Miért nem hagyják a tanárok sikeresen leányomat?

Ó, igen, anya, majdnem elfelejtettem. Itt van az előrehaladási jelentésem. ”Lee átadott nekem egy apró, összehajtott forró rózsaszín négyzetet, és elindult szobájának biztonságához. Rosszabb is lehet, gondoltam. Az osztályosok már korábban hazaérkeztek papírrepülő vagy gyűrött golyó formájában. Kihúztam a ráncokat, és hátradőlt a székben. Gondoltam, itt megyünk a hetedik osztály elejére.

Eddig csak három osztályt soroltak be. Ők voltak. Az öklömmel az asztalra dobtam. „Igen!” A megjegyzések a besorolást követték. „Öröm, hogy Lee osztályban van” társadalmi tanulmányokhoz. Vigyorogtam. „Túl beszédes és társadalmi” a tudomány számára. A szemem meglepődve kibővült. Tudtam, hogy sok ADHD-s gyermek rendelkezik nehézség az, hogy csendes az osztályban, de Lee megtanulta a rajzot alkalmazni megküzdési mechanizmusaként, így nyugodtan üljön és a leckére összpontosítson.

Bementem a szobájába, és pislogtam az ajtó körül. Kihúzta az ágyát, és egy párnát szorongatta, az iskola törzse olvadt a pórusaiból.

- Nagyszerű indulás, Lee! Kemény munkája megtérült. Szép megjegyzések is, de a természettudományi tanár azt mondja, hogy túl sokat beszélsz?... ”

Lee leült, és átnyújtotta a párnát a szobán, egy arcon rozsdás színű öblítéssel. "Ő azt mondta nekem, hogy hagyjam abba a rajzot, Anya, és ez őrültté tesz! Szükségem van a művészetemre, hogy koncentrálj.”

„Hidd el, tudom.” A művészet mindig is ő volt menedéke, biztonságos helye, amellyel elvonhatja a figyelmet, és megnyugtatta a fejét. Emlékszem az óvodai tanárra, aki megengedte Lee-nek, hogy festessen, miközben be- és kikapcsol a köridőből, a második osztályos tanárról, aki színes jelölőkkel, hogy rajzolja azt, amit hallott, és a negyedik osztályú tanár, aki úgy gondolta, hogy a művészet elősegítette Lee képességét hallgatni, éber maradni és ellenőrizni viselkedés.

- Dühös vagy, anya?

- Nem, drágám, természetesen nem. Hogyan lehetek? Nemrégiben vettem részt az ADHD előadásán, egy nagyon hiperaktív ember mögött ült, aki a mellette lévő két üres széket megmentette, hogy a teste továbbhaladjon, így nem csapdába esett. Leenek is szüksége volt a kivezetésére.

Hamarosan több tanár panaszkodott, hogy a rajz megakadályozta az osztályban való részvételt. Ex-tanárként megértettem, miért voltak csalódottak. Anyámként azt akartam, hogy megértsék. Végül Lee volt a megoldás. Megállapította, hogy ha elég gyorsan befejezi az osztálytermét, a tanárok megengedik neki, hogy rajzoljon a hátralévő időben.

Tavaszi IEP-találkozóján nem lepődtem meg, hogy tanárai azt mondták, hogy munkája néha rendetlen és rohanó volt. Megvontam vállat és megfontoltam a választást - nem vett részt eléggé, rendetlen vagyok és sietett? Akárhogy is, nem volt csapdában. Néhány héttel később a tavaszi riportkártya négyzetét találtam a hátizsákjában. Lassan kinyitottam, remélve a legjobbat, majd hosszú lélegzetet bocsátottam ki. Mind B volt az egyetemi végzettségért, mind pedig az E erőfeszítésért. A művészetek támogatása előnyei vannak.

Frissítve 2017. október 5-én