Tanulmány: Az ADHD osztálytermi felszólítási stratégiái, az önmenedzselés működnek a legjobban
2022. március 21
A tanulók ösztönzése és önmenedzselési stratégiák megtanítása csökkenti a zavaró viselkedést, és növeli az osztálytermi elkötelezettséget a serdülők körében. Egy publikált kis tanulmány szerint a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (ADHD vagy ADD) hatékonyabb, mint a gyakori szünetek vagy izgalom engedélyezése. ban,-ben Journal of Attention Disorders.1
A tanulmány megállapította, hogy csökkent az ADHD-s tanulók feladathoz való visszairányítása (felszólítás), valamint viselkedésük önálló szabályozására irányuló stratégiák megtanítása (önmenedzselés). bomlasztó viselkedések és a feladatkezdeményezési idő és a megnövelt feladatvállalás, mint a megvalósítás népszerű osztálytermi stratégiák például szünetek vagy érzékszervi tárgyak vagy izgulások használata.
A tanulmány szerzői szerint a felszólítás, a szünetek tartása és a szenzoros propriocepció széles körben elterjedt. szállások ADHD-s tanulók számára használják. Az első kettő gyakran megjelenik az egyéni oktatási tervek részeként (
IEP-ek). Másrészt az önmenedzselési stratégiák olyan gyakran ajánlott beavatkozások, amelyekben általában nem találkozunk IEP-ek. A szerzők megjegyezték, hogy hiányoznak a konkrét gyakorlatokat másokkal szemben támogató kutatások, és az ilyen kutatások hasznosak lehetnek IEP-ek.A kutatók értékelték a késztetés, az önmenedzselés tanításának és az érzékszervi bátorításnak a hatékonyságát. propriocepció és szünetek 15 hatodikos és hetedik osztályos tanulónál 20 foglalkozáson keresztül, mindegyik 20 óráig percek.
A hallgatók minden foglalkozáson véletlenszerűen kaptak egyet a következő négy stratégia közül.
- Felszólító feltétel: A kutatók rámutattak a feladatra, vagy azt mondták egy diáknak, hogy folytassa a munkát, ha öt másodpercre elmulasztotta a feladatot.
- Önmenedzselési feltétel: A tanulók egy papírlapon „igen”-t jelöltek be, ha öt percig a feladaton maradtak (amit időzítő riasztás jelez), vagy „nem”-et, ha az időzítő csörgése hallatán nem volt feladatuk.
- Érzékszervi propriocepció: A tanulók kiválasztottak egy szenzoros elemet (fideszes játék, stresszlabda stb.) a feladat teljes időtartama alatt használható.
- Szünetek: A diákok tíz perc munka után ötperces szünetet tartottak.
Az adatok elemzése azt mutatta, hogy a felszólító és önmenedzselési stratégiák hozták a legkívánatosabb eredményeket a tanulói viselkedésben és elkötelezettségben, míg a szenzoros propriocepció csekély vagy semmilyen kívánt hatást eredményezett.
A kutatók azonban megjegyezték, hogy a résztvevők nem voltak „rajongói” a felszólításnak vagy az önmenedzselésnek. az előbbi „bosszantó”, az utóbbi pedig „elterelő” (annak ellenére, hogy ez arra ösztönözte őket, hogy figyeljenek munka).
A tanulmány szerzői szerint az önmenedzsment hatékonysága összhangban van a legújabb kutatásokkal, amelyek azt mutatják, hogy a hallgatók ADHD viselkedésük önálló kezelése hatékonyabb, mint olyan stratégiák megvalósítása, mint például a többletidő biztosítása a feladatok elvégzésére vagy a tanári jegyzetek másolatának szétosztása.
A tanulmány megállapításai olyan kutatásokra is épülnek, amelyek támogatják az ADHD-s tanulók osztálytermi beavatkozásainak prioritást adva az elhelyezést.
Forrás
1 Harrison, J. R., Evans, S. W., Zatz, J., Mehta, P., Patel, A., Syed, M., Soares, D. A., Swistack, N., Griffith, M., és Custer, B. A. (2022). Négy osztálytermi alapú stratégia összehasonlítása ADHD-s középiskolás diákok számára: kísérleti véletlenszerű, kontrollált próba. Journal of Attention Disorders. https://doi.org/10.1177/10870547221081108
1998 óta szülők és felnőttek milliói bíznak az ADDitude szakértői útmutatásában és támogatásában az ADHD és a kapcsolódó mentális egészségi állapotok jobb életviteléhez. Küldetésünk, hogy az Ön megbízható tanácsadója legyünk, a megértés és útmutatás megingathatatlan forrása a wellness felé vezető úton.
Szerezzen ingyenes számot és ingyenes ADDitude e-könyvet, valamint 42% kedvezményt a borító árából.
