Beszélgetés a gyermek tanárával

Beismerd be: amikor gyerek voltál, az egyik legnagyobb félelmed az volt, hogy az igazgató irodájába küldték. Az ADHD-s gyermekek néhány szülője számára ez továbbra is az egyik legnagyobb félelem.

Az ADHD-vel rendelkező gyermekek gyermekeinek részvétele a tanárokkal (vagy tanácsadókkal, igazgatókkal, fegyelmi tisztviselőkkel stb.) Való beszélgetés. Ezek a beszélgetések gyakran mérges vitákká válhatnak arról, hogy mi a legmegfelelőbb a gyermek számára, és kinek a felelőssége az, hogy megfeleljen ezeknek az igényeknek. Lehet, hogy a tanárok nem veszik észre a gyermek ADHD teljes hatását. A szülők időnként vonakodnak gyermekeiket nyomni. A szülő, aki figyelték gyermekeik küzdelmét, azt gondolhatja, hogy a tanár elvárásai irreálisak; a tanár világos, ha kissé motiválatlan gyereknek látja, és azt gondolja, hogy a szülő elvárásai túl alacsonyak.

Sajnos, a Goldilocks nem akarja elmondani nekünk, melyik perspektíva „éppen megfelelő” (emellett Goldilocks bizonyos viselkedést mutat saját kérdései, olyan szokásokkal, mint a támadás, a személyes vagyon megsemmisítése, az élelmiszer ellopása és az idegen ágyakban való alvás. Ez egyértelműen

nem egy példát szeretnénk gyermekeinknek követni.) Mint a legtöbb igazság esetében is, a válasz valahol a közepén rejlik.

Néhány szempont megszerzése

Ann Welch oktatási tanácsadó némi perspektívát kínál a perspektíva megszerzéséhez. „Ha szülő vagy, akkor csukja be a szemét, és gondoljon gyermekére a legrosszabb napján. Most képzelje el, hogy 25 másik gyermekkel foglalkozik egyszerre. Ez a tanár élete. ”A szülők hajlamosak érzelmi kártyákat küldeni az iskolának, miután elvégezték ezt a gyakorlatot. A tanároknak is empatikusabbnak kell lenniük. „Ha tanár vagy - mondja Welch -, csukja be a szemét, és képzeljen el egy gyermeket, akit a legrosszabb napján tanít. Képzeld el most, hogy ezt a gyermeket minden nap otthon viszed. Ez a szülő élete. ”

A legtöbb felnőtt egy vagy másik alkalommal járt iskolában, ami azt jelenti, hogy a szülők többsége volt diák, akiknek megvan a saját nézeteik az osztálytermi eseményekről. De ez egy diák szempontjából, és ha nem szülő vagy, aki történetesen beiratkozik a középiskolába, ez olyan személy szempontjából történik, aki évekkel ezelőtt járt iskolában. A tantermi épület előtt álló tanárnak rendkívül eltérő perspektívája lehet a tanulással és az osztálytermi elvárásokkal kapcsolatban.

Hasonlóképpen, a tanár valószínűleg olvastam az ADHD-ról, vagy tanulmányozta valahol. De ha nem élnek felnőttként saját ADHD problémáikkal, akkor nem éltek vele. „Elméleti modelljük” valószínűleg nem teljes.

Kommunikáció az íróasztalon keresztül

Légy pozitív.
Welch azt ajánlja, hogy valami pozitívval kezdje el a beszélgetést, még akkor is, ha ez valami valódi probléma „átdolgozását” jelenti. "Ha egy tanár ellenzi a szállás elkészítését" - mondja a nő -, dicsérem a magas színvonalát, és azt mondom, mennyire örülök annak, hogy elvárja a hallgatót Az ADHD is elérje őket. ”A bókkal kezdve nem oldja meg a problémát, de megkönnyítheti a problémákról való beszélgetést. megoldott.

Mary Fowler, a Lehet, hogy ismered a fiam, hangsúlyozza annak fontosságát is, hogy pozitív legyünk és maradjunk az érzelmeink felett. "Ha olyan találkozóra jársz, amely haraggal robbant fel, az rontja a hitelességét" - mondja Fowler. "A tanár abban a pillanatban valószínűbb, hogy a problémát úgy látja, mintha valami otthonról származik, nem pedig az osztályteremről."

Kérdéseket feltenni.
A kérdések feltevése azt mutatja, hogy megpróbálja megérteni a másik személy perspektíváját. Segít arra is, hogy a vitát a valódi megoldások felé összpontosítsák. Légy konkrét: „Úgy tűnik, hogy Matthew rosszabb módon viselkedik reggel vagy délután?” „Mit csinál Lisa, ha kérdést tesz fel neki az osztályban?”

Használjon fényvisszaverő hallgatást.
Mutassa meg a tanárnak, hogy képes hallgatni még akkor is, ha gyermeke nincs. Ez nehéz lehet, ha ADHD-vel rendelkezik, de megtehető úgy, hogy olyan egyszerű dolgot csinál, mint megismételheti annak részét, amit a másik személy mondott a válaszában:

Tanár:Johnny az osztály kígyóját ma egy lóhere füléhez kötötte. Nagyon idegesítette a többi hallgatót.

Szülő:Tudom, hogy bosszantó, amikor Johnny csomóban kötözi a kígyót. A múlt héten ugyanezt tette apja kötelékeivel. ”

Ez azt mutatja, hogy hallgat, kapcsolatba lép a tanárral, és azt mondja neki, hogy tudta, hogy ezeket a viselkedéseket észrevette. Sikeresebb lesz ezzel a személlyel, ha megteremt valamilyen közös alapot.

Maradjon a témán.
Nem ez az idő, hogy bekerüljünk a család teljes történeteibe vagy az ADHD tudományos magyarázatába. Beszéljen a gyermekéről, a gyermekének konkrét problémáiról, és arról, hogyan lehet ezeket kezelni.

Munka a megoldás felé.
A legtöbb problémának több megoldása is van. A végleges megoldás gyakran több stratégiát igényel. Olyan javaslatokat tegyen, amelyek a múltban működtek, vagy amelyek véleménye szerint most hasznosak lehetnek. Hallgassa meg a tanár javaslatait. Próbáljon meg megtalálni valami módot a probléma megoldására, amelyben mindenki élhet.

A legtöbb tanár jó munkát akar. De néha a szülők és a tanárok bekerülnek a zsákutcába. Gyakran, amikor ez történik, az az oka, hogy a tanár nem érti az ADHD-t. Megpróbálhatja oktatni ezt a személyt, de ez csak nagyobb frusztrációt okozhat. Segítséget kérhet az iskola adminisztrációjától vagy az irányító személyzettől. Alkalmazza ugyanazt a megközelítést ezekre a találkozókra, mint ahogyan a tanárkonferenciánál, pozitív lelkekkel, reflektáló hallgatással és együttmûködéssel a megoldás elérése érdekében.

Frissítve 2019. november 4-én