„Hogyan tizenéves lett a saját legjobb ügyvédje”

A középiskolai junior David Webbernek két nagy szenvedélye van: az írás és a Washington Redskins. Majdnem hat láb magas, sportos, zenei (zongorázik és klarinétot játszik), furcsa humorérzettel rendelkezik, és szereti azokat a ritka alkalmakat, amikor apját Scrabble-ban veri.

David nagy teljesítményű, ambiciózus tanuló, nagyon távol az ötödik osztályban eltöltött időtől, amikor az osztályai és az iskolaszeretet meghökkentővé tették, és gyengítő fejfájások voltak, amelyek napok óta otthon tartották. Apja addig mondja, hogy Dávid az univerzum mestere volt - vidám gyermek, örül az iskolának.

Egy figyelmes tanár észrevette Dávid iskolai magatartását, és anyjával és apjával beszélt. Így kezdődött a család utazása, hogy felfedezzék és menedzseljék Dávidot ADHD. Egy orvos Davidnek figyelmetlen típusú ADD-t, valamint végrehajtó funkcióhiányt diagnosztizált. Anyja arra törekedett, hogy a hatodik osztályban kapjon egy 504-es jelölést, amely felhatalmazta Dávidot az osztálytermi szolgáltatásokra és szállásra.

Annak ellenére, hogy az orvos azt javasolta, hogy David kezdje el szedni az ADHD-gyógyszert, a Webbers megállt. David már a migrénes gyógyszert is szedte a fejfájás megelőzése érdekében. Ginger és Martin nem akarták a gyógyszereket felhalmozni, ha esély volt arra, hogy fia nélkül is tudják megbirkózni az akadémiai terheléssel. Nem tudta, így meggondolták magukat.

A tanárok és az adminisztrátorok David állapotáról szóló oktatása kihívásoknak bizonyult, amikor a középiskolából a középiskolába váltott. Legtöbben soha nem hallottak róla végrehajtó diszfunkció. Néhányan nem hajlandóak együttműködni a Webbers kiegészítő segítség iránti kérelmével Davidnek. Ginger és Martin gyakran járt az iskolában, és e-mailekkel követte a látogatásokat, hogy megszerezze Davidnek a szükséges szállást. Ragaszkodtak ahhoz, hogy elhozzák Dávidot, amikor találkoztak az ő tanácsadói tanácsadójával vagy az 504-es csapattal, arra számítva, hogy David átveheti az irányt az életének megfordításában. És meg is tette.

[Lehet-e gyermekének vezetői funkcióhiány? Ellenőrizze ezt a tesztet]

Tanárok, oktatók és ADHD edző Jodi Sleeper-Triplett, David ismét izgatott az iskolai munkáról, jó osztályzatot szerez, és hajlandó segítséget kérni a tanároktól. Az a képessége, hogy önmagát képviselje, Dávid szüleit biztosítja abban, hogy fényes jövője lesz.

David: Az ötödik osztály közepén elvesztettem az érdeklődést az iskola iránt. A korábbi osztályok tanáraim tudták, hogy valami felmerült. Nem vettem részt az osztályban, és a besorolásaim lementek. Azt hittem, mert az ötödik osztály nehezebb, mint a negyedik.

Gyömbér: Davidnek egyre nagyobb a stressz az iskolában. Tanárai arra mutattak rá, hogy nem emlékeztetik a hallgatókat a házi feladatok elvégzésére vagy a közelgő tesztekre. Felkészítették őket a középiskolai rohamokra. Az ötödik osztályig David volt elég okos ahhoz, hogy kompenzálja rendezetlenségét, amit felfedeztünk, az ő ADD-jének tudható be.

Márton: Elkezdett veszíteni a dolgokat, és nem tudta, miért. Keményen dolgozott egy tudományos projekten, és munkáját egy lemezen tárolta - csak annak elvesztése érdekében. A tanár meghosszabbította, de soha nem találta meg a lemezt. Mivel nem tudtuk, mi mögött áll a viselkedése, mérges lettünk rá.

Gyömbér: Az egyik orvos magyarázta a végrehajtó funkció hiányosságait: Olyan, mint egy zenekar karmester nélkül. Davidnek az összes hangszere volt - okos, keményen dolgozik, és legtöbbször befejezi a házi feladatát -, de nem tudta összerakni őket. Elfelejtette átadni a dolgokat, vagy megkérdezni a tanároktól valamit, amit nem értett meg.

[Kattintson az Olvasáshoz: Coaching az ADHD életciklusán keresztül - Tanácsok minden korosztályhoz és szakaszhoz]

Megkönnyebbülten tudtuk, hogy magyarázat van Dávid viselkedésére. A diagnózis megerősítette azt, amit gyanítottunk. Tudtuk, mit tud tenni, és most már tudtuk, mit nehéz megtenni. A hatodik osztályig tartott, amíg 504-es szekcióban tanulóként azonosítottuk, hogy osztálytermi szállásokat kaphasson.

A hetedik osztályban kezdtük el gyógyszeres kezeléssel, amikor rájöttünk, hogy önmagában nem képes megbirkózni az ADD-vel. Most vesz egy kis adagot Concerta, és Ritalin délután, hogy átjusson a házi órákhoz. A gyógyszeres kezelés, valamint az oktatás, az edzés és a tanárokkal való együttműködés segített Davidnek csökkenteni szervezeti nehézségeit és figyelmetlenségét. Sikerült megfigyelnie saját viselkedését, ami fontos lépés a függetlenség elérése felé.

Jodi: Ginger és Martin átvitt engem Chadd, amikor David nyolcadik osztályban volt. Azt akarták, hogy készen álljon a középiskola kihívásainak való megfelelésre és megtanulja elősegíteni magának.

Gyömbér: Jodi előtt Martin és én minden nap együtt dolgoztunk Dáviddal. Beszéltünk vele a feladatokról, és kitaláltuk, mit kell tennie minden este. Emellett oktatót béreltünk Davidnek a matematika és a tudomány segítésére, olyan témákban, amelyekben gyengébbek voltak. De neheztelte részvételünket.

Jodi: David elhatározta, hogy gólya focit játszik, de a szülei attól tartottak, hogy a gyakorlat befejezi a házi feladatát. Szüksége volt egy tervre - és egy tervre, hogy kibírjon vele. Az én feladatom az volt, hogy Dávid válaszoljon magára, nem a szüleire. Időközben elszámoltatható volt nekem. Olyan szerződéseket állítottunk fel, amelyek nagy célokat kisebb, megvalósíthatóbbra bontottak. Jutalmakat szerzett, amikor elérte ezeket a célokat.

David: Az ötödik osztályban tudtam, hogy nem vagyok hülye. A probléma az volt, hogy nem teljesítettem minden feladatomat. Felejtettem őket, vagy rossz helyre tettem őket. Az iskola iránti érdeklődésem romlani kezdett, mert keményen dolgoztam, de nem kaptam jó osztályzatot. Tudtam, hogy kereshetek As és B-t, ha időben meg tudnék fordítani a munkámat. Nehezen tudtam magam motiválni. Elveszíti az iskolai tüzet, miután néhány rossz osztályzatot kapott.

Jodi jó munkát végzett, motiválva. Segített nekem növekményes, elérhető célok kitűzésében - például egy jó teszt vagy teszt kitöltésekor és a tanévjektől való besorolás -, így követni tudtam, hogyan teljesítek. Ha sikerült, jutalmat kaptam, mint például extra TV vagy számítógépes idő. Jodi arra buzdított, hogy az iskolán kívüli célokat tűzzek ki: önkéntes munkát végezni és munkát találni.

Jodi: David nem kelne fel a székéből, amíg a házi feladatát nem végezték el. Megkértem, hogy tegyen 30 perces 10 perces szünetet, hogy nyújtson harapni vagy elkapjon egy harapnivalót. Naponta kapott dollárt minden nap, a szünetben a házi feladat ideje alatt.

David: Fogyatékom lenne, ha egyenesen dolgoznék. Néha elfelejtem betenni a kész munkámat a táskámba, vagy egyáltalán nem fejezem be.

Jodi: A nagy célok As és B volt a végleges jelentéskártyán, de a harapás méretű célok segítettek neki abban, hogy elérjék ezeket az osztályokat. David nagyszerű volt, hogy bejelentkezett velem. Amikor nem vett szünetet, azt mondta nekem, és megbeszéljük, vajon ez a választás jó volt-e neki. Másodéves korában úgy döntött, hogy többé nincs szüksége a jutalmazási rendszerre.

David: Jodi segítsége nélkül nem mindig voltam képes motiválni magam. Pár alkalommal megpróbáltam rávenni, hogy gondolja, hogy minden rendben van - bár nem volt. Sikerült a sikerhez, de nem akartam elég keményen dolgozni a siker elérése érdekében.

Jodi: A gólyaévében David jól teljesített az átmeneti osztályokkal, de Cs vagy D-vel zárta le a végső osztályokat. Megkértem, hogy magyarázza meg, és azt mondta: „Tudod, hogy mondtam, hogy minden rendben van? Nos, elfelejtettem beváltani valamit. David hagyta, hogy a dolgok lecsúszjanak, majd eltakarják. Elbűvölő lehet, és azt hittem, amikor azt mondta, hogy mindent ellenőriz. És talán azt hitte, hogy megtette. De a szülei másképp mondták nekem. Azt mondtam: "David, nagyra értékelem a lelkesedést, de vissza kell térnie a tervhez."

Felkértem David-t, hogy kérjen tanáraitól egy évfolyamlapot, amely felvázolja, hogy miért fordult be, és mi hiányzik. Ez az eszköz lehetővé tette számunkra, hogy gyorsan megkapjuk a csúszását. Nem hibáztattam őt a csúszásért, hanem azt mondtam neki, hogy tanulási tapasztalatoknak tartja őket.

Gyömbér: Davidnek volt hátrányai. Keményen dolgozott, majd hagyta, hogy a dolgok csússzanak. Visszatért a szerződésekhez, amelyeket Jodival kötött, és ismét jól teljesített volna. David nem értette, hogy valószínűleg az egész életében meg kell tanulnia azokat a képességeket, amelyeket megtanult.

Nancy: Amikor elkezdtem Dávidot oktatni, sok időt evettünk a feladat vagy az anyagok keresésére, majd kitalálni, mit akar a tanár. Az év folyamán kevesebb időt töltött a papíron cserélve, és kevesebb időt töltöttünk rá, hogy kitaláljuk, mit kell tennie. Több volt a dolgok tetején. A második évre David készen állna a kezdésre, amikor megérkeztem.

Jodi: Dávid szülei mikroromanizálhatták fia tudományos karrierjét, de látták, hogy szüksége van a függetlenségre. David önmotivált. Amikor egy család találkozik velem, a hallgatónak meg kell akarja kapnia, hogy tanácsa legyen. Meglepett és örültem Davidnek az iskola iránti lelkesedése.

David megtanult követni a tervet nélkülem, tehát abbahagyott évünk télen abbahagytuk az együttmûködést. Időről időre velem jelentkezik, amikor elmúlik vagy meg kell változtatnia a tervet.

David: A szüleim hátul voltak a hetedik osztály közepétől a kilencedik osztály közepéig. Áttekintették a feladataimat, arra késztettek, hogy tartsák be a tervüket, ellenőrizték a házi feladataimat. Bosszantóvá vált, és volt néhány nagy küzdelem is rajta. Jodi hangsúlyozta a függetlenséget, és tudtam, hogy ezt akarom, de nem sikerült azonnal elérnem.

Gyömbér: Manapság David tanárival szembesül. Martin és én együtt megyünk vele beszélgetni az irányító tanácsadóval, de David beszél a tanárokkal. Látják, hogy ő maga akar segíteni.

David: Két héttel az iskola megkezdése előtt e-mailben küldöm a tanáraimat, elmondom nekik az 504-es tervemet, és segítségért kérlek őket. Ha nem hallom, akkor az iskola elején beszélek velük. A tanárokat lenyűgözi, amikor a gyerekek segítséget kérnek. Ebben az évben olyan osztályokat veszek, amelyeket el akarok venni, ideértve a fizika és a továbbtanulási órákat is - angol és az Egyesült Államok története alapján.

Gyömbér: Csodálom Dávidot azért, amit elért. Nehéz megoldani valamit magadról, ha ez nem a te hibád.

David: Nem vagyok tökéletes. Időnként elkerülöm azokat a dolgokat, amelyeket nem akarok csinálni, bár az önellenőrzésnek köszönhetően köszönöm az edzést és a gyógyszereket. És sokáig nem harcoltam a szüleimmel az iskolai munkákkal kapcsolatban. Fontos számomra, hogy jó kapcsolatom legyen a szüleimmel. Mint minden gyerek, idegesítettem őket. De tudom, hogy mindig ott vannak nekem.

[Olvassa el ezt a következőt: Az ADHD edző 7 legfontosabb funkciója]

Frissítve 2020. január 7-én