Hogyan alakítják a tanárok a hallgatók mentális egészségét?

A tanárok alakítják a hallgatók mentális egészségét, mivel gyakran ők az első felnőttek, akikhez a hallgató érzelmi fájdalomban szenved. A tanárok azonban nem képesek arra, hogy segítsék az egyes diákokat mentális egészségükben (az iskolai politikák és a tanár oktatási háttere szerint). De ideje fejleszteni az oktatási rendszer és elismerik a tanárok fontos szerepét a hallgatók mentális egészségében.

A hallgatók mentális egészsége és a tanár-hallgató kapcsolat

A hallgatók mentális egészséggel kapcsolatos kérdéseinek kezelése nem része a tanár munkaköri leírásának, és nem a felelőssége sem. Az oktatók nem kapnak hivatalos mentálhigiénés képzés, amely bizonyos mértékben érthető. Az oktató feladata a tanítás, nem pedig a tanácsadás. Mind az állami iskolai tanároktól, mind az egyetemi tanároktól a mentális egészséggel küzdő hallgatókat az egyetemi tanácsadó szolgáltatásokhoz kell irányítani. Hivatalosan nem szabad megvitatniuk a hallgatók mentális egészségét, illetve nem nyújthatnak támogatást vagy segítséget.

Ez egy kétélű kard - miközben elismeri az oktató képtelenségét hivatalos kezelésre és átadja ezt a felelősséget a megfelelő szakembernek, más üzenetet küld a diák. Nemcsak az a tekintet, hogy tiszteletben tartja a hallgató választási lehetőségeit, hanem azt is feltételezi, hogy a hallgató belépése nem befolyásolja az oktató saját mentális egészségét.

Hogyan érzékelik az oktatók szerepet a hallgatók mentális egészségében?

Az iskolai politika nem változtat azon a tényen, hogy sok diák sokkal kényelmesebben érzi magát mentális egészsége iránt a tanárok előtt, mint az iskolai tanácsadók. "Gyakran mi vagyunk az első felnőttek, akik felnőttekként kezelik a hallgatókat, ami felhatalmazást és ösztönzést nyújthat" - mondta Nikki Puckey, a nyelv és nyelvészet és az angol nyelvtudás programvezetője a Winchester Egyetemen, a szerző.

Puckey diákjai számos mentális egészséggel kapcsolatos kérdésben bíztak be benne, beleértve az étkezési rendellenességeket, az önkárosodást, a krónikus mentális betegségeket, a válást és a családi halálozást. Puckey azt mondja:

A hallgatói mentális egészség egyre hangsúlyosabb szerepet tölt be munkámban. Évente több időt kell töltenem magam a lelkipásztori munkám támogatására, a Student Services és a Registry munkára, valamint a találkozókba való felvételre.

Hozzátette, hogy szándékában áll, hogy ott legyen a hallgatói számára, bárhol és bármikor is szüksége lehet rá.

Tekintettel arra, hogy sok oktató a tanulókra „gyerekeiként” hivatkozik, nem meglepő, hogy velük személyes kapcsolatokat alakítanak ki. Sean Barnette, a Lander Egyetem angol egyetemi docens, a szerzővel írt júliusi interjúban elmondta:

Őszinte gondozom a hallgatóimat, és büszke vagyok arra, hogy viszonylag stabil és gondozó (ha tehetetlen) jelenlétem számukra, mert nem mindig van ilyen. Emlékeztetem magamra, hogy jelenlétem, hallgatásom és gondoskodásom gyakran az, amit a hallgatók értékelnek.

A mentális betegségeket úgy kell kezelni, mint a testi betegségeket az iskolában

David Red, a Saint John's River State College fizikai oktatója egy júliusi interjúban foglalta össze a hibás politikákat.

Tegyük fel, hogy egy hallgató fizikai sérülést szenvedett a laboromban. Közvetlenül rövid távon segítséget kell nyújtanom egy kötszer vagy CPR alkalmazásával, majd a hallgatót igazi orvoshoz kell vinnem a jobb segítségért. Úgy gondolom, hogy a mentális egészséggel kapcsolatos politikát kissé ezzel az analógiával alakítják ki: nem vagyok képzett, és nem kellett volna lennem az a mentális egészség kezelésére problémákat.

De gondolom, hogy ennek az analógiának van hibája. Döbbenten lennék, ha egy törött lábú hallgató azt mondaná, hogy "nem fogok bemenni ebbe a mentőautóba", de számomra nagyon valószínű, hogy egy hallgató valójában nem fog menjen segítséget egy áttételi helyzetben és tényleg nem erőltetheted őket rá. Amikor egy diák úgy dönt, hogy elmondja a professzoruknak valami bennük levő dolgot, ami részben az adott professzorhoz fűződő kapcsolatán alapszik.

Záró gondolatok a tanár szerepének alakításában a hallgatók mentális egészségéről

Amint létrehoztuk A mentális egészség oktatásának jövője, az oktatási rendszer bürokrácia, amely következetesen helyezi el a pénzt és a rangsorolást a hallgatók és az oktatók igényei előtt. Még akkor is, ha az oktatók nem tudnak szakszerű bánásmódot biztosítani, kedvességet és együttérzést nyújthatnak, amelyek egyikében sem szükséges külön képzés vagy képesítés. Bármely iskolai politika, amely attól tartja őket, minden bizonnyal nem szolgálja a tanulók oktatási szükségleteit, sokkal kevésbé a mentális egészség igényeit.

Fel kell szerelnünk oktatóinkat az eszközökkel és a forrásokkal, hogy rövid távú támogatást nyújtsunk, amely arra ösztönözheti a hallgatókat, hogy keressék a formális kezelést. Szükségünk van mentálhigiénés szolgáltatásokra is oktatóink számára, és abba kell hagynunk, mintha robotok lennének, és nem érinti őket a hallgatók mentális egészsége.

Mit tehetünk a hallgatók mentális egészségének javítása érdekében?

A videóban megvitatom, hogy a meglévő politikák hogyan sértik a diákjainkat és a tanárokat, és megoldást kínálok annak megváltoztatására.

Mel Lee-Smith szabadúszó író, blogger és szerkesztő, amelyet egész életen át tartó szenvedély a nyelv (és a kávé) iránt. Azért ír, mert változtatni akar. Csatlakozz vele az ő webhelyén, Twitter, Facebook, Közepes vagy Google+.