Szimulációk az oktatóknak az ADHD és LD tanulók megértéséhez
Oktatóként az ADHD-vel és más tanulási különbségekkel küzdő tanulók támogatása iránt elkötelezett oktatóként az évek során számos előadást tartottam olyan tanulók tanárainak, akik másképp tanulnak. Egy edzés különösen kiemelkedik. Kétségbeesetten szerettem volna valódi változást elérni, és emlékszem, hogy hatalmas nyomást gyakoroltam magamra, hogy rávilágítsak a befogadó tanítási stratégiák fontosságára.
Miközben halkan azon töprengtem, hogyan érhetem el ezt, feljegyeztem egy listát a prezentáció alapvető összetevőiről: statisztikák a következőről tanulási különbségek, lektorált folyóiratok megállapításai (természetesen), idézetek pszichológusoktól – bármi, amiről azt hittem, hatással lesz erre a tanárcsoportra. Mégis, minden együttérző szándékuk ellenére lehetséges volt, hogy hétfő reggelre elfelejtik a szavaimat.
Aztán rájöttem, mi hiányzik: az emberi elem. Ha valaki más helyébe helyezi magát, az hatékony módja annak, hogy értékeljük (vagy megpróbáljuk értékelni) mások megélt tapasztalatait. Ezt szerettem volna a tanároktól.
A képzés napján arra kértem a tanárokat, hogy próbáljanak ki néhány gyakorlatot, hogy jobban megértsék a tanulási különbségekkel küzdő diákjaik előtt álló legfontosabb kihívásokat. Ezeket és más szimulációkat a mai napig használom a pedagógusok számára.
Szimulációk oktatóknak: tevékenységek az ADHD-s és LD-s tanulók megértésére
A nehézségek fókuszálása
Ehhez a tevékenységhez a tanáraim egy rövid szöveget olvasnak fel a képernyőn, és igyekeznek megtartani a legfontosabb pontokat (például neveket, dátumokat és helyeken) jegyzetelés nélkül és hangos, zavaró zajok (forgalom, játszó gyerekek, madarak tweetelése stb.) játék. A tevékenység közben a szöveg is eltűnik a képernyőről, szaggatott gondolkodással buborékok, amelyekben olyan kérdések jelennek meg, mint: „Kíváncsi vagyok, hogy később esni fog-e” és „Emlékeztem, hogy kikapcsoljam a gáz?"
[Töltse le ezt az ingyenes letöltést: Amit minden tanárnak tudnia kell az ADHD-ről]
A szöveg figyelmeztetés nélkül hirtelen eltűnik a képernyőről, helyébe a szöveggel kapcsolatos kérdések sora lép. Ezután a tanároknak van néhány percük, hogy válaszoljanak ezekre a kérdésekre.
Érzékszervi túlterhelés szimulálására
Megkérem a tanárokat, hogy töltsenek ki egy rövid kvízt ebben a tevékenységben, de nem a kvíz a fő szempont. A cél az, hogy felmérjék, hogyan érzik magukat a környezetükben, miközben részt vesznek a kvízben, és miközben számos környezeti változás megy végbe, anélkül, hogy tudnák. Ezeknek a változásoknak az a célja, hogy erős szenzoros reakciókat váltsanak ki, amelyek hasonlóak a tanulók által tapasztaltakhoz érzékszervi feldolgozási kihívások.
A kvíz megkezdése előtt a tanáraim kényelmetlenül közel ülnek egymáshoz (az ésszerűség határain belül). Néhány plusz lámpát is viszek. A kvíz alatt felkapcsolom a fűtést, felkapcsolom a plusz lámpákat, tárva nyitva tartom a rolót, ha erős napsütés van, hangosan gépelek a billentyűzetemen és keverem a papírokat. Elindítok egy ketyegő visszaszámlálót is, vagy előre egyeztetek a szomszéd szobával, hogy sok zajt keltsenek a kvíz alatt.
A hallásfeldolgozási nehézségek szimulációja
Ebben a hallási gyakorlatban a tanároknak írniuk kell, miközben én felolvasok egy részt. (Középszintű szöveget választok). Azonban minden mondatba bele van ágyazva egy teljesen kitalált, értelmetlen szó. Olvasás közben nem állok meg magyarázni vagy leírni ezt a szót. Továbbra is úgy olvasok, mintha nem mondtam volna semmi szokatlant, figyelmen kívül hagyva a zavarodott tekinteteket és a közönség egyéb reakcióit.
[Olvassa el: Mi az a hallásfeldolgozási zavar? Tünetek, társbetegségek és gyakorlatok]
A vizuális megerőltetés szimulációja
Sok diák diszlexia megtapasztalják az olvasást befolyásoló vizuális észlelési problémákat. (Bár a látás megerőltetése is gyakori diszgráfia és más tanulási különbségek.) A fehér háttér előtt fekete szöveg általában a legtöbb vizuális feszültséget okozza, még akkor is, ha a betűk homályosnak, torznak és eltérő sormagasságban jelennek meg. Ezt kissé egyszerű szimulálni. A tanáraim elmosódott fekete szöveget olvasnak, fehér papírlapra nyomtatva, és megkérem őket, hogy hasonlítsák össze ugyanazt a szöveget, amelyet kékkel és krémszínű papírra nyomtattak. Ez utóbbi természetesen csökkenti a látás megerőltetését.
Helyezze magát a helyükbe: segítse a neurodivergens tanulók sikerét
Végső soron egy neurotipikus ember soha nem tudja igazán megérteni a neurodivergens élményt. De minden bizonnyal mindig kézzelfogható elmozdulás történik a teremben ezeket a gyakorlatokat követően. Tudom, hogy eltaláltam a célt, amikor „wow”-t hallok, és fejeket látok bólogatni – vagy remegni. A tanárok elmondják, hogy a tevékenységek „hülyeségnek”, „frusztráltnak”, „kényelmetlennek” és „szégyennek” érezték magukat. Azonnal kíváncsiak és alig várják, hogy megtudják, mit tehetnek, hogy elkerüljék a sajátjukat neurodivergens tanulók így érezni. Tudni akarják, hogyan váljanak azzá befogadó pedagógusok aki minden diáknak segíthet a sikerben. Valódi változást akarnak végrehajtani.
Szimulációk oktatóknak: Következő lépések
- Ingyenes letöltés: Tanári útmutató a gyakori tanulási kihívásokhoz
- Olvas: „Hogyan kezdeményezhetik és támogathatják a tanárok az inkluzív oktatást”
- Olvas: Az ADHD 7 meglepő módja az osztályteremben
TÁMOGATÁSI KIEGÉSZÍTÉS
Köszönjük, hogy elolvasta az ADDitude-t. Az ADHD oktatásának és támogatásának küldetésének támogatása érdekében, kérjük, fontolja meg az előfizetést. Olvasói köre és támogatása elősegíti tartalmunk és elérhetőségünk lehetőségét. Köszönöm.
1998 óta szülők és felnőttek milliói bíznak az ADDitude szakértői útmutatásában és támogatásában az ADHD és a kapcsolódó mentális egészségi állapotok jobb életviteléhez. Küldetésünk, hogy az Ön megbízható tanácsadója legyünk, a megértés és útmutatás megingathatatlan forrása a wellness felé vezető úton.
Szerezzen ingyenes számot és ingyenes ADDitude e-könyvet, valamint 42% kedvezményt a borító árából.
