Az IEP vagy az 504 terv a legjobb gyermekének? Hogyan kell dönteni

Hogyan szerezzünk IEP-t: Az iskolai értékelés után

Miután az iskola befejezte gyermekének értékelése és értékelése, levelet fog küldeni Önnek az ülés ütemezésével, hogy megvitassák, vajon gyermeke jogosult-e egy IEP vagy egy 504 terv. Az 504-es tervet általában megnyugtató díjnak kínálják azon hallgatók számára, akiknek nem tekinthetők eléggé fogyatékosoknak ahhoz, hogy IEP-hez jogosultak legyenek.

Egyes esetekben az iskola megállapítja, hogy egy gyermek nem jogosult a szolgáltatásokra, és levélben értesíti Önt. Az iskolák általában nem tartanak értekezletet, hogy értesítsék a szolgáltatásra való jogosulatlanságról. Természetesen vitathatja a megállapítást, ha IEE-t kér az iskola költségére (lásd a 6. lépést).

Egyes iskolai csapatok az Ön hozzájárulása nélkül értékelik a gyermeket, és ajánlásaikat adják az 504 Plan szolgáltatásokhoz. Más iskolák a szülők hozzájárulását kérik a szolgáltatások megvitatására. Az IEP-k mellett a szülők a csapat kijelölt részét képezik, és részt kell venniük a pályázatok és a szolgáltatások meghatározásának minden fázisában ADHD szállások.

[Ingyenes diagram az IEP-k összehasonlítása az 504 tervvel]

Az értékelő értekezleten a szülők jogosultak minden értékelési információval magyarázni számukra a következő ülés előtt, amelyen a szállást és a szolgáltatásokat meg kell határozni. A szülőknek fel kell kérniük az értékelést végző személyt, hogy adjon számukra a jelentés egy példányát, és találkozzon velük, hogy néhány nappal az értékelő értekezlet előtt magyarázza el a jelentést. Ez lehetővé teszi a szülőknek, hogy átgondolják az információkat, mielőtt gyermekeikkel kapcsolatban döntést hoznának. Ha az IEP minden döntése az értékelésből származó információkon alapul, a szülöket érthetõ módon kell tájékoztatni az értékelés eredményeirõl.

Az iskolai körzettől függően néhány IEP és 504 Plan csapat javasol szálláslehetőségeket és szolgáltatásokat az értékelő találkozón. Jobb ötlet, ha a szülők egy második ülést kérnek, hogy megvitassák a konkrét szálláshelyeket és szolgáltatásokat. Ez időt ad számukra, hogy áttekintsék az értékelést gyermekeik orvosával, terapeutajával vagy tanulási szakemberével.

Az iskolai értékelő csoport azt javasolta, hogy az 504-es terv a legjobban működjön a fiamnak. Úgy gondoltam, hogy egy IEP jobban megfelel a kihívásainak. Mi a különbség az IEP és az 504 terv között?

Kezdjük az elején. Két törvény szabályozza a fogyatékossággal élő gyermekek különleges szolgáltatásait és elszállásolását: Fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA) és az 1973. évi rehabilitációs törvény 504. szakasza. Ezek a törvények eltérőek.

Az összes iskolának, amely szövetségi támogatást kap, az 504. szakasz szerinti szolgáltatásokat kell nyújtania, de az IDEA vonatkozik minden hallgatóra, még a magániskolákban is, amelyek nem részesülnek szövetségi támogatásban. Az ADHD-ban szenvedő gyermekek gyakran részesülnek szolgáltatásban az 504. szakasz szerint, mivel az IDEA-ra vonatkozó követelmények szigorúbbak.

[Szakértői webinar: Hogyan lehet harcolni a gyermeke jogainak - és a boldogságért]

Az IDEA keretében a fogyatékosság 13 speciális kategóriája van:

1. Autizmus spektrum zavar

2. Vakság

3. Süketség

4. Érzelmi zavarás

5. A halláskárosodás

6. Szellemi fogyatékosság

7. Több fogyatékosság

8. Ortopédiai értékvesztés

9. Egyéb fogyatékkal élők (ADHD tartozik ebbe a kategóriába)

10. Specifikus tanulási fogyatékosság

11. Beszéd vagy nyelvi zavar

12. Traumás agyi sérülés

13. Látás károsodás

Az ADHD az egyéb egészségkárosodás (OHI) besorolásába tartozik. Mivel az IDEA nagyon specifikus, a gyermekek, akiknél csak ADHD-t diagnosztizáltak, gyakran tagadják meg e törvény alapján a szolgáltatásokat. Ha gyermekének más kihívása van, például tanulási fogyatékosság, akkor ez a törvény alkalmazandó. Ha gyermeke ADHD-je olyan súlyos, hogy súlyos károsodást okoz, előfordulhat, hogy az IDEA besorolása alá tartozik. Ha igen, akkor az Individualizált Oktatási Program (IEP) elnevezésű dokumentum célja gyermeke számára nyújtott szolgáltatások, szállás, speciális oktatás és célok felvázolása.

Az IEP dokumentum általában körülbelül 10–12 oldal hosszú. Tartalmaznia kell azokat a célokat és az átmeneti szolgáltatásokat, amelyekre szükség lehet a középiskolát követően.

Az 1973. évi rehabilitációs törvény 504. szakasza értelmében a testi és szellemi fogyatékossággal élő gyermekek igényeit ugyanolyan módon kell kielégíteni, mint a fogyatékossággal élő gyermekek igényeit.

[Ingyenes útmutató: Egyszerű szállások az ADHD vagy LD hallgatók segítésére]

Az ADHD-vel rendelkező gyermekekre vonatkozik, akik nem felelnek meg az IEP-re való jogosultsági követelményeknek, de akiknek további segítségre van szükségük az iskolában. Gyakran előfordul, hogy az ADHD-vel diagnosztizált gyermekek kapnak egy 504 tervet.

Az 504. szakasz szerinti szolgáltatások igénybevételéhez fogyatékossággal kell rendelkeznie. A fogyatékosságot fizikai vagy mentális károsodásnak tekintik, amely „jelentősen korlátozza az egy vagy több fő élettevékenységet.” A tanulást fő élettevékenységnek tekintik. Ez azt jelenti, hogy ha az ADHD korlátozza gyermeke tanulási képességét oktatási környezetben, akkor jogosult lehet szállásra vagy az 504. szakasz szerinti szolgáltatások - például a tesztek meghosszabbított ideje, a tanár útmutatása, hogy a hallgató koncentrálódjon, és így tovább tovább.

Az 504. szakaszban szereplő dokumentum kevésbé formális, mint az IEP. A legtöbb két oldal hosszú, és néhány csak egy. Felsorolja az összes szolgáltatást, szállást és módosításokat, amelyeket gyermeke kap. Az IEP-től eltérően az 504 dokumentum nem tartalmazza a középiskolát követő célokat vagy átmeneti szolgáltatásokat.

Az IEP és az 504 terv közötti különbségekre a legegyszerűbb módja az, ha ha egy diáknak csak normál tantermi szállásra van szüksége, akkor általában kap egy 504 tervet. Ha a hallgatónak speciális oktatási szolgáltatásokra van szüksége a szokásos tantermeken kívül, akkor képes lesz az IEP-re.

Kaphat-e gyermekem ugyanazokat a szolgáltatásokat az 504-es terv alapján, mint az IEP-t?

Igen, a gyermek bármilyen szolgáltatást, szállást vagy módosítást megkaphat az 504. szakasz szerint szükségesnek, kivéve a speciális oktatást.

Mind az IEP, mind az 504 terv kötelező jogi dokumentumok. Ez azt jelenti, hogy ha gyermeke megkapta az IEP-t vagy az 504. szakaszt, az iskolának nincs joga megtagadni a dokumentumban felsorolt ​​szolgáltatásokat vagy szállást. Idősebb gyermekek esetében az IEP-nek tartalmaznia kell a középiskolát követő élet átmeneti tervét.

A tanároknak, még akkor is, ha nem értenek egyet szállásfoglalással, követniük kell a dokumentumot. Tegyük fel, hogy gyermeke 504-es terve rendelkezik arról, hogy extra időt kap a vizsgák elvégzésére, de a tanár nem gondolja, hogy gyermekének szüksége van erre a szállásra. Ha a tanár megtagadja a többletidő megadását, akkor joga van panaszt benyújtani vagy a megfelelő eljárás meghallgatását kérni (lásd 12. lépés).

Vegyük figyelembe Ádámot és Christine-t, akik egyaránt ugyanabban az iskolai körzetben élnek. Adamnek ADHD és súlyos diszlexia van. Olvasása két fokozattal rendelkezik az átlag alatt. A nap folyamán néha rendszeres oktatási órákon vesz részt, de speciális oktatási órákon is részt vesz, hogy segítsen diszlexiájában és további segítséget nyújt az olvasáshoz. Adamnek IEP-je van.

Christine-nak ADHD és diszlexiája van. Az olvasással és a helyesírással küzd, de fokozatban van. Rendszeres oktatási osztályban jár, és nem igényel speciális oktatást. Segítségre van szüksége, például pótlólagos időt teszteléshez vagy szóbeli tesztek elvégzéséhez, a feladatok kis részekre bontását és megjegyzések másolatának megszerzését a tanártól. Christine 504-es terve van.

Adam és Christine egyaránt szenvednek ADHD-vel és diszlexiával. Ádám azonban az olvasás két fokozatával az alábbiakban olvasható, Christine pedig az osztályos szinten. Az iskolai körzet szerint a diszlexia csak akkor kapja meg a hallgatót az IEP-hez, ha a gyermek legalább 1,5 fokos szinttel elmarad. Ezért Adam kvalifikálta az IDEA-t, Christine azonban nem.

• Első lépés: Dokumentumhiba jelei az iskolában
• Második lépés: Ütemezzen egy találkozót gyermeke tanárával
• Harmadik lépés: Folytassa az ADHD és / vagy az LD diagnosztizálását
• Negyedik lépés: Kérjen speciális oktatási értékelést
• Ötödik lépés: Vizsgálja meg a különbségeket az IEP-k és az 504 terv között
• Hatodik lépés: Tudja meg, hogy meg kell-e vitatni az iskola ajánlását
• Hét lépés: Készüljön fel az IEP találkozójára
• Nyolc lépés: Kutatási osztálytermi szállások
• Kilencedik lépés: Készítsen IEP-t az akadémiai csapatával

Frissítve 2019. augusztus 20-án