„Büszkeség és öröm - újraért”

Néhány héttel ezelőtt a helyi hírünk egy olyan történetet közölt, amelyben diagnosztizált ADHD-vel rendelkező középiskolás diák kapott egy díjat az iskolagyűlésen: “A LEGNAGYABBBAN, HOGY NE FIGYELEM FIGYELEM!.” A cikk idézte a hallgató anyját, aki kijelentette, hogy gyermekét megszavazták: "Valószínűleg olyan kérdést tesz fel, amelyre már megválaszoltak."

Attól tartottam, hogy három olyan gyermekével történt, akik azonos diagnózissal rendelkeznek. Tegnap mindannyian a konyhaasztalnál ültünk és játékot játszottunk, és a következő párbeszédet folytattuk:

Gyerek 1: Mi a vacsora?

Én: Pizza.

Gyerek 2: Várj. Mi lesz vacsorára?

Én: Pizza.

Gyerek 3: Csirkét vacsorázunk?

Elképzeltem a gyerekeim osztálytermeit, ahol a hallgatók szimatolnak vagy ugratják a gyerekeimet hasonló viselkedésért. Elképzeltem, hogy egy elkényeztetett tanár szemét nézi, vagy azt mondja: „Osztály? Kérem, mindenki megismételje azt, amit éppen a mi kicsiért mondtam álmodozó?”

Emlékeztettem magamra, hogy Laurie-nak és nekem folyamatosan kellett elemeznünk a saját szülőnket. Ahogy gyermekeink öregednek, jobban hozzá vannak hangolva a frusztrációnkhoz. Ismeri a forgatókönyvet: Miután ötször vagy hatszor elmondta nekik, hogy tegyenek valamit, elveszíti a kedvét. Vagy az előadásaid folytatódnak, és olyan infinitívekkel használják magukat, mint például: „Miért nem tudsz csak…” és „Hogy lehet, hogy minden nap…” És akkor látják, hogy az arcuk leesik.

Gyerekeinkben volt olyan tanár és tanácsadó tanácsadó, aki szerette őket és átfogta excentrikus helyzetüket. A szülő-tanár konferenciákon olyan eseményeket hallottunk, mint például: „Ő határozottan maroknyi, de én szeretem őt” és „Van valami komoly része. Ő fogja átvenni a világot. ”Ezek az oktatók kinyitották az ajtót, hogy megvitassák a küzdelmeinket, és együtt dolgoztunk annak érdekében, hogy felkészítsük gyermekeinket a sikerre.

Ezen tanárok segítségével Laurie és én megtanultuk, hogyan kell gyermekeinknek büszkeséget ébreszteni a karakterük iránt. Segítettünk nekik látni, hogy mi van Az ADHD nem olyan, amit szégyellni kell. Ma az iskolai napi megbeszélések során nyíltan megvitatjuk diagnózisaikat és gyógyszereiket. A neurológusunkkal folytatott találkozókon arra buzdítjuk őket, hogy járuljanak hozzá a megbeszéléshez és megtalálják nagyon hatékonyan tudják megfogalmazni, hogy mit csinálnak az iskolában, és hogyan készítik őket a gyógyszeres kezelés érez.

És elhatározjuk, hogy soha nem felejtsük el Izsák ötödik évfolyamát, amikor mind a besorolás, mind a viselkedés során küzdött. Gyakran vörös jelölésekkel jött haza viselkedési mappájában. Kipróbálta a Tehetséges és a Tehetséges programot, de csak közel került a belépéshez. A szerető iskolából indulva vezette. Az év végi gyűlés, amikor a hallgatók díjakat kaptak a kiemelkedő eredményekért, volt az utolsó csalódás. Több mint egy órán át hallgattunk, amint a nevét hívják, de nem kapott semmit. Az iskola utolsó napján gyermekeinket fagylaltra vittük, hogy megünnepeljék évüket. Mivel a többi gyerek egymás felett beszélt mindazokról, amelyeket szerettek az elmúlt évben, Isaac beszélt arról, milyen örültek neki, hogy el kell végezni.

Azon a nyáron egy neurológus diagnosztizálta őt és felírt néhány gyógyszert. A hatodik évfolyamon teljesítette a felvételi tesztet az iskola GT programjába. Számos kitüntetési osztályba beiratkoztunk és A-díj tekercset készített. Ráadásul nem kapott viselkedési hivatkozásokat. Láthattuk, hogy az iskolai félelme visszatért a szerelemre. Az iskola utolsó napján ismét kivettük a gyerekeket fagylalthoz.

"Nagyon szórakoztam ebben az évben" - mondta.

- Nagyon büszke vagyok rád, Buddy! - mondtam neki.

Aztán megkérdezte: "Büszke vagy rám?"

Megkapartam a homlokomat, és elmosolyodtam. - Biztos vagyok benne, haver.

Frissítve 2018. január 19-én