Gyermekeink gyakran másképp tanulnak
Szerencsés az ADHD-ban szenvedő gyermek, akinek a tanára rugalmas, innovatív és következetes az emlékeztetők és a szervezeti tippek biztosításában. Ennek a gyermeknek elõrelépése lesz a tudományos és társadalmi elõnyök megszerzése, megnövekedett önbizalom és önértékelés mellett. Számos tipp van, amelyek megkönnyíthetik az életet mind a hallgatók, mind a tanárok számára. Ön, mint szülő, javasolhatja ezeket a tippeket, és kérheti, hogy azokat írják az energiatakarékossági dokumentumban, ha gyermekének szüksége van rájuk.
A tanár óriási befolyást gyakorolhat arra, ahogy a társai látják a gyermeket. A tanárok, valamint mások azonban gyakran félreértéseket és elfogultságot viselnek az ADHD-kkel szemben. Gyermeke jogosult olyan pedagógusokra, akik alapvető ismeretekkel rendelkeznek a fogyatékosságról. A tanárokat minden olyan képzéssel kell ellátni, amely a gyermeke tudományos és társadalmi sikeréhez szükséges eszközök és stratégiák megszerzéséhez szükséges. Az ilyen képzés és megértés ésszerűen rövid idő alatt megszerezhető számos, nagy teljesítményű műhelyben, amelyet évente országszerte rendeznek. Önnek joga van kérni, hogy a tanárok részesüljenek ilyen alapképzésben. Az oktatással együtt jár a megértés és a kompetencia, valamint a tolerancia és tisztelet a különféleképpen tanuló gyermekek iránt. Valóban azt hiszem, hogy a tolerancia, a kölcsönös tisztelet és az önbecsülés a gyermek nevelésének legfontosabb elemei.
Ha gyermekének van egy olyan tanára, aki a "régi módokon" áll, "egyfajta vagy nem-magatartási hozzáállással rendelkezik", és az ADHD-t egyszerűen látja kifogásként a rossz teljesítményért jobbra fordulnék az igazgatóhoz, és tanárok cseréjét kérem azonnal. Önnek joga van elvárni, hogy valaki valóban pozitív hozzáállással bírjon gyermekével szemben.
Az ADHD-os gyermekek sikeres tanítási technikái minden diák számára hasznosak. Nagyon nehéz hibáztatni a vizuális emlékeztetőket, a peer oktatást, a feladatok kezelhető egységekre bontását, a számítógépek használatát, az ellenőrzött mozgás lehetővé tételét és a menedéket, ha szükséges. (Időnként mindannyian szükségünk van rá. Remélhetőleg a tanárok rendelkeznek társalgóval rövid szünetekre.) Ha egy tanár úgy érzi, hogy a gyermeke ezt tenné ha vannak olyan kiváltságai, amelyekkel mások nem rendelkeznének, akkor azt javasolhatja, hogy az ilyen technikákat az egész számára elérhetővé tegyék osztály.
Beszéljünk néhány ilyen módosításról és szállásról.
Kiváló tantermi szállások az ADHD-hoz
Hagyja lehetővé a további mozgást. Választásukkor egyetlen ADHD-gyerek soha nem ült az asztalnál, lábával a padlón, házi feladatot tanulmányozni. Valójában, amikor olyan környezetben kellett tanulniuk, amely nem engedte meg a mozgást, teljesítményük csökkent. Láttam olyan osztálytermeket, ahol a gyermekek megengedik, hogy alacsony asztalokon, vagy akár az asztalok alatt üljenek, olvasni és írni. A szoba viszonylag csendes és rendezett volt, jóllehet sok gyerek volt impulzív és hiperaktív. Látja, ha az impulzivitás és a hiperaktivitás alkalmazkodik, az ilyen alkalmazásokkal hajlamos csökkenni.
Építs egy csendes sarkot. A lágy szőnyeg, néhány beanbag szék és a hátsó sarokban lévő habszivacs párnák természetesen kedvelik a szabadidős olvasást.
A tanulmányi hordók szükség esetén magánélet és személyes tér. A hordókat a hátsó falhoz lehet helyezni, vagy az egyes összecsukható hordókat keménylemezből lehet készíteni és a hallgató asztalára helyezni. A hallgató kívánság szerint díszíthet.
Preferenciális ülőhelyek. Az ADHD hallgatók jobban teljesítenek, ha a tanár közelében ülnek, és ahol csökkent a látásfigyelés. Mások annyira öntudatosak, ha előre ülnek, ez valójában csökkenti teljesítményüket. Ennek egyéni hívásnak kell lennie.
Van egy menekülési nyílás ehhez a gyermekhez. Az ADHD-s gyermekek nem szűrik a bejövő információkat, mint a legtöbb ember. Tudod, hogy van egy bizonyos forráspontja, amelyen túl nincs visszatérés, amíg fel nem fújja a haragját? Az ADHD-ban szenvedő gyermekek forráspontja általában nagyon alacsony.
Ezenkívül a természetes zajokból és az osztálytermi tevékenységekből származó szenzoros bemenetek túlterhelése valóban súlyosbíthatja a helyzetet. Képzelje el, milyen érzés lenne, ha egy tucat TV-vel hagynánk szobát, amelyek mind egyidejűleg felvillannak a különböző állomásokon. Az ADHD-ban szenvedő gyermekek gyakran nem tudják megkülönböztetni a fontos bejövő információkat és a nem fontos információkat. Mindez egy lázas, csikorgó hangmagasságban érkezik, amikor sok a tevékenység és a zaj. Nekik könnyű teljesen elveszíteni az irányítást, és senki más nem érti, miért.
A veszélyjelzők megtanulásával a tanárok és a szülők tudják, mikor kell beavatkozni, mielőtt egy fiatal elveszíti azt. Ez otthon és az iskolában is működik. Építsen szünetet ezeknek a gyermekeknek, ha látod a frusztrációt. A tanárok számára küldje el a gyermeket inni, hagyja, hogy az asztalánál rendezzen papírokat, adjon egy nedves papírtörülközőt az arcuk megtisztításához, bármi megkönnyebbülést biztosítson, és átirányítsa őket. 5 perc tanítási idő elvesztése hosszú távon több órát eredményezhet.
Otthoni és iskolai kommunikációs napló. Ez volt a legértékesebb eszköz a dolgok tetején maradáshoz. Azok a tanárok, akik nem használtak ilyen naplót, néha aggódnak az eltöltött időről, ám ha egyszer megszokják, azt találják, hogy ez sokkal könnyebbé teszi az életet.
Mint szülő, vállalja a felelősséget, ha látja, hogy bekerül az iskolai hátizsákba. Az iskola egy személyének felelőssége az, hogy látja, hogy a hátizsákban van hazamenni. Ezt a naplót soha nem használják büntetően kellemetlen vélemények vagy megfigyelések írására. Tartalmazhat és tartalmaznia kell mind a szülők, mind a tanárok ösztönző feljegyzéseit. Jelentkezhet minden szokatlan aggodalomra, és kérheti, hogy látogassa meg a másik felet. Követheti a befejezetlen házi feladatokat és a közelgő házi feladatok ütemezését. A tanár és a szülő megtervezi, hogy megfeleljen az igényeinek.
Egy extra könyvkészlet otthon. Sok szülő és tanár nincsenek tisztában azzal, hogy a szervezeti vagy impulzív nehézségekkel küzdő gyermekeknek joguk van egy kiegészítő tankönyv-készlethez otthonukban. Ha egy gyerek zavaró és feledékeny, és a befejezetlen feladatok miatt rossz besorolást kap, mert a könyvek hátramaradnak, kérje ezt a szállást. Ismerek egy junior magasast, aki nemrégiben ezt a szolgáltatást nyújtotta minden hallgatójának. Az élet sokkal könnyebb mindenkinek.
Tantermi stratégiák az ADHD gyerekek segítésére
Adjon meg strukturált beállítást. Az ADHD-k gyermekei jobban működnek, jól meghatározott rutinokkal.
Ezek a gyermekek nagyon gyakran szétesnek, ha rutinjuk hirtelen megváltozik vagy megszakad. Ez sehol nem nyilvánvalóbb, mint amikor az osztálynak helyettes tanára van. Valójában gyakran szükségesnek és hasznosnak találjuk, hogy a gyermek IEP-jén belül meghatározzuk, hogy mi lesz a támogatás, ha helyettes tanár lesz. Hasznos egy olyan felnőtt felnőttet kinevezni, aki ismeri a gyermeket, hogy tájékoztassa a helyettesítőt bármilyen speciális szükségletről és segítsen, ha szükséges.
A felépítésnek nem az újszerűség és az innovatív tanítási technikák rovására kell lennie. Az ADHD-ban szenvedő gyermek újszerűséget és új módszereket keres a tanuláshoz. Az ismétlés rendkívül nehéz, vagy lehetetlen lehet, azaz a munkalapok és a helyesírási szavak írása újra és újra.
Figyelmeztessen röviddel a tevékenység megváltoztatása előtt. Mivel hiperfókuszálhatnak egy érdeklődésre számot tartó tevékenységekre, könnyen csalódhatnak, ha hirtelen figyelmeztetés nélkül elhúzzák őket. Gyakran nehezen tudnak átmenni a tárgyról a másikra.
Ha jutalmazási rendszert használ, akkor a matricák és táblázatok valószínűleg értelmetlenek ennek a gyermeknek. Úgy tűnik, hogy az ADHD-ban szenvedő gyermekek vállalkozók. A kézzelfogható jutalom sokkal sikeresebb, amit az egyes gyermekek élveznek. Az egyik csapat rémült volt, amikor megtanulta, hogy egy tanár hetente kétszer édességet ad a gyermekeknek az elfogadhatatlan viselkedéssel járó munka részeként. Az anya csak nevetett és azt mondta: "Csinál bármit a csokoládéért, jó lesz!" Látja, a tanár gondosan választotta meg a jutalom a gyermek számára értelmes volt, és ennek eredményeként néhány igazán negatív szokás megfordítását eredményezte szemeszter.
Az ADHD-vel küzdő gyermekek különösen érzékenyek a túlzott izgalomra és a struktúra hiányára az osztályok közötti átmenetkor, ebédidőben, valamint az iskola előtt vagy után. Előfordulhat, hogy egy ilyen gyermeknek eltérő időpontban kell átmennie, szoros felügyelet alatt áll, és átirányítania kell, ha nem feladat. Ez a csúcsidő, amikor bajba kerülnek a lövöldözés, a kiabálás, a soron kívüli beszéd stb. Miatt. Az impulsivitás és / vagy a hiperaktivitás miatt nem bánnak a sorban történő várakozással. Vannak kreatív módszerek az ilyen problémás idők megkerülésére, de a csapatnak együtt kell elgondolkodnia a beállítás, az ismétlődő problémák ideje és az alkalmazottak bevonása támogat.
Az ismétlődő viselkedésproblémákkal küzdő gyermekeket fontolóra lehet venni a pozitív viselkedésterv és esetleg egy alternatív fegyelemterv kidolgozása céljából. Az ilyen beavatkozások révén valószínűleg megtanulják a megfelelőbb viselkedést. Ezek a tervek megakadályozhatják az önkényes és gyakran nem konstruktív büntetéseket is, akiket a személy nem tud. Írjon konkrét válaszokat a gyakori viselkedésproblémákra.
Soha ne függjen az ADHD-ban szenvedő gyermektől, hogy önként kérjen segítséget. Általában nagyon, nagyon fájdalmasan tudatában vannak hiányosságaiknak, és el akarják őket rejteni, nem demonstrálják őket azzal, hogy fizikailag megkeresik a tanárt, hogy segítséget kérjenek. Ha azonban diszkréten megközelíti őket, akkor valószínűleg nagyon hálásak lesznek a segítségért. A tanár és a hallgató által megértett vizuális útmutatás hasznos lehet.
Az ADHD-ban szenvedő gyermekek gyakran csak a hallottak mintegy 30% -át dolgozzák fel. Ismételje meg, ismételje meg. Mondja el, írja, rajzolja, énekelje, bármit is gondolhat, hogy változatos módon ismertesse az utasításokat. Kérje meg, hogy a hallgató megismételje azt, amit hall.
Az időzített tesztek kontraproduktívak lehetnek az ADHD-kkel küzdő gyermekek számára, akik könnyen elvonulnak és akiknek nincs beépített idejük. Gyakran az uch tesztek nem teszik lehetővé, hogy ez a gyermek megmutassa, mit tud valójában.
További tantermi tippek tanárok számára
Ez a gyermek inkább dicséretre és bátorításra vágyik, mint az átlagos gyermek. Még ha a sikerek is kicsik, a bátorítás megtérül a magasabb önértékelés és önbizalom terén.
Segítsen felfedezni a gyermek rejtett tehetségeit és erősségeit. A gyermekkori erősségekre építve nagyszerű alapot teremthet a felnőttkori munka és szabadidő számára.
Légy tudatában annak, hogy az ADHD-ban szenvedő tipikus gyerek rossz szociális készségekkel rendelkezik, és nem tudja jól olvasni a neverbális kommunikációt. Könnyen elolvashatják a helyzetet. A tény utáni szerepjáték segíthet abban, hogy a gyermek megértse, hogy egy helyzet hogyan alakult ki. Arra kérdezi: "Szerinted hogyan lehet a következő alkalommal másképp csinálni a dolgokat?" javíthatja a problémamegoldó készségeket, valamint javíthatja a szociális készségeket. Ez kiváló gyakorlat otthoni és iskolai tevékenységekhez egyaránt.
Dolgozzon együtt a szülőkkel a következetes szabályok és hasonló jutalmak kialakítása érdekében. Ez azt is bizonyítja a gyermek számára, hogy a szülőkkel dolgozik és velük kommunikál.
Az ADHD-gyermek párosítása egy másik hallgatóval néha elősegítheti a koncentrációt és a szerveződést. A kortárs oktatás csodákat hozhat, amelyek segítik a gyermeket az ADHD fókuszálásában. Időnként csak a sikeres hallgató közeli jelenléte segítheti a világot. Ez ösztönzi a szociális készségek fejlesztését is.
Az előre írt feladatlista kiosztása nemcsak az ADHD gyermekeknek, hanem más fogyatékossággal élő gyermekeknek is segít a házi feladat sikeres elvégzésében. A felelősség hangsúlyát a tényleges feladatra helyezik, nem pedig a gyenge szervezeti képességekre, a vizuális észlelési képességekre vagy a diszgráfiára (kézírás-fogyatékosság).
Újdonság, újdonság és újdonság. Az ADHD-s gyermekek nem maradnak feladaton ismétlődő tevékenységekkel. A legrosszabb rémálmuk (és a tanárok hosszú távon is) a munkalapok. Hacsak nem erősíti meg az új koncepciót, akkor ezeket ki kell szüntetni. Az egyedi projektek, munkaközpontok, művészeti projektek, számítógépes kutatások mind megerősíthetik a tanulási területeket oly módon, hogy minden gyermek számára hasznos legyen. Ha lehetőséget kapnak, ezek a gyermekek előállhatnak néhány hatalmas, kreatív, találékony projekttel.
Szoros kommunikáció az otthon és az iskola között. Sem a tanár, sem a szülő nem engedheti meg magának, hogy engedje meg, hogy a kis problémák megoldódjanak. A kis problémáknak módja lehet óriási problémává válni, amelyek károsíthatják a kapcsolatokat. Mindkét félnek felelnie kell a másik fél tájékoztatásának.
Az ADHD-vel küzdő gyermekekre vonatkozó szabályoknak egyszerűnek és rövidnek kell lenniük. Vigyázzon a csatáira. Ha egy gyerek túl sok szabályokkal szembesül, akkor valószínű, hogy ezek többségét megsérti. A gyermek egyszerre nem tud összpontosítani mindet. Csodálatos az a haladás, amelyet akkor lehet elérni, ha a kis lépésekre koncentrálunk, nem pedig az óriási ugrásokra ezekkel a gyermekekkel. Fontos szem előtt tartani, hogy az ADHD-ban szenvedő tipikus gyermek mintegy 30% -kal elmarad a társaitól érzelmi és társadalmi érettségben. Mivel ezeknek a gyermekeknek nagyon sokuk nagyon fényes, könnyű elfelejteni korlátjaikat.
A konkrét utasítások megadása előtt mindig ügyeljen arra, hogy szembe kerüljön ezzel a gyermekkel. Egyes gyermekek nem tudják kezelni a szoros szemkontaktust, és ebben az esetben elegendő egy előre meghatározott jel a hallgató és a tanár között, hogy összpontosítsák a figyelmet.
Az ADHD-ban szenvedő gyermekek jobban reagálnak a pozitív beavatkozásokra és a fegyelem stratégiáira, mint a büntető beavatkozásokra. Mivel a büntetés csak a már túlzottan stimulált agyat fokozza, hosszú távon önveszteséget okoz.
Ha egy gyermeknek van IEP, és különleges javítási szolgáltatásokat kap, akkor az IEP-dokumentumot kötelezővé tenni foglalkozzon azzal a kiegészítő szolgáltatással és támogatással, amely önnek mint tanárnak szüksége van ahhoz, hogy ezzel sikeres legyen gyermek. Ez a követelmény az IDEA 1997. évi módosításának eredménye, amely a fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény újbóli engedélyezése. Ne habozzon részt venni az IEP-csapat tagjaként, és tudassa velük, ha van-e aggodalomra okot adó terület, és hogyan segíthetnek Önnek ezen igények vagy aggályok megoldásában. Ezenkívül támaszkodhat a csapat minden tagjára, különösen a csapat adminisztrációjának tagjára, a LEA-re, ha segítségre és útmutatásra van szüksége, amikor erre van szüksége. Egy jó IEP-nek ezeket a részleteket írásban fel kell sorolnia, tehát tudni fogja, ki a speciális edényekben közvetlenül felelõs az Ön számára.
következő: Erőforrás linkek
~ vissza a Parent Advocate honlapjára
~ adhd könyvtárcikkek
~ az összes hozzáadási / adhd cikk
