Minden irányt követve, minden alkalommal

A probléma: Az utasítások követésének nehézsége a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (ADHD) egyik jellemzője. Úgy tűnik, hogy a gyerekek megértik és még le is írják az utasításokat, majd rossz feladatot fordítanak be vagy rosszul hajtják végre.

Az OK: Az ADHD-s hallgatóknak nehezen tudják összpontosítani és fenntartani a figyelmet. Amikor utasításokat adnak, lehet, hogy nem pontosan behangolódik. Gyakran meghallja a tanár első utasítását, majd elvonja magát más gondolatok vagy ingerek hatására. Csak apró részeket és darabokat hallhat, vagy a kijelölt négy feladat közül csak egyet hallhat és érhet el. A nehéz feldolgozási nyelv tovább súlyosbítja a problémát.

Az akadályok: A hallgató elhagyhatja az osztályát, feltételezve, hogy mindent jól hallott és „kapott”. Lehet, hogy olyan figyelmesen hallgatta, amennyire csak tudott, de még mindig hiányzott bizonyos lépéseket vagy utasításokat. Amikor a részben vagy helytelenül elvégzett munkába fordul, a tanárok számára könnyű mérgesnek és frusztráltnak lenni. De ha a rossz osztályzatot adjuk, az csak rosszabbá teszi a kérdést, mivel a gyermek azt hitte, hogy hülye.

[Ingyenes útmutató: Hogyan kezelik a tanárok az osztálytermi viselkedést]

Megoldások az osztályteremben

Vigyázzon a hallgató hajlamára mentálisan vándorolni vagy elveszíteni helyét a lassú nyelvfeldolgozási készségek miatt.

• Ha konkrét útmutatásokat ad az ADHD-s hallgatóknak, akkor hozzon létre szemkontaktust. Lehet, hogy szüneteltetnie kell a mondatát, amíg a hallgató szeme meg nem ért.

• Az utasítások megadásakor legyen pontos és rövid. Ha lehetséges, utasítsa személyesen a gyermeket, ne az egész szobát.

• Írjon utasításokat vagy útmutatásokat a táblára. A színes kréta kiemeli a fontos témát vagy a konkrét feladatot. Ragaszkodjon ahhoz, hogy a hallgatók másolják a feladatot szóról szóra. Ezután ellenőrizze, mit írt a hallgató.

• A digitális hangrögzítők segítségével a gyermekek több percnyi információt tárolhatnak amelyek azonnal lejátszhatók - hasznos a házi feladatok és más emlékeztetők diktálására az iskola egész napján.

• Írja le írásban az utasításokat. Az egyik tanár diákja, akinek ADHD-je volt, biztosította neki, hogy írta a feladatokat, de aztán nem tudta, mit kell tennie, hazaért. A tanár megállapította, hogy a gyermek „Olvasási feladatot” írt, de nem írta le, mely fejezeteket kell olvasni, és milyen kérdéseket kell megválaszolni. Ezt követően a tanár mindig megadta az utasítások gépelt listáját.

• Szóbeli utasítások megadásakor erősítse meg őket. Hasznos és szórakoztató megkérdezni a szoba különböző részeiről érkező három hallgatót, hogy ismételje meg a feladatot. Ez a módszer a hallgató számára egynél több lehetőséget biztosít az irányok „behangolására”.

• Emelje fel vagy engedje le hangját drámai módon felhívni egy olyan hallgató figyelmét, aki esetleg átmenetileg hangolódott ki.

[A zavaró gyermek támogatása]

Megoldások otthon

Az otthoni és az iskolai szinte lehetetlen a többlépéses útmutatás az ADHD-s gyermekek számára. Túl sok információ van ahhoz, hogy befogadhassuk és megőrizzük.

• A szülőknek a nagy feladatokat több feladattal kisebb, egy lépésekre kell bontaniuk. Adjon gyermekének egy utasítást, kérje meg, hogy fejezze be azt, majd jelentse meg önnek. A második lépést csak akkor végezze el, amikor az első lépés megtörtént.

• Az idősebb hallgatók a legjobban egy ellenőrzőlista vagy a napi rutin alkalmazásával járnak, lehetővé téve számukra, hogy nagyobb felelősséget vállaljanak az elvégzendő dolgok felsorolása alapján. Ellenőrizhetik az elvégzett feladatokat, amint végigmennek.

• A fiatalabb diákok esetében néhány szülő és tanár fényképez a rutin minden lépéséről. Például az iskolába való felkészülés több lépést és útmutatást foglal magában. Készítsen képet a gyermekéről minden egyes tevékenységnél - felöltöztetés, reggeli evés, fogmosás, felkészülés hátizsák -, majd helyezze el ezeket a képeket annak érdekében, hogy gyermeke vizuálisan emlékeztesse a napi reggelt rutin.

• Ha gyermekének további megerősítésre van szüksége, fogadjon el jutalmazási vagy tokeni rendszert külső motiváció biztosítása. Akárhogy is, az utasítások egyszerűbbé és áttekinthetőbbé tétele elősegíti az ADHD-s gyermekek felelõsségét, és sikeresebbé válnak otthon és az iskolában.

• Ha a gyerek vállalja, hogy csinál valamit, de valami mást elkerül, próbáljon átirányítani nem büntetni. Ha azt kérte tőle, hogy táplálja a kutyát, majd a kosárlabda játék mellett találta őt, irányítsa át: „Ne feledje, hogy a kutyát kellett etetnie. Tartok rajta a kosárlabda, tehát tudni fogod, hol található, ha kész. "

[Légy az a tanár, aki áttör]

Frissítve 2019. november 2-án