5 iskolai értékelés, amely gyermekének jogosult lehet

Írta: ADDitude’s ADHD Medical Review Panel

Szerint a Fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA), az Egyesült Államokban minden gyermeknek joga van „ingyenes, megfelelő oktatáshoz”. Ez a meghatározás szándékosan homályos, azonban az oktatási szakemberek számára egyértelmű, hogy egy gyermek a tanulással küzdő személy hivatalos iskolai értékelésre jogosult, amelynek célja a kihívások forrásainak azonosítása és az akadémia megfelelő helyének megmutatása siker.

A formális iskolai értékelés kritikusan elemzi a tanulóknak az iskolai környezetben való működésének sok szempontját, mint például az IQ, a memória, kognitív működés, végrehajtó működés, érvelés, verbális és nem verbális kommunikáció, viselkedés és matematika, olvasás és / vagy írás készség. A tesztelés szélessége gyakran az iskolával megosztott szülői aggályokon, valamint a tanárok és az iskola egyéb alkalmazottai által azonosított aggodalomra okot adó területeken vagy gyengeségeken múlik.

Alapos és eredményes elvégzés esetén a formális iskolai értékelésnek oktatási betekintést és stratégiát kell kínálnia, amely figyelembe veszi a hallgató egyéni igényeit az iskolában.

A következő értékeléseket akkor kell használni, amikor egy diák küzd az iskolában - nem csak a tanulással, hanem a viselkedéssel és az elvárások teljesítésével is.

1. Oktatási / tudományos értékelés

Ha egy diák akadémiai nehézségekkel küzd, vagy már fogyatékossággal diagnosztizálták, akkor a gyermeknek abszolút formális oktatási értékelést kell végeznie az iskolában. Ez az értékelés méri a jelenlegi tudományos képességeket és teljesítményt, valamint az iskola sikeréhez szükséges egyéb készségeket. Felméri a konkrét tanulási nehézségeket, ha annak gyanúja is fennáll.

Az iskolai értékelés nem eredményez diagnózist - ezt az orvosok hagyják el. Ha gyanítja az ADHD-t, a tanulási nehézségeket vagy más feltételeket, akkor hivatalos diagnózis megszerzéséhez privát értékelésre van szüksége. Sok szülő hivatalos iskolai értékelést kér azonnal, miután megkapta az ADHD diagnózist gyermekorvosától vagy háziorvosától. Ez a magán diagnózis segíthet felgyorsítani a folyamatot.

A szülők nem fizetnek az iskolai értékelésekért. Ingyenes.

Mikor kérjen

Ha gyermeke iskolai teljesítménye zavaró - lehet, hogy gyakran hozza hazajegyzeteit a tanártól, alig halad át, nem hajtja végre a feladatokat, és nem javul a informális szálláslehetőségek a tanártól, az anyag megértésének vagy a lépéseknek való küzdelemnek, vagy az érzelmi zavaroknak az iskola felett - ideje kérni egy iskolát értékelés. Sok szülő először keresi a diagnózist, amikor gyermeke akadémikusokkal, magatartással vagy társadalmi készségekkel küzd. Ezután szállást és / vagy speciális szolgáltatásokat folytatnak, hogy segítsék gyermekeiket az iskolában.

Hogyan lehet kérni

Írj levelet kérve értékelés gyermekének. Forduljon a speciális oktatási szolgáltatások igazgatójához vagy a hallgatói szolgáltatások igazgatójához, mert - amint azt Mary Durheim a könyvében mondja - A rendszer működtetése gyermekének számára, "Gyakran vesztegeti az időt, ha levelet küldünk a gyermek tanárainak, tanácsadói tanácsadójának vagy az igazgatónak."

Íme egy levélminta, amelyet sablonként használhat saját levele írásakor iskolai értékelés kérésére.

[Dátum]

Tisztelt Úr / Uraim! [név]:

Szeretném kérni a fiam / lányom [teljes neve és hallgatói azonosító száma vagy születési ideje] értékelését a speciális oktatási ellátásokra (IDEA) és / vagy az 504. szakaszban foglalt szálláshelyekre való jogosultságára vonatkozóan. Aggódtam, hogy nem halad előre jól az iskolában, és hogy különleges segítségre lehet szüksége a tanuláshoz. Ő [az évfolyam szintjén és a jelenlegi tanár neve].

Az elmúlt két évben mindkét osztálytermi tanára megjegyezte, hogy jelentős feladatai vannak a feladatok elvégzésével, túlzott motoros viselkedésével és impulzivitással. Felhívjuk figyelmét, hogy Dr. Verywell képesítésű [orvosának neve] a közelmúltban értékelte és diagnosztizálta a fiamat / lányomat, mint figyelem-hiányos hiperaktivitási rendellenességet. Mivel Dr. Verywell képesített [orvosának neve] attól tart, hogy ADHD-ja csökkentett éberséget és károsodást okoz iskolai teljesítményhez és tanuláshoz kérte, hogy végezzük el ezeket az iskolai értékeléseket, hogy fiam / lányom segítséget nyújtson neki igények.

Megértem, hogy az értékelést számomra díjmentesen kell elvégezni. Az eljárás iránti kérelem oka: [tartsd röviden ezt a bekezdést, de adj meg egy vagy két konkrét okot gyermekével kapcsolatos aggodalmakra].

Nagyon örülök annak, hogy minden olyan emberrel találkozom, aki elvégzi az értékelést, mielőtt gyermekét teszteli, hogy megoszthassam vele a [gyermek neve] -re vonatkozó információkat. Az egyes értékelések alapján elkészített írásos jelentés másolatát is várom, hogy a [IEP vagy az 504 terv] ülés előtt áttekintsem.

Megértésem szerint írásbeli engedélyt kell adnom e tesztek elvégzéséhez, és ezt szívesen megteszem, ha megkapom a megfelelő űrlapokat és a folyamat magyarázatát.

Kérjük, forduljon hozzám a lehető leghamarabb, hogy megkezdhessük a következő lépéseket az értékelés megtervezéséhez.

Tisztelettel,

Szülő

Ha már van értékelési és / vagy diagnózis-jelentése, mellékelje azokat levélben az értékelés kéréséhez.

Küldje el a levelet hitelesített levélben, vagy kézbesítse kézhez, és kérjen igazolást. Szüksége van dokumentációra, hogy megkapta, így a folyamat tovább haladhat.

A tesztek

Az iskolai értékelés tipikusan egy interjút és egy iskolai pszichológus megfigyelését, valamint írásbeli teszteket foglal magában. A teszteket szabványosítják, azaz mindenki számára azonos módon adják be, és egy előre meghatározott skála alapján pontozják. Ez lehetővé teszi az értékelőnek, hogy összehasonlítsa gyermeke működését a kiindulási ponttal - ebben az esetben egy neurotípusos („normális”) tanulóval, azonos korú / fokozatú és nemű. A hallás- és látási teszteket általában először hajtják végre, hogy biztosak lehessen abban, hogy az egyik vagy mindkét terület hiánya nem okozza gyermeke iskolai küzdelmeit.

Az értékelés a következő területek egy részét vagy mindegyikét elemzi, a gyermek kihívásaitól, a szülők aggodalmaitól és a tanárok hozzájárulásától függően:

• Intelligencia
• Végrehajtás
• Feldolgozás
• Figyelem
• memória
• Vizuális-térbeli működés
• Kommunikációs / nyelvi készségek
• Érzelem és hangulat
• Szenzoros integráció / feldolgozás
• Motoros készségek
• akadémikusok

Az ADHD gyanúja esetén az alábbiakat gyakran használják az iskolai tesztelésben:

• Wechsler intelligencia skála gyermekek számára (WISC-V) a szellemi képesség mérésére
• Woodcock Johnson III kognitív képességek teszte feldolgozásra, érvelésre és memóriára
• Weschler egyéni teljesítményteszt (WIAT-III) az általános akadémiai erősségekre és gyengeségekre vonatkozóan
• Woodcock-Johnson eredményteszt (WJ-IV) a kognitív készségek széles skálájához
• Vanderbilt értékelési mérlegek az ADHD diagnosztizálásában való segítségért
• Conner szülői és tanárértékelési skálái az ADHD diagnosztizálásában való segítségért
• Vineland adaptív viselkedési mérlegek az adaptív viselkedés mérésére intellektuális és fejlődési fogyatékossággal, autizmus spektrum zavarral és ADHD-val rendelkező egyéneknél
• Gyermekek viselkedésének értékelési rendszere (BASC) a gyermekek és a tizenévesek viselkedésének és érzelmeinek megértéséhez, amikor problémák vannak
• Barkley otthoni és iskolai helyzetek kérdőívei az ADHD, a végrehajtó működés, a funkcionális károsodás és az ellenállás értékelésére
• Az olvasás prediktív értékelése (PAR) a gyermek jövőbeli olvasási képességeinek előrejelzésére
• A korai írástudási képességek (DIBELS) dinamikus mutatói a korai írástudási készségek tanulásának értékeléséhez^th fokozat
• Scholastic Reading Inventory (SRI) annak felmérése, hogy a hallgatók mennyire tudnak olvasni különböző szinteken
• Fakakas olvasási elsajátítási teszt (WRMT III) az olvasási készség és az eredményesség értékelésére
• Szürke, szájon át történő olvasási teszt (GORT-5) a szájon át történő olvasás folyékonyságához és megértéséhez
• A fonológiai feldolgozás átfogó vizsgálata az olvasáshoz és a fonológiai feldolgozáshoz
• Gyors automatizált elnevezési feladatok a jövőbeli olvasási készségek előrejelzésére
• Dr. Brian Butterworth diszkalkulia Diskkalkulia néven ismert matematikai fogyatékosság szűrője
• Neuropszichológiai teszt akkumulátor gyermekek számának feldolgozásához és számításához (NUCALC) annak felmérésére, hogy a gyermek agya értelmezi a matematikát
• Key Math-3 diagnosztikai értékelés a matematikai készségek értékeléséhez és fejlesztéséhez
• Matematikai képességek tesztelése (TOMA 3) az iskolás korú gyermekek matematikai hiányainak azonosítására, leírására és számszerűsítésére
• A kézírás gyorsaságának részletes értékelése (DASH) a kézírás-nehézségekkel küzdő gyermekek azonosításához és a megfelelő beavatkozások meghatározásához
• Kézírás-készség tesztelése, felülvizsgálva (THS-R) a kézírás idegrendszeri integrációs készségeinek értékelésére
• Rey-Osterrieth komplex ábrarajz a térbeli észlelés és a vizuális memória számára
• Beery-Buktenica látómotor fejlesztési tesztje Integráció a látásmotoros hiányok azonosításához, amelyek tanulási, neuropszichológiai és viselkedésproblémákhoz vezethetnek
• Gyerekek memória skála a memória és a tanulás képességének és eredményességének összehasonlításához a tanulási nehézségek és a figyelemhiány azonosítására
• NEPSY fejlődési neuropszichológiai értékelés - II a végrehajtó funkció és figyelem, a nyelv, az emlékezet és a tanulás, a teljes térbeli feldolgozás, az érzékelőmotor és a társadalmi felfogás szempontjából
• Peabody kép-szókincs teszt - IV a szókincs értékeléséhez
• Írásos nyelvvizsga, negyedik kiadás (TOWL-4) az írásbeli nyelv átfogó értékeléséhez
• Kaufman oktatási eredmények teszte, harmadik kiadás (KTEA-III) a kulcsfontosságú tudományos készségek számára
• Szóbeli és írásbeli nyelvi mérlegek (OWLS) a nyelvi nehézségek felmérésének globális megközelítésére

A szükséges idő

A gyámnak alá kell írnia egy hozzájárulási űrlapot, mielőtt az iskola kiértékelné a gyermeket. Ettől a pillanattól kezdve az iskolának 60 nap áll rendelkezésére annak meghatározására, hogy a szolgáltatások megfelelőek-e. Időnként egy iskola nem tartja be ezt a határidőt. Ha gyermekét nem értékelik ebben az időkereten belül, vegye fel a kapcsolatot az iskolai körzet főfelügyelőjével. Ha nem kap választ, hívjon, vagy küldjön levelet az állam Oktatási Minisztériumához.

Az iskolák kérhetik konferenciát a szülõkkel és a tanárokkal, mielõtt elvégzik az értékelést, vagy beleegyezik abba. Általában ez azért történik, mert az iskola több információt igényel annak meghatározására, hogy a gyermeknek speciális oktatásra, kapcsolódó szolgáltatásokra vagy szállásra van szüksége. Ha iskolája konferenciát kér, fontos, hogy részt vegyen. Mellékeljen dokumentációt az értékelési igény mentéséhez, beleértve:

1. Minták házi és osztályos feladatokra
2. Jelentéskártyák
3. A tanár kommunikációja
4. A tesztek másolata
5. Orvosok jelentései, beleértve a tesztelésre vonatkozó ajánlásokat (ha hivatalos diagnózisuk van, és az orvos javasolta az értékelést)
6. Korábbi teszteredmények (ha alkalmazható)

Az eredmény

Az értékelés befejezése után az értékelő (általában egy speciális oktató) pontozza a teszteket és a kérdőíveket, összegyűjti az értékelésben részt vevő összes szakember adatait, és meghatározza a szolgáltatásokra való jogosultságot.

Meg kell kapnia az összes teszt eredményének másolatait és az iskolai pszichológus jelentését a gyermekével való találkozás és megfigyelés során. Kérdezze meg ezeket, ha nem kínálják nekik. Az értékelési eredményeket Önnek is érthető módon kell magyaráznia.

Az onnan induló folyamatot az értékelés végső meghatározása határozza meg. Gyermeke jogosult lehet az 504-es tervre, az IEP-re, vagy egyáltalán nem igényel szolgáltatást vagy szállást. A következő lépéseid ezen a meghatározáson alapulnak.

2. Foglalkozási terápia értékelése

Míg a szülők kifejezetten kérhetnek foglalkozási terápiás értékelést az iskolában, külön az oktatási / tudományos értékeléstől A fentiekben leírtak szerint ezt az értékelést gyakran az oktatási értékelő csoport nyújtja be, az EKB - ban felmerülő konkrét aggályok figyelembevétele alapján a kézírás, a motoros koordináció, az érzékszervi feldolgozás, a tervezés és megszervezés, az önszabályozás és a mindennapi élet készségei (például árukapcsolás) cipőt).

A foglalkozási terápia értékelése sok betekintést nyújthat az e területeken tapasztalható küzdelmekre és gyengeségekre, valamint stratégiákat az azonosított nehézségek kezelésére az iskolában.

A tesztek

Az iskolai foglalkozási terápiás értékelés magában foglalja az iskola kerületi engedéllyel rendelkező foglalkozási terapeuta klinikai értékeléseit és megfigyeléseit.

Az eredmény

Az értékelés befejezése után a foglalkozási terapeuta pontozza az értékeléseket, elemzi az összegyűjtött információkat, és jelentést tesz a következőkről:

• A működési szint és a gyengeség klinikai benyomásai
• Javasolt kezelési célok és kezelési terv az iskolai szolgáltatások számára

Az OT betekintést és javasolt szállást nyújthat be gyermeke osztálytermi tanára (i) számára, dolgozhat gyermekével az OT-n az osztálytermi igények kielégítése, 1-on-1-es gyermekmunka az OT-hez, vagy ezeknek a lehetőségeknek a kombinációja, ha meghatározzák szükséges.

3. Beszéd-nyelv értékelés

Számos ADHD-vel szenvedő gyermeknek beszéd nyelvi késése és / vagy rendellenessége is van. Míg a szülők kifejezetten kérhetnek beszédnyelv-értékelést az iskolában, külön az oktatási / tudományos értékeléstől, kérik a ezt az értékelést gyakran az oktatási értékelő csoport végzi, a nyelv és a kommunikáció területén felmerülő különös aggályok figyelembevétele alapján készség. Lehet, hogy gyermeke iskolája felajánlja ezt az értékelést, vagy lehet, hogy magántulajdonban kell megtennie.

A tesztek

A beszédnyelvi értékelést az iskola beszédnyelv-patológusa vagy SLP végzi, aki a területen mesterfokú végzettséggel rendelkezik.

Az értékelés potenciális területei a következők:

• Orális motoros értékelés
• tagolás
• Kifejező nyelv
• Fogadó nyelv
• Beszédkészítés és folyékonyság
• Hallókészség
• A nyelvtan és a szintaxis megértése
• Szó visszakeresése
• Az utasítások megértése, különösen, mivel azok hossza és nehézsége növekszik
• Társadalmi nyelv

Az eredmény

Az értékelés befejezése után a beszédnyelv-patológus pontozza az értékeléseket, és az alábbiakról számol be az iskolai értékelő csoportnak:

• Az orális motor, nyelv, kommunikáció és a feldolgozás működésének klinikai benyomásai
• Javasolt kezelési célok és kezelési terv az iskolai szolgáltatások számára a hatékonyabb kommunikációs és nyelvi készségek fejlesztésére, ha szükséges

4. Intervenciós válasz (RTI)

„A beavatkozásra adott válasz (RTI) többszintű megközelítés a tanulási és magatartási igényű tanulók korai azonosításához és támogatásához.” RTI Akcióhálózat, a Nemzeti Tanulási Fogyatékossági Központ programja. Úgy tervezték, hogy „felhasználásra kerüljön, amikor döntéseket hoznak mind az általános oktatásban, mind a speciális oktatásban oktatás, egy jól integrált oktatási és beavatkozási rendszer létrehozása, amelyet a gyermek kimenetele vezérel adat."

Annak kísérleteként, hogy biztosítsuk, hogy ne legyen késés a kisgyermekek számára a kritikus fejlődési szakaszban nyújtott szolgáltatások nyújtásában, az IDEA 2004. évi módosítása a válasz a beavatkozásra (RTI), amely lehetővé teszi az iskola kerületek számára, hogy javító szolgáltatásokat nyújtsanak olyan területeken, mint a beszéd, a nyelv és az olvasás, anélkül, hogy át kellene menniük az értékelést és az IEP-t. folyamat.

Mikor kérjen

Az RTI modell a megelőzés egyik modellje, amely egyetemes szűrést tesz szükségessé a tanulási nehézségek által veszélyeztetett összes hallgató azonosítására, mind az IDEA, mind az 504 szakasz részeként, „Gyerekkeresés” -nek hívják. Ezért a szülők nem kérik az RTI-t, bár ez gyakran az első folyamat, amelyet az iskolák hajtanak végre, amikor a szülők oktatási értékelést kérnek a iskola. Ez azt is eredményezheti, hogy szülői kérés nélkül megítéljük az értékelés szükségességét.

Hogyan lehet kérni

A szülők nem kérnek RTI-t. Ez egy olyan beavatkozási folyamat, amelyet az iskola bizonyos diákoknak kínál. A szülőknek azonban tisztában kell lenniük az RTI-vel, és nem engedhetik meg az iskoláknak, hogy a teljes értékelés helyett ezt használják, amikor erre szükség van.

A tesztek

Minden diákot rövid értékeléssel kell megvizsgálni az olvasás, az írás, a matematika és a viselkedés területén tanévenként háromszor. A tanulási és / vagy magatartási nehézségek által veszélyeztetett személyeknek ezután beavatkozást kell biztosítani.

A szükséges idő

Az RTI folyamatos folyamat. Miután egy diákot „veszélyeztetett” tanulónak azonosítottak, áthelyezik az RTI 1. szintjére, amely kiegészítő oktatást nyújt az általános oktatási osztályban. Ez a szint nem haladhatja meg a nyolc hetet. A jelentős haladást mutató hallgatók visszatérnek az általános oktatási programba.

Azok, akik nem haladnak megfelelő mértékben az 1. szint alatt, átkerülnek a 2. szintbe, és egyre intenzívebb kiscsoportos oktatást kapnak a rászoruló területükön. A 2. szint hosszabb, de nem lehet hosszabb, mint a besorolási időszak. A jelentős haladást mutató hallgatók ismét visszatérnek az általános oktatási programba.

Azok a hallgatók, akik a 2. szint alatt túl kevés haladást mutatnak, a 3. szintre kerülnek, az egyénre szabott intenzív beavatkozásokhoz. Ha nem teljesítik az előrehaladási célokat a 3. szint alatt, átfogó oktatási értékelésre irányítják őket. Az az RTI minden szakaszában összegyűjtött adatok felhasználhatók a támogathatósági döntés meghozatalára az IDEA szerinti különleges szolgáltatásokra és szálláshelyekre.

Az eredmény

Ennek a folyamatnak a támogatásnak és a tanításnak kell lennie, amelyet gyermekeinek szüksége lehet az egyetemi siker eléréséhez, anélkül, hogy lemaradna.

5. Funkcionális viselkedés értékelése (FBA)

Az iskolai elvárások sokkal többet tartalmaznak, mint a jó osztályzatok. Az iskolai magatartás az „akadémiai siker alapvető eleme”. A funkcionális viselkedés értékelését (FBA) arra használják, hogy meghatározzák a hallgatók miért különösen a nem kívánt vagy nem megfelelő magatartás - a viselkedés mögött meghúzódó okok és okok megértése elengedhetetlen első lépés a viselkedés megváltoztatása felé viselkedés.

Mikor kérjen

Gondolkodik gyermeke, hogy kövesse az iskola viselkedési irányelveit? Gyakran bajba kerül az iskolában? Hatékonyak-e az iskola taktikája a problémás magatartás kezelésére? Nagyon sok az iskolával kapcsolatos stressz a gyermekének? Ha igen, akkor ideje kérni a funkcionális viselkedés értékelését.

Hogyan lehet kérni

Íme egy mintalevél, amelyet sablonként használhat, amikor saját levelet ír, hogy kérjen FBA-t.

[Dátum]

Kedves [a nevelési igazgató neve]:

Gyermekem, [teljes név és a hallgató személyi azonosító száma vagy születési ideje] részt vesz az [iskola neve]. A [gyermek neve] viselkedése kezd akadályozni a tanulási képességét és az elvárások teljesítését. Íme az aggodalmaim okai:

[Sorolja fel sajátos viselkedéssel kapcsolatos aggodalmait, mint például]

• Nem ismeri az érzelmek megfelelő kezelését.
• Stressz vagy túlterheltség esetén elmenekül az osztályból.
• Gyakran üti társait.
• Kerüli az osztálymunkát.
• Zavaró, ha az osztálytermi munkát befejezi.
• Frusztráltan szakítja a papírokat.
• Túl sokat beszél az osztály alatt.

Kérjük, végezzen funkcionális viselkedésértékelést (FBA) a [gyermek neve] számára a fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA) előírásainak megfelelően. Ez a levél hivatalos kérésemként szolgál és hozzájárulást ad az iskola számára az FBA lefolytatásához.

Megértem, hogy egy profi csapat összeáll, hogy elvégezze és felülvizsgálja az FBA-t, és kidolgozza a megfelelő viselkedési beavatkozási tervet (BIP) a [gyermek neve] számára. Azt várom, hogy aktív résztvevője legyen a csapatnak mind a viselkedés felmérése, mind a BIP kidolgozása érdekében.

Remélem, hogy ezt a kérelmet fel lehet gyorsítani, mivel a [gyermek nevét] már tanújaként megbüntették a viselkedés miatt [hányszor] alkalommal ebben az iskolai évben. [Ha gyermekét felfüggesztették, vegye figyelembe a hányszor és a dátummal.]

Kérjük, forduljon hozzám a lehető leghamarabb, hogy megkezdhessük a funkcionális viselkedés értékelési folyamatát, és hatékonyabban tudjuk kezelni a [gyermek neve] viselkedését.

Tisztelettel,

Szülő

A tesztek

A funkcionális viselkedés értékelése nem tartalmaz tesztelést, de gyakran magában foglalja a viselkedési szakember osztálytermi megfigyelését, amely elősegíti az értékelési értekezleteket és a folyamatot.

Az FBA-csapat tagjai:

• Magatartási szakember (a legtöbb iskolarendszerben ezek a szakemberek dolgoznak)
• Szülő (k)
• Osztályfőnök
• Speciális oktatók
• Egyéb iskolaszemélyzet, aki gyakran dolgozik a gyermekével (tanácsadó tanácsadó, logopédus, foglalkozási terapeuta, iskolapszichológus stb.)
• Megbízó és / vagy alelnök
• Gyermeke (adott esetben)

A szükséges idő

Néhány hétbe telhet az FBA kitöltése, valamint a Viselkedés-intervenciós terv (BIP) kidolgozása és végrehajtása. Néha nehéz összehangolni a csapattagok ütemterveit.

A viselkedési szakember először megfigyeli a hallgatót az osztályteremben. Ezután az FBA találkozóra kerül sor, amely 1-4 órát vesz igénybe, attól függően, hogy hány viselkedést vizsgálnak meg az egyes tagok és mennyiben tudnak egyetérteni. Az FBA eredményei alapján egy BIP készül és elterjesztésre kerül az iskolában történő végrehajtás céljából.

Az FBA rögzített struktúrát igényel a találkozóhoz - lényegében meghatározza, hogy ki, mi, mikor, hol és miért viselkedik minden egyes viselkedésnél. Az ülésnek:

1. Sorolja fel és írja le a nem megfelelő / nem kívánt viselkedést, ideértve azt is, hogy miként néznek ki kifejezetten. Vegye figyelembe azt is, ha agresszió, erőszak vagy a tulajdon megsemmisítése áll fenn, és ha ez a viselkedés veszélyt jelent önmagára vagy másokra.
2. Határozza meg, hogy az egyes viselkedések hol vannak, és mi nem történik meg.
3. Sorolja fel az előfordulás gyakoriságát.
4. Beszéljétek meg, hogy ki vesz részt minden viselkedés során.
5. Beszéljen meg minden olyan környezeti tényezőről, amely a viselkedéshez vezet.
6. Azonosítsa az egyes viselkedések lehetséges észlelt funkcióit.
7. Beszéljen az előzményekről (mi történik közvetlenül a viselkedés előtt) és következményeiről (mi történik közvetlenül a viselkedés után).
8. Meghatározza a megfelelő bizonyítékokon alapuló stratégiákat hogy hatékonyan kezeljék az egyes viselkedések funkcióit.

Az eredmény

Az FBA befejezése után el kell készíteni egy viselkedés-intervenciós tervet. Ennek a dokumentumnak meg kell határoznia az FBA-ban felsorolt ​​minden viselkedést, és a társult stratégiákat, amelyeket e viselkedés esetén alkalmazni kell. Minden beavatkozásnak adott esetben a készségfejlesztésre kell összpontosítania, mivel ez sokkal sikeresebb lesz a viselkedés megváltoztatásában, mint egyszerűen a viselkedéskezelés.

Az oktatóknak nyomon kell követniük a BIP céljait és méréseit a BIP hatékonyságának figyelemmel kísérése érdekében beavatkozásokat, és tovább azonosítja, mely stratégiák hatékonyak, és melyeknek kell lennie módosított. Az FBA-t rendszeresen frissíteni és folyamatosan frissíteni kell.

Frissítve 2019. november 6-án