Félreértett ADHD az osztályteremben: Hogyan előnyös a tanárképzés a diákok számára

A félreértett ADHD az osztályteremben maradandó hegeket hagy a tanulókban. Az iskolában elterjedt tévhitek – a pedagógusok és más diákok által – bántják a gyerekeket. Sok hagyományos iskolarendszer javításra szorul, kezdve a speciális tanárképzéssel, támogatással és a neurodivergens gondolkodókat támogató beavatkozásokkal.

Miért utasítják el, figyelmen kívül hagyják és félreértik még mindig a figyelemzavart az iskolában? Fontos megjegyezni, hogy az ADHD nem tekinthető a tanulásban akadályozott gyógypedagógiai jogban.¹ A fogyatékossággal élő egyének oktatási törvényében (IDEA) felsorolt ​​13 kategória közül az ADHD az „egyéb egészségkárosodások” kategóriába tartozik, nem pedig konkrét tanulási zavarok közé. Talán itt az ideje a változtatásnak.

Az ADHD kifejezett megnevezése az IDEA-ban segíthet specifikusabb és hasznosabb szálláslehetőségeket nyitni az IEP-ben és az 504-es tervekben. Ez is megkönnyítheti a tanárképzés méltányos oktatás biztosításához. Egyelőre azonban ez a képzés ritka, és sok a félreértés.

Az ADHD félreértett korszaka

Megkértük a gondozókat, hogy reflektáljanak gyermekük tanárokkal való kapcsolatára, vagy tekintsenek vissza saját tapasztalataikra az osztályteremben. Mit értenek félre a pedagógusok az ADHD-vel kapcsolatban? A tanulási különbségekről?

„A 10 éves fiam válaszol erre a kérdésre, és azt mondja: „Gyakran nem veszik észre, hogy több szünetre van szükségünk, és kreatívabban gondolkodjon a problémákon és megoldásukon, amelyek néha másképp nézhetnek ki, mint ahogyan a tanár szeretné látni a probléma megoldását.” – Jonathan, Texas

[e-könyv: Tanári útmutató az ADHD iskolai viselkedéséhez]

„14 éves fiam egy New York-i állami középiskola diákja. Nem hiszem el, hogy az iskola még mindig letartóztatással és felfüggesztéssel kezeli alkalmankénti szabályozatlan viselkedését. Ők minden visszaszólást vegyél el tőle személyesen, és büntesd meg érte ahelyett, hogy felismernénk, hogy ez egy neurodivergens állapot tünete, és ekként kezelnénk.” – Josephine, New York

„[A pedagógusok azt gondolják] ADHD tanulók nem alkalmasak az állami iskolára, és így is lesznek nem virágzik állami iskolai környezetben.” – Lisa, Texas

„Mint egykori pedagógus az voltam nem megfelelően képzett a tanulási különbségek megértése vagy azonosítása. Elvégeztem egy teljes ADHD-tanfolyamot, és nem tudtam, hogy magam is ADHD-s vagyok.

„Az álmodozásom miatt gyakran nem figyeltem. Aztán az enyém szorongás visszatartana attól, hogy válaszoljak, ha egy tanár megkérdezi. Úgy érzem, mintha az lettem volna „hülyének” írták le általános iskolában.” – Debbie, Ohio

[Olvassa el: 10 módszer, amellyel megjavíthatnánk az Egyesült Államok iskolarendszerét]

“A pedagógusok nagyszerű munkát végeznek próbálja megérteni az ADHD-t. A viselkedési problémákkal foglalkozó iskolai adminisztrátorok azok, ahol problémákba ütközünk…” — Egy ADDitude olvasó

„Úgy tűnik, a pedagógusok nem értenek a láthatatlan fogyatékosságokhoz és vegye az ADHD-t személyes sértésnek tekintélyükre.” – Denise, Alabama

„Még most is túl sokan az oktatók úgy vélik, hogy az ADHD-val rendelkezni egy választás. Ez nem! Engem rakoncátlannak bélyegeztek, és nem vagyok hajlandó „letelepedni”, vagy komolyan venni a tanulmányaimat.” – Cee, Nyugat-Virginia

“Mozog nem azt jelenti, hogy nem figyelek. Ezt a vádat egy tanárképzőn rótták fel rám. Amikor stresszeltem, horgolni kezdtem, hogy megnyugtassam az elmémet, és durvaságra írtam.” – Ann, Kalifornia

„Szerintem nem sokat tudnak róla különbségek az ADHD és az LD között. A pedagógusok még ma is csak azért használják az „ADHD” kifejezést, mert a gyerek nem tud koncentrálni az órán. Nem értik meg, hogy még az LD-vel rendelkező gyerekek sem maradnak összpontosítva, amikor nem értik, mit tanítanak nekik. — Boon Eu, Malajzia

„Azt hiszem, megértik az [ADHD-t], de nem rendelkeznek az erőforrásokkal, hogy megfelelően reagáljanak. A legfontosabb szerintem az, hogy a tanárok legyenek kedvesek és ne bélyegezze a gyerekeket szemtelennek vagy szándékosan bomlasztó.” – Jen, Ausztrália

„A kellő érzékenységgel vagy együttérzéssel rendelkező pedagógusok jól tudnak dolgozni ADHD-s gyerekekkel, mert intuitív módon változtathatnak a gyermeken. Másokat, akik egyszerűen nem olyan érzékenyek vagy együttérzőek, meg lehet tanítani az ADHD-ről, de soha nem lesznek kiváló tanárok az ADHD-s gyerekek számára. Kiléptem a normál iskolarendszerből, mert elegem lett abból, hogy a tanárok azt mondják, hogy a gyerekeim azok lusta vagy csak nem próbálkozott, még azután is, hogy oktatási felméréseket végeztünk annak bizonyítására, hogy ADHD-sek.” — Sarah, Kanada

„Sok tanár nem látja a múltat zavaró magatartás. A bizonyítványomon mindig az állt, hogy „elzavart” vagy „unatkoztam”. Ennek eredményeként emelt szintű osztályokra adtak, és soha nem is beszéltek az ADHD-mről. A gyerekeim nem voltak annyira zavaróak, mint én, de úgy érzem, hogy a legtöbb ember bosszankodik, és figyelmen kívül hagyja a viselkedést, ahelyett, hogy megpróbálnák megkérdőjelezni vagy megtalálni a forrását.” – Stephanie, Florida

„A pedagógusok nem értik, hogy nem lehet csak jobban próbálkozni, mint mindenki más. Úgy gondolják, hogy átvehetsz neurotipikus tanulási stílusokat, és sikeres lehetsz. Szóval ők nyomja meg ezeket a taktikákat, amelyek a neurotípusos tanulók számára működnek ahelyett, hogy képzésben részesülnének arról, hogy mit tegyek még.” – Anne, Új-Zéland

„A legtöbb pedagógus akkor és most is marginalizálja a tanulókat bármilyen neurodivergens állapottal. Úgy tűnik, hogy ennek egy része a szülőkön van; nem minden gyám hajlandó megvizsgáltatni és diagnosztizálni gyermekeit. Furcsának tűnhet, hogy a felnőttek még mindig aggódnak a megbélyegzés miatt – de mint ADHD-s tinédzser szülője, én is ADD-s szenvedő vagyok, és egy nyelvtudó. Az elmúlt 12 év általános iskolái tanáraként fájdalmasan nyilvánvalóvá vált, hogy ezek a kérdések még mindig nem megfelelően címzett. Úgy gondolom, hogy ez annak a kihívásnak köszönhető, hogy minden egyedi egyént olyan oktatási rendszerre kell nevelni, amely számomra elavult és nem hatékony oktatási rendszerré vált – amelyben még mindig a fiatalokat raktározzuk. A nagycsoportos tanulás nem tehet mást, mint megköveteli a megfelelést. És ez nyilvánvalóan nem megoldás." – Sandra, Pennsylvania

„A legtöbben azt gondolják, hogy ez kifogás, és nem valódi diagnózis. Ráadásul az én gyerekem is autista ADHD-vel. Ha a tanároknak ADHD-s tapasztalatuk van, akkor nem veszik észre vagy nem értik, hogy létezik a különbség, ha társbetegségekről van szó. Különféle módszerekre van szükség.” — Maureen, Texas

„Azt hiszik ADHD Ez olyasvalami, amin változtatni lehet, ha az ember keményebben próbálkozik. Az ADHD-s emberek „extrák” lehetnek, ha nem olyan környezetben tartózkodnak, amely kedvez a tanulásnak. Ahelyett, hogy felismerné, hogy a környezet a probléma, és megfelelő alkalmazkodást végezne, az ADHD-s személyt tekintik problémának. Megkövetelik a diákoktól, hogy „szenvedjék át”, mert úgy gondolják, hogy ez valahogy el fogja tüntetni az ADHD-t. Egy ADDitude olvasó

Félreértett ADHD az osztályteremben: Következő lépések

• Letöltés: Amit minden tanárnak tudnia kell az ADHD-ről
• Olvas: „Az idők mögött vagyunk: 10 oktatóból mindössze 4 részesül ADHD-képzésben
• Olvas: Hogyan beszélgessünk és emeljünk fel ADHD-s diákokat

Cikkforrások megtekintése

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest