K: Hogyan segíthetem a diákokat a feladatok megkezdésében?

Az ADHD-kkel diagnosztizált hallgatók új feladatok elvégzésével küzdenek, függetlenül attól, hogy mi a tárgy - matematika, olvasás, akár a művészet is. Ha nem rendelkezik 504-es tervvel, akkor továbbra is törekedj rá. Időközben próbálja ki ezt a három stratégiát a stressz csökkentése és a bizalom növelése érdekében.

K: Minden tőlem telhetőt megteszek annak érdekében, hogy motiváljam a diákokat az osztálytermi munkára. De néhány diákom küzd a munka megkezdése miatt - ez lehet a matematika, az olvasás vagy akár a művészet is. Figyelemhiányos rendellenességet diagnosztizáltak (ADHD vagy ADD), és nincs 504-es tervük, de szerintem ez segíteni fog nekik. Hogyan ösztönözhetem ezeket a hallgatókat egy megbízás megkezdésére?

---

A 504 terv jó ötletnek hangzik ezeknek a hallgatóknak; folyamatosan törekedj erre. Időközben, ahogy mondod - megszereztek téged - és ez remek. Azt akarja, hogy a diákok futás közben lépjenek ki a kapuból, ahelyett, hogy zavartnak és idegesnek tűnnének, igaz? Íme néhány gyakorlati ötlet, amely segíthet nekik.

Tegye a gyerekeket a „Meg tudom csinálni” zónába

Az, hogy hidegen ugorj be egy feladatba, gyakran kiváltó tényező szorongás, zavar és önbizalom - minden ok, amiért gyermekei nem tudnak indulni. Íme néhány lépés, amelyet megtehetsz a gyerekek tevékenységének megkönnyítésére, csökkentve az észlelt fenyegetést, és olyan zónába helyezve őket, amelyben magabiztosnak és kompetensnek érzik magukat:

1. lépés: Adj pár gyereknek három-öt perces feladatot, hogy együtt végezzenek. Kezdje azzal, ami szórakoztató, és hogy biztos benne, hogy mindkét gyerek megteheti. Fiatalabb gyerekek számára ez lehet játék, például ha a hallgatók kitalálnak egy számot 1 és 10 között, vagy egy színt. Az „én kém” vagy a karakterek játék ebben a szakaszban is szórakoztató lehet. A középiskolás gyerekek elkötelezettségéhez az egyik diák a rejtvényt adhat a másiknak a megoldáshoz. A trivia kérdések is jól működnek.

2. lépés: Ebben a szakaszban a cél az, hogy a gyerekek megkíséreljék elsajátítani egy „minta” tevékenységet a tényleges feladatból. Ha párban dolgozik, akkor bezárás nélkül közelebb kerülhetnek a valódi feladathoz. Ha a gyerekek sikereket tapasztalnak, akkor nagyobb valószínűséggel vesznek részt a közelgő tevékenységekben nagyobb bizalom.

[Kvíz: Ismeri az 504-es és az európai parlamenti képviselõkrõl szóló törvényt?]

3. lépés: Eddig párban volt a gyerekek, olyan elrendezés, amely megnehezíti az egyik gyerek számára a kilépést. Most azt akarja, hogy az ellenálló diák önállóan működjön. A 2. lépéstől a 3. lépésig jobbra mozog, miközben a gyerekek agylevei folynak és pozitív mentális állapotban vannak. Most adjon minden hallgatónak egy tényleges problémát a tevékenysége alapján, amelyet számukra tervezett, mondván nekik, hogy ezt egyedül fogják megtenni. Mondd el nekik, hogy ez az új feladat „ugyanolyan nehézségi szinten van, mint amit éppen helyesen tettél, tehát nem egy ugrás.” Mondván, hogy ez segít a megfelelő helyen tartani őket - a „Meg tudom csinálni” zóna.

Először tegye meg az egyszerűt: Ön választja ki

A tanárok néha bevezetnek egy feladatot, mondván: „Tudom, hogy meg tudod csinálni.” Ez igaz lehet, de ha a gyerek nem hiszi, hogy képes, a bizalmi szavazat siket és védekező fülre esik. Ez egy olyan tevékenység, amely segíthet ebben. Adjon egy csomó problémát vagy feladatot a gyerekeknek egy oldalon. Mondja meg nekik, hogy válasszák ki azt, amelyet szerinte nagyon sok segítség nélkül meg tudnak csinálni. Miután kipróbálták, kérje meg, hogy „kijavítsák” a helytelen válaszokat, és bókolják meg őket az általuk használt folyamatért. Ezután kérje meg őket, hogy válasszák ki a következő legnehezebb feladatot.

Sikeres próba

Ha azt akarja, hogy a diákok önbizalom érzésével köszöntjenek egy új tevékenységet, próbálkozzon a következővel: Adjon minden diáknak egy problémát a közelgő osztálytermi órától, hogy dolgozzon házi feladat az éjszaka előtt. Szükség esetén szöveges vagy e-mailes formában kérhet segítséget egy szülõtõl vagy egy osztálytól. Másnap kérdezze meg tőlük, mennyire magabiztosak abban, hogy megfelelő megoldást találtak meg. Ha nem biztosak benne, párosítson olyan hallgatókat, akiknek ugyanazok a feladatok voltak, és hagyja, hogy megegyezzenek abban, hogy mi a helyes. Ez mindkét hallgató készen áll arra, hogy elmondja az osztálynak, hogyan kapta meg a helyes választ a kiosztott problémára.

[Minden 504-es tervnek tartalmaznia kell ezeket az ADHD-intézkedéseket]

Frissítve 2018. augusztus 14-én