5 A sikert befolyásoló tényezők az egyetemen

Tervezi-e a figyelmehiányos hiperaktivitási rendellenességgel (ADHD) kezelt tinédzser részt venni főiskola? Készen áll-e az átmenetre a középiskolából? Az Oktatási Minisztérium statisztikája szerint az egyetemet kezdő hallgatók csak 54 százaléka szerez diplomát hat éven belül. A 2. Országos Hosszirányú Átmeneti Tanulmány szerint a diagnosztizált fogyatékossággal - beleértve a diszlexiát és az ADHD-t - főiskolai hallgatóknak csak 28% -a fejezi be diplomáját. Noha a középiskolában a jó osztályzat és az egészséges SAT-eredmények előrejelzik a sikert, más tényezők kulcsszerepet játszanak a főiskolai hallgatásban.

A Landmark College öt olyan területet azonosított, amelyek látszólag befolyásolják az egyetemi akadémiai sikert.

Tudományos ismeretek: Az a képesség, hogy kevés segítséggel képes olvasni és írni.

Gyermeke számára képesnek kell lennie arra, hogy több oldalt elolvasson a tankönyvben, és megértse, amit a szerző mond. Képesnek kell lennie írjon szervezett papírt két vagy több forrás felhasználásával. Azt is meg kell adnia

rendszer jegyzeteléshez az osztályban és felkészülés a tesztekre. Azoknak a gyermekeknek, akiknek tanulási fogyatékosságát diagnosztizálták, pszichopedagógiai tesztet kell kapniuk a középiskola junior vagy idősebb korában, hogy megismerjék tudományos képességeiket.

Önképviselet: Képesség szolgáltatásokat és támogatást igényelni és azokért küzdeni.

A főiskolai hallgatók felnőttek, és ezért maguknak kell képviselniük magukat, és igényelniük kell a szükséges támogatási szolgáltatásokat és szálláslehetőségeket. Az egyik tanulmány azt mutatja, hogy a képesített hallgatók 75% -a soha nem használja ki a főiskolák által nyújtott szolgáltatásokat.

Végrehajtó funkció: Az a képesség, hogy nyomon tudja követni a feladatokat, rendezzen könyveket és anyagokat, valamint kezelje az időt.

[Ingyenes letöltés: Melyek a tizenévesek leggyengébb végrehajtó funkciói?]

A 2007-es közös felmérés szerint, amelyet a Landmark College végzett a Felsőoktatási és Fogyatékosságügyi Egyesülettel együttműködésben egy olyan hallgatóval, aki küzd végrehajtó funkció kevésbé valószínű, hogy sikeres lesz a főiskolán, mint egy olyan hallgató, aki nem tud olvasni.

A végrehajtó funkció az a kognitív folyamat, amely gondolatokat és tevékenységeket szervez, prioritásokba rendezi a feladatokat, hatékonyan kezeli az időt és döntéseket hoz. Az ADHD edző segíthet a hallgatóknak a projektek irányításához szükséges struktúrák és stratégiák létrehozásában, valamint az egyes projektek előmozdításához szükséges intézkedések meghatározásában.

Önmegértés: A tanulási erősségek és kihívások tudatosítása.

A neurotípusos hallgatók számára előnyös lesz a tanulási profil megértése, de ez nélkülözhetetlen a tanulási nehézségekkel küzdő vagy ADHD-s tanulók számára. Önnek és tinédzsereinek meg kell találkoznia a pszichológussal vagy neurofiziológussal, aki elvégezte a tesztet - vagy másval képesített szolgáltató - magyarázatot kap a pszicho-oktatási teszteredményekről, valamint a stratégiáiról tanulás.

Motiváció és magabiztosság: Képes egyértelmű célokat kidolgozni, és hinni abban, hogy azok elérhetők.

Sok olyan hallgató, aki sikertelen vagy elhagyja az egyetemet, nem képes képzelni a főiskolai végzettség befejezését. Azok a főiskolai hallgatók, akik inkább valahol másutt tartózkodnak - dolgoznak, szakiskolába járnak, vagy külföldre utaznak - valószínűleg nem használják ki a főiskolai végzettség megszerzéséhez szükséges erőforrásokat. Azok a hallgatók, akik önbizalommal és bizonytalansággal küzdenek, vagy nem hiszik, hogy meg tudják csinálni a munkát, feladják.

[The College Try: A gólya túlélési útmutatója]

Frissítve 2018. szeptember 5-én