásra kell tanítani; 2010-re ez a szám meghaladta a 80% -ot.
> Az óvodáskorú gyermekek, akiket nappali tagozatos oktatási programokba vettek fel, az 1970-es 17 százalékról a 2000-es évekre közel 60 százalékra emelkedtek. [Br]]
> Ugyanakkor az ADHD-diagnózisok folyamatosan növekedtek. Csak 2003 és 2011 között az ADHD-vel diagnosztizált négy és 17 év közötti hallgatók százaléka 7,8-ról 11-re nőtt.

Jeffrey Brosco, a kutatás vezető kutatója azt állítja, hogy nem lepte meg a kapcsolat. "A tanulással töltött időtől az óvodai programokba való beiratkozási arányokig minden nőtt" ő mondta. "És nem meglepő, hogy az elmúlt 40 évben az ADHD kettős diagnózisát is láttuk."

Brosco figyelmezteti, hogy az eredmények ezen a ponton nem bizonyítják okozati hatást, de hasonló kutatásokra mutat - például egy nemrégiben készült tanulmány Ez azt mutatta, hogy azok a gyermekek, akik korán kezdték el az iskolát, nagyobb valószínűséggel diagnosztizálták az ADHD-t, mint idősebbek osztálytársak - ez súlyosbítja azt az elméletet, miszerint a magasabb akadémiai színvonalak részben a felelősség oka lehetnek ADHD.

„Noha genetikai okokkal járó neurobiológiai állapot, az ADHD-t az életkor szerinti viselkedés határozza meg a környezet igényeivel összefüggő, függő, és a környezet jellemző viselkedésének spektrumán fordul elő gyermekek," írt. Más szavakkal: egy ADHD-s gyermek, aki a 70-es években radar alatt haladhatott ki, kiemelkedhet a mai nagynyomású akadémiai környezetben.

A magasabb színvonal nem feltétlenül jobb, mondja Brosco, különösen az ADHD-kben szenvedő gyermekek esetében, akiket gyakran tovább áldoznak azáltal, hogy elveszítik a művészeti vagy atlétikai programokat, amelyekben általában megélnek.

"Úgy gondoljuk, hogy a kisgyermekekkel szemben támasztott akadémiai követelmények negatívan érintik a gyermekek egy részét" ő mondta. "Az Egyesült Államokban úgy döntöttünk, hogy a kisgyermekek iránti növekvő tudományos igények jó dolog, [de] mi nem tekintjük a lehetséges negatív hatásoknak."

Frissítve 2017. április 6-án