Univerzális tervezés a tanuláshoz: 5 stratégia, amely előnyös a neurodiverzitású tanulók számára
Mi az univerzális tervezés a tanuláshoz?
Az UDL (Universal Design for Learning) arra készteti a tanárokat, hogy proaktívan kerüljék azokat az egyforma oktatási módszereket, amelyek olyan ritkán működnek az idegrendszeri diverzitású diákok számára. Az UDL alatt a tanárok órákat terveznek, projekteket készítenek, értékeléseket dolgoznak ki, és megerősítik az osztálytermet menedzsment – mindez azzal a céllal, hogy rugalmas lehetőségeket biztosítson minden típusú tanuló számára, beleértve azokat is ADHD-vel és tanulási különbségek.
A cél itt az, hogy a tanulók egyéni erősségeit kihasználva növeljék önbizalmukat és csökkentsék a szorongást, hogy mindenki befogadhassa az új információkat és új készségeket fejlesszen ki.
Hogyan támogathatják a tanárok a legjobban a neurodiverz tanulók csoportját az UDL segítségével? Ez az öt stratégia hatékonynak bizonyult az osztályteremben.
Univerzális tervezés a tanuláshoz: Hatékony osztálytermi stratégiák
1. Tervezze meg az aktív órákat.
A figyelem- és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók ritkán tanulnak a legjobban, ha le kell ülniük, és hosszú ideig összpontosítani kell. Jellemzően az elkötelezettségük fokozódik, amikor aktívak. Más szóval, jobban állnak a lábukon.
Az aktív lecke magában foglalhatja az üres poszterek felakasztását a teremben, és a tanulók falról falra való mozgását, valamint a válaszok és egyéb információk jelölőkkel való kiegészítését. A matematikatanárok kinesztetikus tevékenységeket tervezhetnek az eljárások és algoritmusok kiegészítésére. Például megkérhetik a tanulókat, hogy feszítsék ki a maszkolószalagot a kemény padlón, hogy gyakorolják a kerületet és a területet.
[Töltse le ezt az ingyenes letöltést: 20 tanulási stratégia ADHD-s diákok számára]
De az aktív órák a technológiát is magukba foglalhatják. Ha a tanulók hozzáférnek az osztály számítógépeihez, létrehozhatnak megosztott dokumentumokat, például a Google Jamboardot, hogy kérdéseket vagy megjegyzéseket tegyenek közzé a tanórákon vagy a meghatározott időpontokban. Tapasztalatom szerint a hallgatók ADHD általában jártasak a számítógépes alkalmazásokban, és ennek a lehetőségnek a megadása az erősségeikhez igazodik.
2. A személyes érdeklődési körök beépítése a projektekbe.
A tanulói elkötelezettség fenntartásának egyszerű, de hatékony módja a tanuló személyes érdeklődésének és tehetségének integrálása a tanulásba az osztálytermi oktatás, a házi feladat és/vagy a nagy projektek során.
Vannak olyan tévéműsorok vagy videojátékok, amelyeket a diákjai szeretnek? Van hátizsákjuk és matricás holmijuk? Részt vesznek az iskola utáni tevékenységekben? Gondolja át, hogyan építheti be ezeket az érdeklődési köröket a tanításba. Ha egy adott film, tévéműsor, könyv vagy képregény rajongója, kérje meg a tanulókat, hogy gyakorolják elemző készségeiket kedvenceiken. És amikor megbíztad velük, hogy olvassanak el egy könyvet, kérd meg őket, hogy hasonlítsák össze az általuk kedvelt narratívákat/szereplőket a hozzárendelt szövegben szereplőkkel.
Ami a matematikát illeti, a sport és a fizikai aktivitás szögeket, méréseket, statisztikákat, adatokat és egyéb fogalmakat használ. Amikor a matematikát a való világra is alkalmazhatóvá tesszük, megnyílik a lehetőség, hogy a tanuló érdeklődési köréhez kapcsoljuk.
[Olvassa el: Tanítási stratégiák ADHD-s diákok számára: Ötletek, amelyekkel minden gyermek ragyoghat]
3. Adjon meg kifejezési lehetőségeket.
Nemrég dolgoztam egy középiskolás diákkal, aki nehezen tudott írásos munkát készíteni. Bölcsésztanára több oldalnyi kérdést osztott ki a szövegértési értékelésre a kormányzati egységükhöz. Konzultáltam a tanárral és a diákkal, és abban megegyeztünk, hogy ez a feladat örökre elviselte volna, és csalódottság lett volna. Ehelyett a tanár úgy tesztelte a tanulót, hogy beszélgetett vele az anyagról, mivel lelkes volt a témától, és sok gondolata és ötlete támadt.
A rugalmasság minden megbízás előnyére válik. Például a beszéd-szöveg opciók segíthetnek az írással küszködő tanulók hogy növeljék írásbeli kifejezésüket. Láttam, hogy azok a diákok, akik csak minimális írást készítettek ceruzával, növelték a teljesítményüket, ha a hangfelismeréssel rendelkező táblagépeket engedélyezték.
Ösztönözze a tanulókat arra, hogy tehetségüket és kreativitásukat felhasználva mutassák meg, mit tanultak. Egy rajztehetséggel rendelkező diák felvázolhat egy plakátot, amely a Bill of Rights-t ábrázolja. Egy másik esetleg szeretne egy dalt írni, amely elmagyarázza a víz körforgását. Előfordulhat, hogy a tanulók jobban megértik az „Odüsszeia” című podcastot, mint a teszt kitöltése közben.
4. Beépített végrehajtói funkciók támogatása.
Végrehajtó funkció A beavatkozásokat általában az ADHD-s tanulók számára tartják fenn, de ezek a támogatások beépíthetők az órákba, projektekbe és napi rutinokba, hogy az egész osztály javát szolgálják.
Nagy projektek esetén adjon a tanulóknak lépésdiagramokat, hogy nyomon tudják követni az egyes fázisokat – az ötleteléstől a felvázoláson át az íráson át a kiegészítő források elkészítéséig – a projekt befejezéséig vezető úton. Naptárak beépítése segíti a tervezést és idő beosztás készségek. Ezek az eszközök és stratégiák végül megtanítják a tanulóknak, hogyan bontsák le a feladatokat lépésekre.
Egyszer készítettem egy „sütési ellenőrző listát” egy diáknak, aki hobbiból sütött, hogy segítsen neki megtanulni saját írásait szerkeszteni. A vizuális útmutató az esszéírást a tortasütéshez hasonlította. Lelkesedett, hogy különleges érdeklődése ma már egy tudományos készség része.
5. Lehetőségeket biztosít a munkakörnyezethez.
Ma már egyre több iskola és tanár érti meg, hogy egyes gyerekek jobban koncentrálnak és jobban tanulnak, ha fel tudnak állni és sétálni tudnak, akár szakaszosan, akár folyamatosan. Az alternatív ülések elősegítik az elköteleződést, és a tanulók változatos ergonómiai preferenciáit is figyelembe veszik.
Egyes tanulók úgy találják, hogy a zenehallgatás segít megnyugtatni elméjüket, és fenntartja az önálló munkára való összpontosítást. Bár láttam, hogy tanárok nyugtató zenét játszanak az egész osztályban, egy gyerek, akinek a zene hasznára válik, fejhallgatót hordhat, amikor csendes munkát végez.
A halak nem tudnak fára mászni. Az elefántok sem. De kérj meg egy halat, hogy navigáljon a folyón, vagy egy elefántot, hogy cipeljen nehéz terhet, és már rajta vannak. Az univerzális dizájn beépítése tantermeinkbe lehetővé teszi a sokféle idegrendszerű tanulók számára, hogy erősségeikkel és kreativitásukkal dolgozva új anyagokat tanuljanak meg, új készségeket fejlesszenek ki, és elkötelezettek maradjanak.
Univerzális tervezés a tanuláshoz: Következő lépések
- Ingyenes letöltés: 10 tanítási stratégia, amely segíti az ADHD-s diákokat
-
Olvas: Hogyan hasznosítsuk a projektalapú tanulást az iskolában
- Blog: „Hogyan kezdeményezhetik és támogathatják a tanárok az inkluzív oktatást”
TOVÁBBI TÁMOGATÁS
Köszönjük, hogy elolvasta az ADDitude -t. Hogy támogassuk küldetésünket, hogy ADHD oktatást és támogatást nyújtsunk, kérjük, fontolja meg az előfizetést. Olvasóközönsége és támogatása lehetővé teszi tartalmunk és tájékoztatásunk lehetővé tételét. Köszönöm.
1998 óta szülők és felnőttek milliói bíztak az ADDitude szakértői útmutatásában és támogatásában, hogy jobban élhessenek az ADHD -val és a kapcsolódó mentális egészségi állapotokkal. Küldetésünk, hogy megbízható tanácsadója legyünk, a megértés és útmutatás rendíthetetlen forrása a wellness felé vezető úton.
Ingyenes szám és ingyenes ADDitude eBook, valamint 42% -os takarítás a fedél árából.
