Figyelemhiányos hiperaktivitás zavar: Minimális agyi működési zavar
Gyerekorvos és az ADHD szakértőnk, Dr. Billy Levin beszélgetik az ADHD megfelelő megértésének fontosságáról a gyermekek körében.
A speciális tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek rendellenességeket mutatnak egy vagy több alapvető pszichológiai folyamatban, amelyek a beszélt vagy írásbeli nyelv megértésében vagy használatában vannak. Ezek a hallgatás, a gondolkodás, az olvasás, az írás, a helyesírás vagy a matematika rendellenességeiben nyilvánulhatnak meg. Ide tartoznak olyan állapotok, amelyeket perceptuális hátrányoknak, agyi sérüléseknek, minimális agyi diszfunkciónak, diszlexia, fejlődési afázia, hiperaktivitás stb. Nem tartoznak ide azok a tanulási problémák, amelyek elsősorban látási, hallási vagy motoros hátrányok, mentális retardáció, érzelmi zavarok vagy környezeti hátrányok miatt merülnek fel (Clements, 1966) ".
Az elavult kifejezés, a Minimal Brain Dysfunction (MBD) nem jobb vagy rosszabb név, mint az ehhez a feltételhez javasolt többi 40 páratlan név, ám súlyos hiányosságai vannak. Például a "minimális" szó az agykárosodás mértékére vagy valószínűleg pontosabban a diszfunkcióra utal, azaz minimális az agybénuláshoz vagy retardációhoz képest, de az M.B.D. vagy a feltétel következményei természetesen nem minimális. A közelmúltban a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (A.D.H.D.) és a tinédzserben a fennmaradó figyelmi hiány (R.A.D.) elfogadhatóvá vált.
Ez a leggyakoribb és legnagyobb probléma, amelyet az ezen a területen dolgozó pszichológusok és orvosok láttak. Az a kor, amelyben bemutatja magát, csecsemőkorától az öregedésig terjed. Az előadás a gyermek minimális agyi működési zavarától (M.B.D.) kezdve a felnőtt agyi diszfunkcióig (A.B.D.), Figyelembetegség-rendellenesség (A.D.D.) a fennmaradó figyelmi hiányhoz (R.A.D.) a serdülő. Ahogy az állapot egyre több gyakorló számára ismertté válik, egyre több felnőttet fognak felismerni kezelést igénylőnek.
Az A.D.H.D. előfordulási gyakorisága az összes iskolás gyermek kb. 10% -a, és fiúkban sokkal több, mint a lány. Ennek oka az, hogy a fiúk esetében a jobb agyi dominancia gyakorisága nagyobb, mint a lányoké. A tesztoszteron férfi hormon javítja a jobb féltekét, az ösztrogén, a női hormon pedig a bal féltekét. Vagy tanulási problémaként (bal agy éretlensége) vagy viselkedésproblémaként (a jobb agy feleslege) jelenik meg, vagy mindkettőként. Ha valaki megismeri a betegséget, akkor könnyen diagnosztizálható még a gyermek iskolája előtt. Túl sok gyermeket csak későn diagnosztizálnak, amikor a súlyos problémák már kialakultak. Úgy tűnik, hogy az előfordulási gyakoriság növekszik egyszerűen azért, mert a népesség növekszik, hanem azért is, mert a diagnózist gyakrabban végzik. Ez biztató, de még mindig nem elég. Az A.D.H.D továbbra is nagyon alul diagnosztizált állapot.
Az ADD diagnosztizálása
A magas előfordulási gyakoriság ellenére az egyénre és családjára nézve pusztító hatások és az állapot meghosszabbított morbiditása az iskolai életkor után gyakran megvilágosodott orvosi és mentős személyzet tévesen diagnosztizálja, vagy ha rosszul diagnosztizálják kezelik. Hozzá kell tenni, hogy még a helyes diagnózis felállításakor és a javasolt kezelési lehetőségek is gyakran nem megfelelőek, hiányoznak vagy a negatívizmus elfojtják őket.
Valószínűleg csak egy valódi oka van, és ez az agyban levő biokémiai neurotranszmitter-hiány, ami genetikai és érési jellegű. Ez hajlamosítja az agyat a stressz normális feletti hajlandóságára, legyen az fizikai (hőmérséklet vagy trauma) érzelmi, oxigénhiány, táplálékkárosodás vagy baktérium invázió. Az idegrendszer korai érettsége, különösen az agy bal féltekéje is szerepet játszik, mivel a koraszülöttek és az ikrek érzékenyebbek. Ezen gyermekek érettségi lemaradása a diagnózis szerves és kiemelkedő részét képezi.
Világosan léteznek pszichológiai tényezők, de ezek jellegzetesen másodlagos jellegűek, természetesen a szindróma részei, de soha nem az ok. Megfelelő kezelés esetén a legtöbb másodlagos érzelmi probléma gyorsan elhalványul.
Szindrómaként a diagnózis megállapításához nem szükséges a tünetek jelenléte. A diagnózist akkor lehet megerősíteni, ha bizonyos tulajdonságok vannak jelen, és enyhe és súlyos változó fokban. Meg kell érteni, hogy az enyhébb formákat akkor is fel kell ismerni, ha csak jobb megértés és nem szükséges gyógyszeres kezelés szükséges.
Csecsemőkorban gyakori kólikák, álmatlanság, túlzott hányás, táplálkozási problémák, WC-problémák, nyugtalanság és túlzott sírás. A nyugtalan baba hiperaktív, frusztrált és nehéz gyermekévé válik az óvodában. Az iskolában alakulnak ki a tanulási és koncentrációs problémák, amelyek alulteljesítést és alacsony önértékelést eredményeznek. Az olvasási probléma kezdetben megnyilvánul (hallásképtelenség), de a korai matematika nem. Később, amikor történetösszegeket készítenek, a matematika lefelé fordul. Ezek a hallgatók jobban megbirkóznak a földrajzzal, mint a történelemmel. Jobb a geometria, mint az Algebra, és általában szeretik a művészetet és a zenét, különösen a televíziós akcióműsorokat. Mindez a jobb félteke tehetségének és / vagy a bal félteke éretlenségének oka. Fokozatosan az aktivitás szintje lecsökken a pubertáskor vagy később, ám a ravasz és nyugtalan természet megmarad, néha az impulzivitás is. Az utolsó, amely elhalványul, és általában a leginkább zavaró a frusztrációk és a képtelenség nagyon sokáig koncentrálni egy feladatra. Mégis bizonyos esetekben könnyebben tudják összpontosítani figyelmüket, feltéve, hogy részt vesznek a jobb agyi tevékenységekben, például a sakkban.
A korai koordinációs problémák a korai években nyilvánvalóak, mivel elmaradnak a várt életkor megbirkózásában kapcsolódó feladatokkal, de később a gyerek gyakran ügyetlen és rosszul játszik labdajátékokat, vagy rendezetlen kézírással rendelkezik vagy mindkettő. Mégis sokan magasan képzettek a labdajátékokban? A koordináció érettségi késésként és a gátló funkció hiánya néha enurézist eredményez (ágy nedvesedés) és encopresis (szennyeződéses nadrág), és gyakoribb stressz időszakokban, de nem feszültség.
Ezeknek a gyermekeknek súlyos problémái vannak a hallásérzékeléssel és a verbális koncentrációval. Az a képtelenség, hogy hosszú ideig koncentrálhasson egy adott feladatra, és az a képessége, hogy ilyen könnyen vizuálisan elvonja a figyelmet, a tanulást komoly problémává teszi. A vizuális / mechanikus számítógépes tanulás azonban öröm.
Az idő múlásával fejlődési fogyatékosságukat, különösen a nyelvet illetően, most egy a lassan fejlődő oktatási lemaradás olyan pontig, amikor nem képesek megbirkózni a tőlük elvárt munkával iskola. Ezen a ponton az álmodozás problémája kezd megjelenni. (Ezek a gyermekek nem álmodoznak, ha a feladatokat képességi szintjükre állítják, és élvezhetik a sikert). Az ördögi kör hamarosan megteremti magát, ahol a gyenge eredmények tisztességtelen kritikához vezetnek az alacsony önértékeléshez, a motivációhoz, a frusztrációhoz és a kudarchoz.
A fent említett negativitást nagyon rosszul tolerálja az A.D.H.D. gyermek, aki túlérzékeny a kritikára, gyakran nagyon agresszív és antagonista bármilyen formájú fegyelemre. A tizenévesekben a depresszió gyakran alakul ki. Állandó kifogásokkal magyarázza a képtelenséget. Impulzív jellege gyakran lehetővé teszi számára, hogy bajba kerüljön, mielőtt rájön, mi történik vele. Először impulzív módon cselekszik, majd utána meggondolja a helyzetet. Vagy ha tévedett, akkor hamisan magyarázza meg. Bár talán megbánja, túl büszke lesz rá, hogy bevallja. Ezek a gyermekek egyértelműen először cselekszenek, aztán gondolkodnak, és ez gyakran a baleseteik oka, vagy az iskolában vagy a rendőrségnél forró vízbe kerülése miatt. Arra is küzdenek, hogy rendezzék az eseményeket és szervezzék magukat, és ezzel még több problémát okoznak maguk számára.
Mire eljutnak a serdülőkorba és a nehéz lázadó tizenéves évekbe, gyakran elhagyók, bűnözők, antiszociális és alulteljesítők. Legvalószínűbb, hogy megpróbálnak mindent megtenni, hogy kiszabadítsák őket ebből a tragikus helyzetből, ideértve a szokást okozó drogok és az alkohol használatát is.
A diagnózist egy speciális neurológiai vizsgálat eredményeinek összevetésével, majd az egyeztetéssel kell elvégezni ezek kiegészülnek a részletes történelemmel, amelyet mindkét szülő magáról, a gyermekről és a többi személyről vett család. Az iskolai jelentések áttekintése nagy diagnosztikai jelentőségű, feltéve, hogy az áttekintő betekintést nyer. Az elektroencephalogramoknak (EEG) sem diagnózisukban, sem kezelésükben nincs értéke, kivéve ha epilepsziának gyanúja merül fel. A tanár és a szülők által a kezelés előtt és rendszeresen havonta kitöltött speciális kérdőívek (a Conners módosított besorolási skálája) hihetetlen vale. Ezek felhasználhatók a diagnózis megerősítésére és a gyógyszeres kezelés monitorozására.
E gyermekek azonosítása nyilvánvalóan megköveteli a hagyományos vizsgálati módszer kibővítését, amelyre képtelen felfedve az A.D.H.D sok finom jeleit és tüneteit (A diagnosztikai és statisztikai kézikönyv nem elegendő az a diagnózis be)
Az óvoda vagy az iskola tanára nagyon jó helyzetben van a gyermek összehasonlításához teljesítményt más gyermekekkel, és gyakran észreveszi az eltéréseket és a késéseket, de nem ismeri őket jelentősége van. Az új tudatosság lehetővé teszi a korai diagnosztizálást és a beavatkozást már 3 éves kortól vagy még fiatalabb kortól is.
A szomorú dolog az, hogy sok gyermeket csak akkor diagnosztizálnak, ha nem kielégítő iskolai jelentéseket hoznak haza, és akkor is gyakran vannak lusta, szemtelen vagy koncentrációhiányos címkével látják el, és hagyják, hogy ismétlődjenek egy évvel, mielőtt valaki pszicho-neurológiai vizsgálat.
Mivel a szülők gyakran a gyermek sikere alapján ítélik meg "szülő" képességüket, gyakran elégtelennek érzik magukat, annak ellenére, hogy a családban más normális gyermekek is vannak. Másrészről ennek a betegségnek a genetikai jellege miatt az egyik szülő éretlen és impulzív lehet cselekedetei, és ez növeli a szülők és a gyermek közötti stresszt, valamint a házasságot problémákat. Valójában a váratlan, boldogtalan házasságok száma, amelyek válással végződnek A.D.H.D. a családok száma szokatlanul, de érthetően magas. A házasság előtt egy impulzív szexuális aktus illegitim csecsemő születéséhez vezet, amelyet akkor hagynak örökbefogadás céljából, és ez valószínűleg magyarázza, miért olyan sok örökbefogadott csecsemőnek van A.D.H.D.
Az ADHD kezelése
Az ADHD sikeres kezelése nemcsak orvoslást és gyógyszert igényel, hanem egy határozott kísérletet is arra, hogy teljes mértékben tájékoztassa a szülőket a teljes helyzet következményeiről. Ösztönözni kell őket az információgyűjtés folytatására, hogy jobb betekintést és megértést biztosítsanak számukra, és így a terápiás csoport szerves részévé váljanak.
Az ADHD kezelése a diszfunkció típusától, súlyosságától, a szekunder érzelmek mennyiségétől függ a már jelen lévő átfedés, a gyermek IQ-ja, a szülők és az iskola együttmûködése és az erre adott válasz gyógyszer. A túl aktív, magas IQ viselkedésű, csekély vagy hiányos tanulási problémájú gyermek jól reagál a gyógyszeres kezelésre, és néha nagyon kevés másra van szüksége. Az alulreaktív (tanulási) észlelési problémás gyermek korai intenzív és elhúzódó gyógyító kezelést igényel, miután a gyógyszert az optimális adagra beállították. A tanulási és magatartási problémákkal küzdő gyermekeknek mind orvosló terápiára, mind gyógyszeres kezelésre és sokkal több türelemre lesz szükségük mind az érintettek számára, mind otthon, mind az iskolában.
Néhány nagyon kicsi gyermek számára, de nem mindegyik számára, a speciális étrend, amely kizárja a mesterséges ízesítést és színezést, javítja viselkedésüket és koncentrációjukat olyan pontra, ahol kevesebb gyógyszert kapnak. Úgy tűnik, hogy az étrend súlyosbító tényező a már létező neurológiai állapotban, és nem az oka. Az idősebb gyermekek nem reagálnak nagyon jól az étrendre.
A pszichoterápia ritkán szükséges, hacsak nincs jelentős családi pszichopatológia, de a szülők folyamatos tanácsadása létfontosságú.
Olvasási problémákkal küzdő gyermekek számára (diszlexia) vannak speciális olvasási programok (például páros olvasás). Vannak speciális programok a kézíráshoz (diszgráfia), a helyesírási problémákhoz (diszhográfia) és a diszkalculiához (matematikai problémák). A legnehezebb - a diszkracionális érv (logika nélkül) nem tudja meggyőzni őket arról, hogy problémájuk van, nem is beszélve arról, hogy kezelik, amíg el nem érik a "mélypontot". Néhányuknak Helen Urlin, a gyógyító tanár nevű színes lencse (Urlin lencse) csodákat tehet az olvasáshoz. Az emberi retina elutasítja a fekete háttér nyomtatását. Sokkal jobb az olvasáshoz, ha fekete alapon lágy sárga háttér van nyomtatva.
Noha a Ritalin (metil-fenidát) a leghatékonyabb és leggyakrabban használt gyógyszer, minden más helyre mindenképpen helyet talál.
Az A.D.H.D-re alkalmazott gyógyszer nem szokásképző és veszélyes, de a siker elérése érdekében gondos kiválasztást és az adagok ellenőrzését igényli. A gyógyszeres kezelés nem gyógyítja meg, hanem lehetővé teszi a gyermek számára, hogy az érkezéséig közelebb álljon a várt korhatárhoz. A gyógyszer serkenti a hiányos biokémiai neuro-transzmitterek képződését az agyban, és így normalizálja az idegrendszeri működést. A tanárok és a szülők megvilágosítása, valamint a gyermek megnyugtatása után megkezdik a gyógyszeres vizsgálatot, és az adagot az optimális adagra és az időzítésre titrálják minden nap. Az adagot az egyes betegeknek titrálással egyénileg alakítják, tekintet nélkül a gyermek életkorára vagy súlyára. Néhány gyermek számára a hétvégén és ünnepnapokon át alkalmazott adag csökkenthető vagy akár le is állítható. Ez próba alapon történik. Néhány gyermeknek gyógyszeres kezelésre lesz szüksége minden nap. Különleges módszerek vannak annak meghatározására is, hogy mikor kell abbahagyni a gyógyszeres kezelést. A Ritalinnak még mindig nincs hosszú távú mellékhatása. A rövid távú kisebb jelentőségű mellékhatások nem jelent problémát a megfelelő gazdálkodás szempontjából.
Az érettséghez szükséges idő néhány hónaptól néhány évig terjed, és ritka egyéneknél a gyógyszeres kezelés egész életen át tartó fenntartás lehet. Az időszakos "gyógyszeres kezelés nélküli" szabadság nem elengedhetetlen, de hasznos lehet a gyógyszeres kezelés további szükségességének felmérésében. Hétvégén lehetséges a gyógyszeres kezelés kivételével, de csak akkor, ha sikerrel jár, és egy „gyógyszeres kezelés nélküli vizsgálat” sikeresnek bizonyul.
Talán öt szempontot kell újra hangsúlyozni.
ELŐSZÖR, az alul-aktív (hipoaktiv) gyermek, akinek nincs viselkedési problémája, és ezért gyakran figyelmen kívül hagyják, mert annyira csendes és szerethető.
MÁSODSZOR, a nagyon magas IQ (tehetséges) gyermek, akinek A.D.H.D. és magas IQ ellenére átlagos pontszámokat ér el, és viselkedési problémákat mutat, vagy rosszul teljesítőket mutat.
HARMADSZOR, az idősebb gyermek (tinédzser), aki kikerült néhány viselkedési problémából, de nem teljesít teljesítést, továbbra is részesülhet a kezelés kezelésében, és ezt nem szabad figyelmen kívül hagyni.
negyedszerre, azt a felnőttet, akinek még mindig van problémája és soha nem volt kezelése, nem volt megfelelő kezelése, vagy a kezelést idő előtt abbahagyták, nem szabad átnézni. Kezelésre jogosultak. Ráadásul ugyanolyan sikeres, mint a gyermekek esetében, ha helyesen használják.
ÖTÖDSZÖR, sok szülő nem tudja megérteni a gyógyszeres gondolatot, annak ellenére, hogy az amerikai általános sebész néhány évvel ezelőtt végzett vizsgálat, amely nemcsak a gyógyszeres kezelés szükségességére utal, hanem a gyógyszer biztonságosságára is pszichostimulánsok. Dél-Afrikában az Egészségügyi Minisztérium ugyanerre a következtetésre jutott. Ugyanez az egészségügyi osztály a közelmúltban közzétette a dohányzásnak mint súlyos egészségkárosító hatásnak a határozott elítélését. Ilyen körülmények között nehéz megérteni a szülők reakcióját gyermekeik gyógyszeres kezelésével kapcsolatban, amikor ezek közül a szülők közül néhány elítéli a gyógyszert, miközben maguk a dohányosok. Ennek ellenére nem elítélő, együttérző hozzáállást kell alkalmazni ezekre a szülőkre mindaddig, amíg meg nem tudják birkózni saját szorongásukkal és gyermekeik problémáival.
Az emberi agy bonyolultságának az emberekkel való bármilyen kísérlete, mint egy rossz látású megfigyelő, aki egy darab bonyolult gépek egy elsötétített helyiségben, egy nem stratégiailag elhelyezett kupán keresztül, és hallássérülteknek írják le közönség.
Ennek ellenére tudjuk, hogy van egy jobb és bal agyfélteke, amelyeket a corpus callosum köt össze egymással. Mindegyik oldalon négy lebeny található, mindegyiknek van egy meghatározott funkciója. A "cross over" funkció lehetővé teszi a bal féltekén, hogy összekapcsolódjon a test jobb oldalával, és a jobb féltekével, hogy összekapcsolódjon a test bal oldalával. A beszédközpont általában az agy bal oldalán helyezkedik el, még a legtöbb balkezes embernél is. A beszéd és a gondolat a legfejlettebb funkcióink, és csak az emberben találhatók meg. A bal agy az uralkodó félteke a legtöbb emberben (93%), ezért túlnyomórészt jobbkezesek vagyunk, és az élet korai szakaszában tudatában vagyunk a „jobb” -nak. Az ellenzéki oldal sem okoz zavart, kivéve, ha a bal félteke kevésbé hatékony vagy éretlen.
A magasabb kortikális funkciók, amelyek a beszéd utólagos megszerzéséhez vezetnek, nevezetesen az olvasás, írás és helyesírás és a logikai matematika elsősorban a bal féltekén van, és ezek a tehetségek a legkeresettebbek az iskolában.
Az agy bal oldalán található verbális bevitel (szavak hallgatása) és kimenet (beszéd) összpontosítva koncentrálódik, és tudatos folyamatokat hajtanak végre rendezett, logikus és egymást követő módon. A jobb agy, amely kevésbé dominánsan funkcionál, viszio-térbeli orientációban van. Homályosabban dolgozza fel az információkat, mint a bal agy. Az információkat egyidejűleg és holisztikusan dolgozza fel, és sokkal mechanikusabban orientálódik, mint a bal agy.
A bal agy egyértelműen a gondolkodó (gátló) oldal, míg a jobb agy a működő (aktiváló) oldal. Érthető, és boldogan az, hogy a domináns bal agy először "gondolkodik", majd azt követően lehetővé teszi a jobb agy számára, hogy "csináljon". Ez az érési folyamat egy előre meghatározott fejlődési mintázatban zajlik. Ez az elrendezés semmiképpen sem jelenti azt, hogy a jobb agy bármilyen módon alul marad a bal oldalon. Az agy mindkét oldalának megvan a maga sajátos, de nagyon eltérõ tehetsége.
A fiúk és a lányok között van egy érési különbség, hogy a fiúk jobb agya gyakran domináns, és így éréskor inkább "csinálnak", mint "gondolkodjanak". A jobb agyi dominancia hajlandósága hátrányos a 6 éves korú fiúk esetében, amikor elsősorban a bal agyat érjük el az iskolai készenlét érdekében. Következésképpen a hatéves lányok érettebbek, mint a fiúk, és a fiúknak sokkal több viselkedési és tanulási problémájuk van, mint a lányoké.
Nyilvánvaló, hogy van egy érési folyamat, amely lehetővé teszi, hogy a bal agy az uralkodó oldalává váljon, mire a gyermeknek iskolába kell mennie. Mindkét oldal bizonyos funkciókra specializálódott, amelyek megfelelnek fejlesztési igényeinknek.
Genetikus tehetségeinket csak a környezet öntözi. A rossz helyen lévő tehetség, például a jobb oldalon lévő temperamentum és a rossz időben történő fejlődés hátrányt jelenthet. A szokatlan dominancia vagy a későn kialakuló dominancia megértésének előfeltétele a gyermek fejlődési normáinak ismerete.
Ha a bal agy fejlettebb, akkor valószínűbb, hogy bármilyen ok miatt is sértést szenved, legyen az genetikai öröklött éretlenség, trauma, anoxia (oxigénhiány) vagy gyulladás. A bal oldali félgömb megsértése, amely az éretlenség elmulasztásához vezet, és így lehetővé teszi a jobb félteké dominálását, megzavarja a funkciókat.
Agyi diszfunkciók esetén a jobb agy funkcióinak mindegyike vagy az összes funkciója hajlamos a felső kéz megszerzésére. Ez egyértelműen magyarázza az A.D.H.D szokatlan viselkedési mintáit (a jobb agy túllépése miatt) és a tanulás hiányát (a bal agy éretlensége miatt). gyermekek. Néha nehéz eldönteni, hogy egy adott viselkedési mintát a jobb oldali funkció fokozódása vagy a bal oldali funkció csökkenése vagy az egyenlő képesség okozza-e, ami a bal-jobb zavart okozza. Nem kétséges azonban, hogy a bal agyi dominancia elvesztése hátrányt jelent a tanulás szempontjából. Ugyanígy, a jobb agyi dominancia az első cselekedetek és a későbbi gondolkodás szempontjából egy beépített bajkeverő, hajlamos a balkezesekre.
Számos érdekes felületes anatómiai eltérés (diszmorf jellegzetesség) létezik, amelyek gyakrabban megfigyelhetők az A.D.H.D. gyermekek. Hivatkozom:
- A szem epiktantikus redői
- Szem hyperteleorsism (széles szemközti szem, széles orrhíd megjelenésével)
- Ívelt kisujj
- Simian Palmer hajtás (egyetlen tenyér hajtás)
- Hevederes lábujjak (2. és 3. lábujj között)
- Szokatlanul nagy az 1. lábujj hely
- Hiányzó vagy független fülgyökér
- Magas száj
- Arc aszimmetria
- F.L.K. (Vicces kinézetű gyerek)
Ha emlékeztetünk arra, hogy az embrió azon alapelemei, amelyek az agyba fejlődnek, az Ectodermből származnak, és hogy az összes bőr és felületes a struktúrák az Ectodermből is kialakulnak, akkor a szokatlan agyi fejlődést bizonyosan enyhe bőr és felületes kísérheti eltéréseket. Ezeket a szokatlan vonásokat nem az érzelmek okozhatják, és a viselkedésmintákat sem az érzelmek, hanem a neurológiai variációk okozzák.
Egy ideje a "brit gyakorlóban" egy megjegyzés született arról, hogy nincs érzelmi állapot, hanem csak az érzelmi reakciók a neurológiai állapotokra. A.D.H.D. érzelmi reakciói A gyermekek, függetlenül attól, hogy hiperaktív viselkedésproblémákkal, hipoaktív tanulási problémákkal vagy vegyes típusú problémákkal járnak - valószínűleg másodlagos a neurológiai fogyatékossághoz. A családtörténet genetikai etiológiát is sugall.
Néhány kutatás kimutatta, hogy egyes esetekben az agy bal oldalán szabálytalan és szokatlan sejtszerkezet létezik, mikroszkóp alatt látható. Az elektroencephalogramok néha éretlen vagy aszimmetrikus agyhullámokat mutathatnak, de ez nem diagnosztikus. A kromoszómális vizsgálatokat arra is felhasználták, hogy a genetikai eredetre mint lehetséges okozati tényezőre utaljanak.
Biológiai szempontból korai, mégis szuggesztív bizonyítékok állnak rendelkezésre arra, hogy egy biokémiai anyagot felvegyenek sok a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknél, idegátadó formájában hiány. Ez megmagyarázza, hogy ezekben a hiányos neuro-transzmitterekben pszichostimuláns gyógyszerekkel való felváltása miért eredményez bizonyos esetekben ilyen hatalmas fejlesztéseket ilyen gyorsan.
Víz nélkül nem lehet túlélni, ami természetes testkövetelmény, mégis annak ivása nem függőség. A pszichostimulánsokkal történő gyógyszeres kezelés nem különbözik a pótló terápiától cukorbetegek vagy pajzsmirigy-hiányos betegek esetén. A helyettesítő terápiát ezért nem lehet "gyógyszeres kezelésnek" nevezni. Ez tehát nem meglepő, hogy nincsenek rabjaik Ritalinban.
Roger Sperry amerikai neuro-sebész úttörő munkája az osztott agyon az elmúlt néhány évben sok fényt derített a bal és a jobb féltekén az agy működésében, és sok régi hiedelmet eloszlatott elméletek. Valószínűleg most, hogy Dr. Sperry-t az orvosi testvér tiszteletben tartotta kutatásainak azért, hogy a nagyon keresett ajándékot adta neki a gyógyászati Nobel - díj (1981) után a régebbi pszichológiai ötletek fokozatosan meghalnak és új elképzeléseket hoznak létre 2006 - ban neuro-pszichológia. Ez remélhetőleg lehetővé tenné a szorongó és kételkedő tanárok számára, hogy elfogadják azt az elképzelést, miszerint az agy (még mindig a fejükben), amelyet az iskolában tanítanak, továbbra is az emberi test és az orvos területe.
Ezért az alapvető fiziológia, patológia, diagnózis és kezelés orvosi jellegű. A tanár valójában egy új para-orvosi csapat részévé válik a logopédusokkal és a gyógyító terapeutákkal együttműködésben. A pszichoterápia ritkán, de szükség esetén nélkülözhetetlen.
Végső megjegyzés: ha a orvos azt reméli, hogy megválasztják a diagnosztikai és terápiás csapat, bizonyítania kell érdemét a rendelkezésre álló új ismeretek megszerzésével Ma."
A szerzőről: Dr. Billy Levin (MB.ChB) az elmúlt 28 évben ADHD-s betegeket kezelte. Kutatott, fejlesztett és módosított egy diagnosztikai besorolási skálát, amelynek mintegy 14 000 esettanulmányban több mint 250 000-et értékelte. Számos országos és nemzetközi szimpóziumon szólt fel, és cikkeket tett közzé különféle oktatási, orvosi és oktatási folyóiratokban és az interneten. Fejezetet írt a tankönyvben (Farmakoterápia szerkesztette: Prof. .C.P. Venter), és a SAMA helyi fióktelepe két alkalommal kapott nemzeti díjat (Excelsior-díjat). "
