Hogyan keressünk egy ADHD / LD átfedést?

Andrew 10 éves volt, és az ötödik osztályban, amikor először értékeltem. Az első fokozatban ADHD-t diagnosztizálták és azóta gyógyszereket szedt. Andrew elsőként a harmadik évfolyamon teljesített jól. De a negyedik osztályon küzdött, és az ötödik osztályban nagyobb akadémiai problémái voltak.

Az értékelésem során azt tapasztaltam, hogy az ADHD gyógyszeres kezelés során javult a hiperaktivitása, a feladatban maradási képessége és a szervezettség. A gyógyszer be- vagy kikapcsolása nehezen tudta olvasni. Tudott olvasni, és megértette, amit éppen olvasott, de nem mindig tartotta fenn a témát. Azt is nehezítette a gondolatainak megszervezése, amikor írásos feladatot végzett. Egy értékelés megerősítette, hogy ADHD-ján kívül tanulási fogyatékossággal is rendelkezik.

Melissa nyolcadik osztályos volt. Elmulasztotta a kurzusokat. Tanáraik arról számoltak be, hogy gyakran nem figyel, vagy marad a feladaton. Azt „utalták”, hogy szülei megbeszéljék a figyelmi probléma lehetőségét a családorvosukkal. Az orvos engem küldött. Melissa nehéznek találta a figyelmet, amikor önálló iskolai munkát kellett elvégeznie az osztályban, miközben házi feladatot végzett. Nem tudta megtartani, amit olvasta,

ő sem tudott feladatokat írni. Nem volt nehézsége a feladatban maradni, amikor házimunkát végzett, vagy barátaival. Az általános iskolában nem volt gondja a figyelmével.

Figyelmetlensége a középiskolában kezdődött. Úgy döntöttem, hogy nincs ADHD-je, és más okokat kerestem a problémáira. Nem informális értékelésem szerint az olvasási, írási és matematikai készségei gyenge volt a fokozat szintjén. Emellett küzdött az (anyagok és információk) szervezésével, valamint az időgazdálkodással is. Ezek a nyomok arra utaltak, hogy lehet, hogy LD-éje van. A hivatalos pszichológiai és oktatási tesztek megerősítették, hogy Melissában valóban LD van.

All About LD

Az ADHD-ban szenvedő egyének 30-50% -ánál szintén LD. A fordított is igaz. Az LD-ben szenvedő betegek 30-50% -ánál is van ADHD. A komorbiditás ilyen magas szintje megköveteli, hogy a szülõket gyermekével értékeljék az LD szintjére.

Melissa esete egy másik problémát szemléltet, amely összezavarja a szülõket és a tanárokat. Ha nem foglalkoznak az LDS-szel, akkor a gyermek bizonytalan és szorongóvá válik az iskolában, összehúzódik, firkál, vagy rosszul viselkedik. Gyakran gondolkodunk, hogy ezek az ADHD jelei. Az ilyen viselkedés a szorongást is tükrözheti, mivel nehéz a munkát elvégezni és lépést tartani a munkával.

Így, hogyan tudod mondani, hogy mi az?? Ha az ilyen viselkedés az ADHD következménye, akkor azt a korábbi osztályokban megfigyelték. Vagyis krónikusak és áthatóak. Ha azonban ez a viselkedés egy bizonyos időpontban kezdődik (legkorábban a negyedik évfolyamon kezdődött), vagy csak a bizonyos helyzetekben, például amikor az ön íróasztalánál önállóan dolgoznak, az LD lehetőségeinek fennállnia kell figyelembe vett.

Ha gyermeke emlékeztet Andrew-ra vagy Melissára, akkor pontosan tudnia kell, hogy mi a probléma ragaszkodjon a megfelelő szolgáltatásokhoz, amelyek segítenek. Ne hibáztassa az áldozatot, és ne adja át a felelősséget a tanárnak.

Az óvodásokban keresse meg:

• Lassú nyelvfejlesztés, nehézségek a beszédben, a beszéd rossz megértése.
• Rossz a koordináció és az egyenetlen motoros fejlődés, például késések az ülés, a járás, a színezés és az olló használatában. Később vigyázzon a betűk és számok kialakításának nehézségeire.
• Problémák a memória, rutinok és több utasítás.
• Késések a szocializációban, beleértve a gyerekekkel való játékot és a gyerekekkel való interakciót.

Az általános iskolában keresse a következőket:

• A gyors levélfelismeréssel és a fonémák tanulásával kapcsolatos problémák; nehézség a hangok és betűk keverésével a szavak kiejtéséhez.
• Problémák az ismerős szavak látásra történő emlékezésével. Második év végére vagy a korai harmadik évfolyamra nehézségekbe ütközik az olvasás megértése.
• Betűk és számok írásával kapcsolatos problémák. Később a helyesírás és a nyelvtan problémái.
• Nehézségek a matematikai készségek elsajátításában és a matematikai számítások elvégzésében.
• Nehéz megjegyezni a tényeket.
• Nehéz szervezési anyagok (jegyzetfüzetek, iratgyűjtők, iratok), információk és / vagy koncepciók.
• Anyagok elvesztése vagy elfelejtése, munkavégzés és befejezés.
• Nem érti a szóbeli utasításokat; nehezen tudja kifejezni magát verbálisan.

A későbbi általános iskolában keresse meg a következőket:

• Nehézséget okoz az önálló olvasás és az elolvasás megtartása, valamint az írásbeli munkára vonatkozó gondolatok szervezése.
• Nehéz megtanulni az új matematikai fogalmakat, és azokat sikeresen alkalmazni.
• Egyre nehezebb az iskolai és személyes anyagok szervezése.

A középiskolában keresse meg:

• Nagyobb nehézség az olvasott megtartása (folyékony olvasás), a válaszok megszervezése és írása, valamint a jelentések készítése és a fejlett matematikai fogalmak elsajátítása.
• Egyre nehezebb a szervezés és a tanulási stratégiák kidolgozása.

Játékterv az LD kezelésére

Első lépésként beszélje meg aggodalmait a tanárral. Ha beleegyezik, a legtöbb állami iskola háromszintű értékelést végez gyermekével kapcsolatban. Először a tanár megfigyeli őt, és különböző megközelítéseket próbál meg segíteni. Másodszor, ha nincs javulás, a tanár konzultál egy speciális oktatóval. Meg lehet változtatni a módosított tanítási stratégiákat vagy anyagokat. Ha ezek nem segítenek, akkor megtörténik az LD hivatalos értékelése.

Ha gyermeke tanára nem reagál az aggályaira, beszéljen az igazgatóval. (Megjegyzés: továbbra is jogosult segítséget nyújtani, ha gyermeke magániskolában jár.) Az igazgatónak össze kell állítania az iskolai szakemberek találkozóját az Ön aggodalmainak megvitatására. Ideális esetben ez a csoport beleegyezik abba, hogy megfigyelje gyermekét az osztályban, és javaslatot tesz egy értékelésre. Ez az értékelés megfigyelésekből és lehetséges beavatkozásokból állhat. Ha ezek egyike sem sikeres, akkor pszicho-oktatási teszteket kell elvégezni.

Választhat egy magánszakértőt a pszicho-oktatási értékelés elvégzéséhez. Ha az eredmények megerősítik a gyanúit, menjen el az iskolájába, és kérje meg, hogy foglalkozzanak ezekkel a megállapításokkal.

Ha gyermeke pozitív LD értéket mutat, fontos, hogy orvosolja a problémákat. Megfelelő szálláshelyekre lehet szükség az osztályteremben. A legjobb tanácsom a szülők és a gyermek számára mindig minél hamarabb, annál jobb.

Frissítve 2017. június 8-án