„Az ADHD oktatási stratégiáim, amelyek minden hallgató számára előnyösek.”

Közel 15 éve oktató voltam, mielőtt rájöttem, hogy súlyosan félreértem a hallgatóim nagy részének igényeit. Csak akkor tudtam meg, hogy a fiamnak ADHD-je van -, és elkezdtem kutatást olvasni, webináriumokon részt venni, és szakemberekkel és más személyekkel hálózatba lépni. ADHD-s gyerekek szülei - hogy rájöttem, hogy nem én vagyok az egyetlen tanár, akinek nincs ismerete az állapotról, annak tüneteiről és hatékony stratégiákat.

Azóta megállapítottam, hogy az atipikus diákok akár diagnosztizált, akár csak ADHD-szerű vonásokat mutatnak, és részesülhetnek néhány egyszerű tantermi kiegészítésből és oktatási stratégiák. Ezek a tanulási stratégiák nem igényelnek formális dokumentációt, és valószínűleg segítenek minden típusú tanulót!

1. Összpontosítson a rövid távú célokra.

Diákok számára ADHD, a hosszú távú célok gyakran túlnyomóak. Várakozás, amíg a jelentéskártya 10 vagy 12 hetente hazaér, félelmetes kilátás egy olyan gyermek számára, akinek gyakori elismerése és megerősítése van szüksége. Egy ilyen hosszú várakozási idő tipikusan csalódottvá teszi a gyermeket, elveszíti érdeklődését vagy feladja céljait. Az ADHD-k gyermekei részesülnek rövid távú célokból. Egyesek csak a kijelölt feladatok egyszerre, teljesítésére összpontosíthatnak. Másoknak előnyös lehet egy félnapos célkitűzés, amely a teljesítés több érzésével és a siker érzésével felbomlik a napjukban.

A céloknak is láthatónak kell lenniük - egy olyan céltáblázatban kell meghatározni, amelyben a hallgató, a szülő és a tanár egyetértenek. A céldiagramnak tartalmaznia kell egy konkrét, célzott célt, a cél ütemtervét és a cél teljesítésének visszaigazolását. Noha a figyelmi nehézségekkel küzdő tanulók támogatása a cél, a tanár az egész osztályra vonatkozóan megvalósíthat egy céltáblázatot. Például: „Ma reggel minden hallgató a tanár által adott utasításokat követve teljesíti a feladatát.”

A hallgatóspecifikus vagy osztály rövid távú célok kitűzése testreszabható. Például, ha a hallgatók hiperaktivitása romlik, és elvonja a figyelmüket délután, akkor a cél lehet: „Ma délután minden diák használja fel az osztálytermi erőforrásokat az energia megfelelő felhasználására. ”Ebben az esetben az osztály jutalma néhány percnyi szabadidő lehet az óra végén. nap. A legfontosabb az, hogy a rövid távú célokra összpontosítsunk, láthatóvá és ismertté tegyük őket, és elismerjük a cél elérésének sikerét.

[Ingyenes forrás: Ingyenes útmutató az iskola rendezetlenségének megoldásához]

2. Jutalom munka.

Az ADHD agy pozitívabban reagál a juttatásokra, mint a neurotípusos agy. Az osztályban a jutalmakat gyakran takarékosan használják fel, mert a tanárok úgy érzik, hogy szükség van valamiféle értelem megteremtésére a belső motivációt, és hogy a hallgatóknak büszkeséget kell érezniük, amikor dolgoztak kemény. Igaza van, de ez csak erre vonatkozik a legtöbb a lakosság - nem minden. Ez a gondolkodásmód hozzávetőlegesen 10% -ot hagy maga után a hallgatók számára, akiknek agya másképpen van vezetve.

Az ADHD-s hallgatók gyakran töltenek további mentális és érzelmi energiát ahhoz, hogy megfeleljenek az osztálytermi tanulási és viselkedési elvárásoknak. A folyamat során nem képesek összpontosítani a tanár által kitűzött hallgatólagos célokra. Agyuknak azonban nehézkes vezetéke van ahhoz, hogy a jutalmakra összpontosítson, és a tanárok ezt felhasználhatják arra, hogy segítsék a hallgatókat az osztályon belüli elvárások teljesítésében.

A célok kitűzése önmagában nem motiválja az ADHD-vel küzdő hallgatókat, ám sikerük egyszerű jutalmazással történő megünneplése pozitív változást hoz. A jutalmak magukban foglalják a matricákat, a magas ötleteket, az osztály éljenzését, egy speciális könyv kölcsönzését, az osztály elolvasását, egy konkrét bókot vagy egy különleges segítő munkát. Amikor a tanárok az ADHD-vel küzdő diákok jutalom igényeire összpontosítanak, pozitív javulásokat fognak látni osztálytermükben.

3. Zenél.

A zene elősegíti az ADHD agy fókuszát. Miért? Az ADHD agy nem küzd az ingerek iránt; arra törekszik, hogy az ingereket prioritássá tegye, és csak a fontosokat vegye figyelembe. A zene lejátszásakor az ADHD agy ritmikus mintázatot követ, amely lehetővé teszi a kéznél lévő kritikus munka világosabb összpontosítását. A zene olyan mintákkal rendelkezik, amelyek megbízható és kiszámítható struktúrát biztosítanak, megbízható támogatást nyújtva az ADHD elme számára. Amikor egy ADHD-s gyermeket felkérnek egy osztálytermi feladat elvégzésére, az agyát más gondolatok, zajok és zavarók százaival bombázzák. Mindegyikre összpontosít, ami nehézségeket okoz a feladat elvégzésében. A zene lejátszásakor azonban ugyanaz az ADHD-s hallgató képes a káosz nagy részében a zene ritmusára és mintájára összpontosítani. Ez lehetővé teszi a többi zavaró tényező csökkentését, hogy a hallgató a feladatára összpontosítson.

[Ingyenes útmutató: Zene az egészséges ADHD agyhoz]

4. Tanítsd meg a hallgatókat az agyról.

Az agy ismereteit be kell építeni az emberi anatómia és az alaptudományi kurzusokba. Most a hallgatók megtanulják, hogy az agy gondolkodik és irányítja a test többi részét, de még sok minden még megtanulható! Ez minden hallgató számára, különösen az ADHD-vel rendelkezők számára, lehetővé teszi, hogy megismerjék az agy azon részeit, amelyek felelősek az egyes funkciókért. Például, ha egy ADHD-ban szenvedő gyermek erős érzelmi reakcióba lép egy helyzettel, akkor tudnia kell, hogy Az amygdala abban a pillanatban nagyon reaktív, és tudniuk kell olyan stratégiákat, mint a mély légzés, hogy segítsék annak szabályozását válasz. Igen, nagyszerű stratégia a gyermekeknek a mély lélegeztetés megtanítása, de még előnyösebb annak felismerése is, hogy miért. Ez minden korosztályra vonatkozik. Amikor egy ADHD-s gyermek ismeri az agyát, akkor jobban támogathatja magát, ha küzd.

5. Hagyja számukra időt, hogy megnyugodjanak.

Az ADHD-ban szenvedő gyermekek impulzív viselkedést mutathatnak az osztályban, például egy másik tanuló megütésével, amelyet kezelni kell. Miközben ezek a helyzetek viselkedésbelinek tűnnek, a ténylegesen egy neurológiai válasz az ADHD agyban bekövetkező eseményekre. A tanárok hagyományosan az impulzív viselkedésre reagáltak következményekkel, amely magában foglalja a tanár-gyermek párbeszédet is. Ezek a módszerek nem mindig segítenek az ADHD-vel rendelkező gyermekek számára.

Amikor az ADHD-ban szenvedő gyermek érzelmileg rendellenessé válik, az agyukat elárasztják az érzelmek és nem tudják feldolgozni azt a beszélgetést, amelyre számítanak egy eseményről. A velük folytatott párbeszéd megkezdése ebben a pillanatban nem lenne eredményes, több mint valószínű, hogy a helyzetet még rosszabbá tenné. Ez nem csak a csalódást tovább fogja csalódni, hanem hozzáfűzi az elégtelenség érzéseit, mivel ismét képtelenek megfelelni az elvárásoknak. Sokkal előnyösebb a viselkedés gyors és nyugodt átirányítása abban a pillanatban, de a beszélgetést későbbre mentse. Adjon legalább 15 percet a gyermeknek bizonyos megnyugtató stratégiák használatához, hogy összpontosítson valami másra, mint egy szellemi megszakításra a túlstimulációt kiváltó tényezőktől, és készüljön fel az eset megbeszélésére.

6. Tartalmazza a figyelemfelkeltő tevékenységeket.

Soha senki nem nyugodott meg, mert valaki azt mondta nekik: „Hé, nyugodj le.” Valójában ez még feldühösebb és frusztráltabbá teheti valakit, aki ideges. Hasonlóképpen, ha azt mondjuk valakinek, hogy „csak összpontosítson”, az nem hirtelen segíti valaki koncentrálását. Ehelyett az összes hallgató, különösen az ADHD-vel rendelkezők tudatos meditáció használatának felhatalmazása jelentősen javítja önállóságukat érzelmeik és fókuszuk ellenőrzésében. Számos nagyszerű figyelemfelkeltő alkalmazás és program létezik osztálytermi használatra, de egyszerűen beleértve a tanár által irányított figyelmesség ideje jelentősen javítja a mentális önszabályozást az osztályban.

A 25 egyedi elmeből álló osztálytermi tanítás kihívást jelenthet, de a tanítási stratégiáim rengeteg előnyt jelenthetnek minden típusú tanuláshoz, különös tekintettel az ADHD-vel rendelkezőkre.

[Ingyenes forrás: Figyelemfelkeltő technikák az erősebb iskolai fókuszhoz]

Frissítve 2019. november 22-én