NVLD az iskolában: A tanulók nonverbális tanulási zavarának tünetei

Hiányzik a nagy kép. Küzdelem a sorozatok és minták megtanulásával. Könnyen elvonhatóvá válik. Mi a közös ezekben a viselkedésekben? Ezek mind a nonverbális tanulási zavar (NVLD vagy NLD) gyakori jelei, egy kicsit megértett állapot a vizuális-térbeli gondolkodás hiányosságai jellemzik, amelyek a szociális és/vagy tudományos képességek károsodásához vezetnek működőképes.

Az NVLD-t számos okból félreértik, figyelmen kívül hagyják és rosszul diagnosztizálják – az állapot nem túl pontos nevétől a más állapotokkal való gyakori előfordulásáig. Ugyanakkor az NVLD a gyermekek és tizenévesek akár 3%-át is érintheti.¹

Az NVLD tünetei kiterjedtek, és olyan módon érintik a tanulókat, amit a legtöbb tanár nem is sejthet. Ennek ellenére a gyerekek NVLD olyan beavatkozásokra van szükség, amelyek az állapot által érintett összes területet megcélozzák.

NVLD: Jellemzők és kihívások

Ahhoz, hogy a tanulókat támogassák az NVLD-vel, a tanároknak először meg kell érteniük, mi az NVLD és mi nem, és hogyan nyilvánulhat meg az állapot.

Az NVLD egy javasolt idegrendszeri fejlődési rendellenesség (ami azt jelenti, hogy nem hivatalos diagnózis). Azért nevezték el, hogy megkülönböztesse a nyelvi alapú verbális tanulási problémáktól, mint pl diszlexia. Az NVLD-s gyerekek azok nem nonverbális; valójában átlagostól erősig terjedő verbális képességekkel rendelkezhetnek. Ha valami, ennek az állapotnak megfelelőbb elnevezése a „fejlődési vizuális-térbeli tanulási zavar”.

[Lehet, hogy gyermeke NVLD-t kap? Végezze el ezt az öntesztet]

Az NVLD vizuális-térbeli gondolkodási hiányosságait a vizuális-térbeli feldolgozást támogató neurális áramkörök működésének zavaraival hozták összefüggésbe. Ezek a vizuális-térbeli hiányosságok a következő nehézségekkel járnak:

Rész/egész kapcsolatok megértése

Egy NVLD-s gyermek…

• …kerüld a kirakós játékokat, a LEGO-kat és más olyan tevékenységeket, amelyek a kis darabok nagyobb részekre való elrendezésétől függenek.
• …problémái vannak a matematikai fogalmakkal, például nagyobb, mint/kisebb, törtek stb.
• …küzdenek az olvasott történet fő gondolatának azonosításáért (bár el tudják mesélni a részleteket).
• …mutassa meg a nehézséget az ok és okozat felfogásában.

Tárgyak manipulálása a térben

A finom- és nagymotoros készségek hiánya gyakori az NVLD-ben. Emiatt megnehezítheti a cipőkötést, az olló használatát, a ceruzatartást, az edények használatát és még a test egyensúlyozását is.

[Olvassa el: Hogyan néz ki a nonverbális tanulási zavar gyermekeknél?]

A tárgyakról és pozíciókról való elvont gondolkodás is kihívást jelent. Az NVLD-vel rendelkező tanulóknak nehézséget okozhat a geometriai alakzatok gondolkodása és azonosítása, valamint a kétdimenziós térképek követése.

Sorozatok és minták tanulása

A matematika gyakran nehéz tantárgy az NVLD-vel rendelkező tanulók számára, mivel nehézségekkel küzdenek az eljárások – például a hosszú osztás – elsajátításában, és a fogalmak többlépcsős problémákra való alkalmazásában.

Egyéb kihívások

Az NVLD néha nehézségekkel és kihívásokkal is jár a következőkkel kapcsolatban:

• figyelmetlenség és végrehajtó funkció
• újszerű problémamegoldás (a kereteken kívüli gondolkodás nehézségei)
• érzékszervi feldolgozás
• pragmatikus nyelv (azaz a nyelv társadalmi vonatkozásai, mint a hangnem, a szarkazmus, az árnyalat)
• kortárs kapcsolatok és interakciók

Ezen túlmenően, a következő feltételek gyakran előfordulnak az NVLD-vel együtt:

• figyelemhiányos hiperaktivitási zavar (ADHD)
• szorongás
• fejlődési koordinációs zavar

NVLD: Stratégiák tanároknak

1. Adjon egyértelmű utasítást

A lehetséges pragmatikus nyelvi gyengeségek miatt az NVLD-vel rendelkező tanulóknak gondot okozhat a következtetés. Ezekben az esetekben világos utasításra van szükségük, hogy megértsék, mit várnak el tőlük. Az explicit oktatás is támogatja a figyelmet és a végrehajtó működést a tanulókban ADHD és NVLD.

• Beszélje meg részletesen a tartalomban közvetített információkat magas vizuális-térbeli feldolgozási igényekkel, például diagramokkal, grafikonokkal és egyéb diagramokkal.
• Mondja el a tanulóknak, hogy pontosan mire kell figyelniük az összes tanulmányi feladat során. Az „Ellenőrizze az összeadási és kivonási hibákat” egyértelműbb, mint az „Ellenőrizze a munkáját”. Az esszék lektorálásához szóljon a tanulóknak győződjön meg róla, hogy mondataik nagybetűvel kezdődnek és ponttal végződnek, és vesszőt használtak az idézett anyag bevezetése előtt, stb. Az ellenőrző listák jól segítik a tanuló figyelmét, de vizuális-térbeli szempontból nem lehet túlságosan nehéz őket követni.
• Explicit tanulmányi útmutatókat adjon, amelyek részletezik a típusok a teszteken megjelenő problémákról, valamint a mintafeladatokról és válaszokról. Például egy közelgő történelem teszthez a tanulóknak tudniuk kell, hogy esszéket kell írniuk, képeket kell értelmezniük és rövid válaszokat kell adniuk.

2. Erősítse meg a részeket a teljes kapcsolatokhoz

Vegyen egy egész-rész-egész megközelítést

Mivel az NVLD-vel rendelkező tanulók lemaradhatnak a nagy képről, ami gyakorlatilag minden tantárgy tanulását befolyásolhatja, segítségre van szükségük a tanult információk és a nagyobb fogalmak összekapcsolásához. Ne feltételezze, hogy a tanulók képesek lesznek önállóan összefüggéseket megrajzolni, vagy hogy a kapcsolatok nyilvánvalóak.

• Amikor például esszéírást tanítasz, erősítsd meg, hogy a témamondat egy bekezdés „egésze”, azt alatta „részekre” (támogató bizonyítékokra) van szükség, és a befejező mondatnak ismét utalnia kell a egész. Adjon minta bekezdéseket és esszéket, és gyakoroltassa a tanulókat a kulcsfontosságú összetevők azonosításában.
• Ezeknek a kapcsolatoknak a grafikus ábrázolása valószínűleg nem lesz olyan hasznos az NVLD-vel rendelkező hallgatók számára, mint az jellemzően fejlődő tanulók vagy olyan egyéb zavarokkal küzdők, amelyek nem járnak vizuális-térbeli feldolgozási problémákkal mint például ADHD vagy nyelvi zavar.

Gyakoroljon több irányban

Az NVLD-vel rendelkező diákoknak gyakran gyakorolniuk kell, hogy több oldalról is hozzáférjenek az információkhoz, hogy tovább erősítsék a dolgok kapcsolatát. A kvíz szókincsszavainak áttekintése során mutassa be a tanulóknak a szót, és kérje meg őket, hogy adjanak meghatározást, és fordítva. Az idegen nyelvi órákon kérje meg a tanulókat, hogy fordítsanak le egy szót anyanyelvükre és vissza.

A metakogníció fejlesztése

Előfordulhat, hogy az NVLD-vel rendelkező tanulók nem mindig tudják, milyen készségeket és információkat kell lekérniük mentális eszköztárukból egy kérdés megválaszolásához, még akkor sem, ha már bizonyították, hogy jártasak ebben a készségben. Kiképzés metakogníció, egy olyan végrehajtó funkció, amely magában foglalja a saját gondolatokra való reflektálást, segíthet.

Bátorítsa a tanulókat, hogy tegyenek fel maguknak kérdéseket, például: „Mit veszek észre ezen a problémán?” és "Miféle probléma ez?" házi feladat készítése vagy teszt elvégzése közben. Így kitalálhatják, milyen készségekre van szükségük a jövőbeni munkához.

Tedd kézzelfoghatóvá az immateriálist

Különösen a matematika és a földrajz esetében használjon olyan manipulatív eszközöket, mint a Cuisenaire-rudak, 3D-s modellek és földgömbök, amikor vizuális-térbeli fogalmakat tanítanak, hogy segítsenek a tanulóknak megérteni a dolgok egymáshoz való viszonyát.

3. Összpontosítson az Erősségekre

Szükség esetén biztosítson elhelyezéseket és módosításokat, hogy csökkentse az NVLD-vel rendelkező tanulók azon készségeinek követelményeit, amelyekkel a legjobban küzdenek. (Természetesen a tanulóknak átfogó értékelésen kell átesnie annak bizonyítására, hogy támogatásra jogosultak.)

• Olyan kérdéseket készítsen, amelyek a tanuló tudását teszik próbára, nem fogyatékosságukat. Kerülje el azokat a kérdéseket, amelyek túlságosan támaszkodnak a térbeli munkamemóriára, a vizuális-térbeli készségekre és a finom- vagy nagymotoros készségekre. Tartózkodjon attól, hogy a házi feladatokat és a tesztkérdéseket újszerű módon fogalmazza meg, például olyanokat, amelyeket korábban nem látott és nem gyakorolt.
• A figyelemelvonás minimalizálása érdekében külön helyen végezze el a tesztelést.
• Hagyjon több időt a tanulóknak az összes tesztre és feladatra. (A fogalmak felidézéséhez és alkalmazásához ellenőrizze saját munkáját, pótolja a zavaró tényezőket stb.)
• Tekintettel a motoros hiányosságokra, hagyja, hogy a tanulók válaszokat és feladatokat írjanak be, amikor csak lehetséges, vagy beszéd-szövegké alakító szoftverrel diktálják be a válaszokat.

NVLD az iskolában: Következő lépések

• Ingyenes letöltés: Hogyan néznek ki a tanulási zavarok az osztályteremben
• Olvas: A legjobb módja annak, hogy elmagyarázza gyermekének a tanulási zavarokat
• Olvas: „Nonverbális tanulási zavarral küzdő tanár vagyok. Pontosan az vagyok, akire gyermekként szükségem volt."

A cikk tartalma részben az ADDitude ADHD Experts webináriumából származik, melynek címe: "Lehet, hogy nonverbális tanulási zavar? Figyelmen kívül hagyott LD ADHD-s gyerekeknél” [Video Replay & Podcast #173]”, Amy Margolis, Ph. D. közreműködésével, amelyet 2017. január 26-án sugároztak.

---

TÁMOGATÁSI KIEGÉSZÍTÉS
Köszönjük, hogy elolvasta az ADDitude-t. Az ADHD oktatásának és támogatásának küldetésének támogatása érdekében, kérjük, fontolja meg az előfizetést. Olvasói köre és támogatása elősegíti tartalmunk és elérhetőségünk lehetőségét. Köszönöm.

Cikkforrások megtekintése

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest