Hogyan lehet beszélni ADHD-s hallgatókkal

Van néhány kommunikációs stratégia, amelyet különösen hatékonynak találtam az ADHD-hallgatók tanításakor. Ahhoz, hogy ezek a stratégiák működjenek, tisztelettel kell bánni a hallgatóval. Kerülje el a nyilvános zavarodást, a szarkazmust és a buktatásokat.

1. LÉGY POZITÍV. A kutatók azt mondják, hogy minden negatív megjegyzéshez három-öt pozitív állítást kell adni. A legjobbat várják el a hallgatók. Sok figyelmet hiányzó diák számára a tanár szavai a portugál képet mutatnak a hallgató lélekéről. - Ha a tanár azt mondja meg tudom csinálni vagy hogy okos vagyok, akkor kell lennem. " A hallgatók keményen dolgoznak annak érdekében, hogy azok legyenek, amelyeket a tanár mond. Íme néhány megjegyzés:

• „Nagyon keményen dolgozol. Megvan a készsége, ami ehhez szükséges. "
• „Nagyszerű munkát végez. Elmondhatom, hogy igazán van tehetséged az ilyen dolgok iránt. "
• „Nagyon sok erőfeszítést tettél erre a tevékenységre” vagy „Jól sikerült” vagy „Most már megvan”.
• „Ennél jobb lesz. Tudtam, hogy meg tudod csinálni.

[Ingyenes szakértői forrás: 10 ADHD-ra optimalizált tanítási stratégia]

Ha egy diák helytelen választ ad, a tanár azt mondhatja:

• "Gondolsz egy másik módszert erre (mondjuk)?"
• "Végezzük újra ezt."
• - Miért nem beszéljük át ezt? (Beszélje meg a lépéseket. Néha a beszélgetés meghallgatása segít a hallgatóknak felismerni a hibát.)
• - Gondolod, hogy valami nincs rendben?
• - Olvassa el nekem. Jól hangzik?
• - Ez közel van. (Akkor magyarázza meg).

2. Adjon diákok választást, de csak kettő vagy három. Adjon korlátozott számú lehetőséget a hallgatók számára a feladatok elvégzéséhez. "Az esszében a következő két téma közül választhat: 1) az egyik főszereplő és az, hogy változott, vagy 2) mit tart a regény legfontosabb témájának."

Túl sok választás zavaró, és a hallgatók túl sok időt töltenek egy esszé-téma kiválasztására. A kutatók azt mondják, hogy amikor a hallgatók választási lehetőséget kapnak, számos pozitív dolog történik: Több munkát termelnek, jobban megfelelnek és kevésbé agresszívak.

3. Próbáld meg nem személyesíteni. Távolítsa el a kritikát és a hibát. Tanítsa meg a hallgatót az ADHD viselkedésének megbirkózására. Írja le a problémát, amely gyakori sok ilyen állapotú hallgató számára: „Sok ADHD-s tinédzsernek nehezen emlékszik házi feladat levonására vagy összefoglalók másolására. Vannak olyan dolgok, amelyek segíthetnek: Egy barát emlékeztetheti Önt; Tudom írásban megadni a feladatait. Mi lenne a leghasznosabb számodra? ”

[10 vissza az iskolába ígéret egy nagyon jó tanár részéről]

4. "I" ÜZENETEK Mondja meg, hogy érzi magát (magántulajdonban). „Meglepett, hogy nem vettél részt a munkádban. Ez nem olyan, mint te. Van valami baj? Mi folyik itt?" Az „Ön” üzenetek, szemben az „én” üzenetekkel, gyakran negatívak és hibáztatók, és a hallgatót védekezésre tehetik. Mondván: „Nem próbálsz. Megteheti ezt a munkát, ha csak megpróbál ”károsíthatja a gyermek önértékelését.

Ezek a tanulók oly sok kudarcot tapasztaltak meg az iskolában, hogy érzékenyek a legkevésbé negatív visszajelzésekre. Ha negatív üzeneteket kapnak, sokan visszavonulnak és érzelmileg leállnak. Ennek eredményeként kevesebb iskolai munkát végeznek.

5. Kérdezd meg: „JÓ, VAGY VAGY VÁLASZTÁS?” Amikor egy diák rosszul viselkedik, a tanár felteheti a kérdést: „Ez jó vagy rossz választás?” A tanuló megkapja az üzenetet, hogy viselkedése nem megfelelő a tanár megválaszolása nélkül. A hallgató megtanulja saját magatartásának címkézését és javítását.

[9 út a diákok utasítások követéséhez]

Frissítve 2018. augusztus 8-án