A hallgatók bevonása az ADHD-ba és érdeklődésük megtartása

15 év után a negyedik és ötödik osztályos speciális nevelő tanárként átmentem a középiskolai programba, és azt mondták, hogy természettudományi tanár vagyok. Megértettem a hallgatók szorongását, amikor új és bonyolult anyagot tanulnak. Most a sorom volt.

Nyitottam a könyvet az első fejezethez, és miközben átvizsgáltam a szobát, csalódó következtetéshez jutottam: A diákok nem érdekeltek. Láttam, hogy az egyik hallgató fejét lefelé, egy másik kinézett az ablakon, és a többinek mázas szeme volt. Olvastam a fejezetet, és megvitattam magammal.

Az osztályokat elsősorban középiskolás fiúk alkotják, többféle fogyatékossággal, beleértve az ADHD-t és a tanulási nehézségeket. Mi érdekli a középiskolai fiúkat a tudományban? Megkérdeztem magam.

A dolgokat boncoltam, következtettem. Nem volt háttérm a tudományban, de több boncolást is tettem a főiskolai tudományos órákon. Hirtelen arra gondoltam: "Meg tudom csinálni."

A YouTube lett a tanulási útmutatónk. Kölcsön vettem anyagokat a középiskolai tudományok tanárától, és megkérdeztem az iskola nővérét, aki szintén vezette a csaliküzletet, hogy hozhat-e be halot.

A hallgatók meglepődtek, amikor beléptek az osztályba. Különböző anyagokat láttak felállítani az íróasztalukon. - Mi a szaga? - kérdezte egy diák. 25 fűrészes hal volt.

A szeme fényes volt és tágra nyílt. Érdekeltek voltak. Nézték a demonstrációs videókat, áttekintették a biztonsági eljárásokat és eljutottak hozzá. Húsz boncolás és egy nagy rendetlenség később a hallgatók megtaláltak és címkéztek mindenféle tengeri testrészt. Az úszóhólyag érdekelte őket leginkább, ami úgy nézett ki, mint egy kicsi, hosszú léggömb.

Az egyik fiú, egy lelkes halász, elhagyta az osztályt a maradék halakkal, amelyeket csaliként használhattak.

A boncolási órák megváltoztatta a hangulatot az osztályteremben. A diákok bejöttek az osztályba és azt kérdezték: „Tehát mit csinálunk ma?” A kíváncsiság fertőzővé vált. Egy diák, aki vadászik a családjával, szarvas szívét hozta be. A keringési rendszer megismerésére használtuk. Egy másik hallgató rákot hozott be; megfigyeltük őt, mielőtt visszabocsátottuk egy patakba.

A hetek múlásával az osztály „tudományos órává” vált. Még jobb, ha a gyerekek kíváncsiságuk segítségével kibővítették tanulásukat.

FOLYTATÁS AZ ÉRDEKEL: A STRATÉGIAIAM

1. Használja fel a tanulók természetes kíváncsiságát, hogy segítsen nekik az órákban való részvételben.

2. Próbáljon ki valami teljesen mást tartsa a hallgatóit és magát érdeklõdõvé és részvételenként.

3. Olvassa el valami újat különböző forrásokból, hogy friss maradjon egy téma tanításakor.

Frissítve 2017. április 19-én