Hogyan lehet megszüntetni a törött kapcsolatot a gyermek iskolájával

A fiamnak nehéz az iskolában. Rengeteg neurológiai diagnózist tartalmaz - figyelemhiányos rendellenesség (ADHD vagy ADD), autizmus spektrum zavar, szenzoros feldolgozási rendellenesség, dysgraphia, súlyos végrehajtói funkcióhiány és szorongás - tehát várható az iskolai problémák. Az óvoda második napja óta küzd az iskolában, amikor megkaptam az első hívást az iskolájából. A középiskola és a középiskola nagyra emelte tudományos kihívásait. Hevesen támogatom őt az iskolában 12 éve. A tökéletesség nem érhető el, de haladást értünk el.

A fiamnak egynél többre volt szüksége IEP

Az általános iskolában a fiamnak nehézségekbe ütközött az általános elvárások teljesítése. Hihetetlen, zavart, szenzoros kereső és gyakorlatilag képtelen írni. A holmiját az asztal körül három láb sugarú körben szétszórták a padlón. Jól szeretett volna lenni, de nem tudta megfelelni a neurotípusos hallgatókkal szemben támasztott elvárásoknak.

Gondoltam, hogy az IEP harmadik osztályba juttatása győzelem, de akkoriban naiv voltam a speciális oktatás iránt. Meg kellett küzdenem a kiegészítő szolgáltatásokért és

ADHD szállások amire szüksége volt. Az általános iskolában a legnagyobb kihívás a társadalmi kihívások (sok zaklatás) és az elérhetetlen elvárások által okozott sok stressz volt. Néhány évvel a stressz majdnem eltörte őt és engem.

A hetedik osztály közepére fokozatai zuhantak. Folyamatosan veszítette az iratokat és a napirendjét. Mindegyik kétszer vagy háromszor végzett néhány feladatot, mert elvesztette őket, mielőtt bekapcsolta őket. Volt egy IEP, amelynek célja az írás és a tervezés / szervezés. Én azért támogattam, amire szüksége van, és a csapat beleegyezett abba, hogy ezeket az elemeket az IEP-be tegye. A probléma az volt, hogy súlyosan félreértik, ami miatt a tanárok nem láthatták az IEP végrehajtásának szükségességét az osztályban. Elég okos volt ahhoz, hogy sikerrel jusson a fejükbe.

Ekkor már unatkoztam, amikor a fiam elérte a nyolcadik osztályt. Kimerültem attól, hogy e-maileket küldtem a tanároknak, hogy megpróbáljam kitalálni, mit kell tennie, mikor esik, mi hiányzik, és melyik munkát kell kitalálni. Végiggondoltam, hogy a gyerekeim újra és újra végezzen ugyanazt a munkát. Évekig arra kértem, hogy engedélyezze az iPad használatát iskolai munkájához. A diszgráfia és a végrehajtó rendellenességek, úgy tűnt, hogy nagy segítség lesz. Ebben az évben éppen erre a célra hívtam össze az IEP ülését. Biztosítanánk az iPad készüléket, valamint a terv működéséhez szükséges alkalmazásokat és anyagokat, csak a tanár beszerzésére volt szükségünk, hogy az osztályban felhasználhassa. Tehát az iskola hozzáadott egy iPad-et az IEP-hez. Megkönnyebbülten felsóhajtottam - ekkorra nem tudtam, hogy mi, amit tettünk, soha nem törli teljesen az akadémiai kihívásait.

[Önellenőrzés: Dysgraphia gyermekeknél]

A középiskolába való átmenet új kihívásokat jelentett. Az óriás iskolára való átállás, amelyben több mint 2000 tizenéves mozog a csarnokokban egyszerre, szinte mindenki számára fárasztó. Fél napot kezdtünk személyesen csinálni az iskolában és két osztályt (a nap másik felét) otthon, az államunk virtuális online nyilvános iskolájával. Minden nap segítek a fiamnak az online óráin, hogy nyomon lehessen tartani. A tizedik osztály végétől mindkét online osztályban A volt. Egész életében, mostanáig soha nem volt egy A-nál egyetlen jelentéskártyán.

Öt kulcs a pozitív és produktív dolgok megőrzéséhez

Az alábbiakban bemutatjuk azokat a megközelítéseket, amelyek jól működtek számomra a tanárokkal és az adminisztrátorokkal való kapcsolatok helyes megtartása érdekében:

Tegye észrevételeit és észrevételeit. Kérjen iskolai ülést bármikor a gyermek nem kapja meg a szükséges szállást és / vagy szolgáltatásokat. Készítsen és nyújtson be a Szülő aggályos levele és a A teljesítménylevél jelenlegi szintje legalább három nappal az IEP ülése előtt. Kérje meg mindkét levél tartalmának másolását és beillesztését az ülésről szóló IEP dokumentum Szülői aggályok szakaszába. (Word-formátumban küldöm el őket, így az iskola munkatársai könnyen másolhatják és beilleszthetik azokat.) A Parent Concerns Letterbe illessze be a szakmai értékelési jelentések kivonatait az Ön aggodalmainak alátámasztására. Az osztálytermi tanároknak nincs idejük elolvasni a gyermeke teljes iskolai dossziéját, így ez segít nekik látni, mi a legfontosabb.

A teljesítménylevelet jelenlegi szintjeihez minden osztályban szerepeltesse gyermeke jelenlegi fokozatát a legutóbbi találkozóod óta bekövetkezett fegyelmi intézkedések, és a jelenlegi iskola küzd ezzel érint téged. Mindenképpen vegye figyelembe az iskolával kapcsolatos kihívásokat: tudományos, viselkedési, társadalmi, iskolai tanórán kívüli és érzelmi. Ha ezeket a leveleket néhány nappal egy ülés elõtt nyújtja be, az iskola munkatársainak megbeszéléseket ösztönöznek arról, hogy az ülés elõtt miként lehetne kezelni az aggályokat.

[Önellenőrzés: Lehet-e gyermekemnek tanulási rendellenessége?]

Ha engedheti meg magának, vagy ha az állama ingyenes szolgáltatást kínál, dolgozzon egy oktatási ügyvéddel, és vegye fel az iskolai találkozóira. Az iskolák komolyabban veszik a hivatásos képviselők kéréseit, mint a szülők kéréseit.

Tisztában kell lennie azzal, hogy mi kell a gyermeknek az iskolában való sikeres végrehajtásához. Engedje el a neurotípusos tudományos elvárásokat. A fokozat nem annyit jelent, mint mindenki azt akarja, hogy higgy. Határozza meg, hogy milyen lesz a gyermek számára a siker, és hagyja, hogy ez irányítsa az elvárásait.

Nagy figyelmet fordítson gyermeke minden nagy és kicsi nyerésére. Lehetetlen érezni magát képesnek és magabiztosnak, ha nem felel meg az elvárásoknak. Gondoskodnia kell gyermekének arról, hogy sikerrel is járhat. Nagyon sok sikert szerezzen neki. Tegye őket a hűtőszekrénybe, vagy tartson egy halom jó jelentést azokon a helyeken, ahol láthatja őket. Amikor a fiam részt vett a természettudományi olimpián, az ötödik osztályban, csapata nyert két versenyét, és minden egyes győzelemért érmet kaptak. A nyakában olyan érmeket viselt, mintha aranyat nyert az olimpián. Felkértük, hogy fotóival pózol az érmeivel és ebédre vigyük a kedvenc éttermében. Az érmeket a hálószobájának falára lógtuk. Öt évvel később még mindig a Tudományos Olimpia versenyéről beszél.

Légy kreatív gyermeke oktatásában. Amikor abbahagyja, hogy gyermeke „megfeleljen” a hagyományos iskolai elvárásoknak, kreatívan gondolkodhat azon, hogyan szerkesztheti oktatását úgy, hogy az megfeleljen neki. Számunkra az, hogy a fiunk az óráinak felét személyesen vezeti az iskolában, a fele pedig otthon otthon, megváltoztatta az életet. Osztályai a legjobbak, mint valaha.

Együttműködés a tanárokkal és a rendszergazdákkal. Ha szálláslehetőséget kér, magyarázza el, hogy melyik módszer segítette gyermekét az otthoni küzdelemben, és kérdezze meg a tanárt, mit gondol az osztálytermi próbálkozásról. Az együttműködési megközelítés biztosítja, hogy mindenki aggodalmait és javaslatait meghallgassák és tiszteletben tartsák.

Hagyja otthon érzelmeit. Ezt szülőként nehéz megtenni, de alapvető fontosságú. Amikor érzelmi vagy, a csapat követi példáját. Beszéljen a csapattal úgy, ahogy remélem, hogy beszélni fog veled. Amikor érzelmeket fejeztem ki az iskolában zajló eseményekről, elkészítettem egy e-mailt, amelyben azt mondtam, amit mindenkinek meg akartam mondani, de soha nem küldtem el. Ez lehetővé tette számomra, hogy feldolgozzam az érzéseimet anélkül, hogy veszélybe kerülnék a személyzettel fenntartott kapcsolatok és az ülések eredményei.

Légy reális és optimista. Az optimizmus lehetetlennek tűnik, ha gyermekének támogatása mellett él, de látni kell, hogy nem javul. Néhány gyerek nincs jól az iskolában, ide számítva az enyém is. Ez nem rejti előre felnőttként a sikert vagy kudarcot. Amikor reális elvárásokat és célokat állít fel (a gyermek hozzájárulásával), könnyebb optimista maradni. És ha optimista vagy, akkor a tanárokkal és az adminisztrátorokkal folytatott kommunikáció hatékonyabb lesz.

Az „Az emberekkel úgy viselkedjenek, mint kezeltek” kifejezés kulcsa az egészséges iskolai kapcsolatoknak. Az iskola alkalmazottaihoz nyugodtan és tisztelettel lépjenek, mindig gondolataikon tartva a gyermek igényeit és a siker meghatározását.

Penny Williams szülői oktató, edző és szerző, aki a szülők segítésében segíti a túlélést és a virágzást ebben a különleges szülői életben. A Williams anyavonulásokat, online szülői tanfolyamokat és szülői tanácsadást kínál. Az ADHD-vel született gyermekek négy könyvének díjnyertes szerzője: Fiú utasítások nélkül, mit kell várni az ADHD-vel rendelkező gyermekek szülésekor, az ADHD bennfentes útmutatója és az ADHD rejtett rétegei. Gyakran ír az ADDitude magazinban és más szülői és speciális igényű kiadványokban.

[Az ADHD iskolai erőforrások nagy listája az ADDitude-tól]

Frissítve 2019. augusztus 1-jén