„Az IEP Meeting bélfúrása: Hogyan tanultam meg látni a lányom egész énjét”

8 éven át tartó IEP találkozókon vettem részt. Mivel a lányom 5 éves volt, évente kétszer ültem együtt a tanárokkal és az iskolai terapeutákkal, hogy megbeszéljem a haladást (vagy annak hiányát), a szállásokat és a célokat. Mostanra azt gondolnád, hogy az iskola Gyermek Tanulási Csoportja már nem képes meglepni vagy deflatálni a lányommal kapcsolatos megjegyzésekkel. Tévedne.

Mint valószínűleg tudod, IEP ülések jelentéstételi kártyát kínálnak arról, hogy a gyermeke miként fejti ki (vagy kudarcot vall) bizonyos tudományos területeken, de ők kissé távolabb állnak előretekintő módon is célokat, és ezeket a célokat a beszéd-, foglalkozási és fizikai terápiákhoz, valamint az iskolai szálláshelyekhez kösse (pl. meghosszabbított vizsgálati idő, osztály előtti ülés). Gyakran az általuk feltárt híreket kissé nehéz lenyelni.

Bármely szülő gyermek IEP-vel fel fogja ismerni azt a fokozódó rettegést, amely akkor kezdődik, amikor az éves gyermeknevelési csoport találkozója ütemezik, vagy amikor egy nyitott előrehaladási jelentés eléri a postafiókot. Ön is úgy érezheti, hogy a gyomorban kialakul a gödör, amikor egy tanár felhív, an

ADHD vagy a szorongásos előírásokat meg kell újítani, vagy új tesztelésre van szükség. Mi van így sokat azoknak gyermekeink számára, akik küzdenek a tanulással, és mégis gyakran úgy tűnik, hogy egyetlen mozdulatunk hátrafelé halad.

Tegye hozzá a különleges találkozókat, amelyek során az adminisztrátorok megosztják az új tesztelési eredményeket. Tapasztalataim szerint az iskolák 2-3 évente új teszteket javasolnak annak biztosítása érdekében, hogy az IEP (vagy az 504 terv) megfelelő módon frissüljön. A tesztek tartalmazhatnak oktatási értékeléseket, például Woodcock-Johnson az olvasáshoz és a matematikához; és pszichológiai értékelések, amelyek során külső szakemberek megvizsgálják a gyermek társadalmi / érzelmi működését, megértését, IQ-ját stb. A gyermek speciális oktatási igényeitől függően neurológiai vagy beszédértékelés is ajánlható. A lányom megkapta a fentiek mindegyikét legutóbbi tesztelésének részeként.

Várakozás a kilégzésre

Tehát a legutóbbi IEP-ülésen kiváltságom volt, hogy meghallgassam mindkét lányom tesztelőjétől és tanárait - és tagadhatatlanok szorongás érzése, frusztráció és félelem, ami becsukódik beszéd közben. A tesztelés szempontjából nem lepődött meg az „alacsony” és „átlag alatti” rangsorolása. A tesztelés nem a lányom erős öltözete, de tudva, hogy ez nem tette könnyebben lenyelhetővé a legújabb pontszámot.

[Hogyan hozhatok létre IEP-t a gyermekem számára? Töltse le ezt, hogy megtudja]

Rosszabb volt az a nehéz igazság megerősítése, amelyet már tudtam: a lányomnak nehezen alkalmazkodik a középiskolához. A megnövekedett munkaterhelés, valamint a függetlenségre és az önérvényesítésre való összpontosítás sokat űztek - mondták a tanárok. Elfelejtette időben átadni néhány feladatot, és nem tartotta be a könyvbeszéd írásbeli útmutatásait. Úgy tűnt, hogy további nehézségei vannak az órákban a figyelmével, és csak akkor hívta meg a figyelmét (mindig az övé sajátos vonása!).

A tanárokat „aggasztotta”. Van-e új stressz otthonában? Van-e társadalmi kihívása? Hirtelen ezeket a dolgokat is kíváncsi voltam - amikor csak 30 perccel korábban nem gondoltam rájuk egyet. A középiskola új volt a lányom számára, de az épület nem volt. Harmadik osztály óta tanult ebben az iskolában, és kényelmes volt a környezetben. Miért nem tudott felgyorsulni?

Úgy éreztem, hogy a gyomromba ütöttem.

Mint egy gyermek szüle, aki mindig akadémiai és társadalmi szempontból is küzdött, szoktam, hogy hallom a készségeinket, amelyekre szükségünk van a „munkánkhoz”. A „fejlesztés”, „fejlesztés” és „megerősítés”. A tanulás először akkor vált kihívássá, amikor a lányom csak 13 hónapos volt, és még nem tudott párosítani a szavakat vagy séta.

Tizenkét évvel később az agya jelentős idegi (mégis normál serdülőkori) változásokon megy keresztül, és ennek eredményeként újonnan talált nehézségek merülnek fel. A házi feladat foglalkozása hosszabb ideig tart, mint kellene; a vizsgára való tanulásnak egy héttel a teszt dátuma előtt kell kezdődnie; a független olvasás ritkán független; stb. Annak ellenére, hogy több tantárgy szintjén alacsonyabb szintű munkát végeztek, és szükségük volt néhány kiegészítő mozgatórugóra a végrehajtó működő osztályon, úgy tűnt, hogy a lányom évről évre halad. Tehát hogyan jutottunk vissza ehhez a ponthoz, ahol a lépést tartó képessége valahogy „kevesebb volt?”

[Ingyenes általános iskolai IEP minta]

Shoulda, Coulda, Woulda

Nem tudtam egyenesen gondolkodni. Hiányos lett volna az erőforrás-osztálytermek, a tanulási szakemberek és a „terv előrehaladásáról szóló” beszélgetések ezen évei? Ha csak láttam volna, amit látni akartam, és figyelmen kívül hagytam volna a létező gyengeségeket? Miért nem készítettem vele több kártyát a nyár folyamán? Milyen gyorsan tudnék felvenni oktatót? Megszerezné-e valaha a középiskolát, vagy azon keresztül?

A lefelé irányuló spirálom elkezdődött… egy szellemileg kimerítő, kétséget kiváltó, álmatlan létezés, amelyet minden alkalommal tapasztaltam meg, amikor egy IEP találkozóra került sor.

De a tanárok addig nem osztottak meg velem, amíg a hét később, véletlenül, egy iskolai szintű rendezvényen volt ez a legtöbb az új középiskolai tanulók nehéz helyzetben voltak a beállítással. Valójában az adott csoport sok diákja miatt „aggódtak”.

Aztán, néhány héttel később, felvette a lányom osztályait. Számos tanárát meglepte fejlõdésével, és észrevettem az otthoni különbséget a szervezetében és az elszántságban. Mint általában, egyszerűen egy kicsit több időre volt szüksége az alkalmazkodáshoz - és belekapva az IEP érzelmi áradásába, elfelejtettem, ki valójában ő.

Utólag nézve a dolgok nem voltak olyan rosszak. A teszteredmények nem voltak nagyok, de valószínűleg soha nem lesznek. Volt egy durva javítás, igen, de átjutottunk, és biztosan még több lenne. Amikor a következő felmerül, remélem, hogy szem előtt tartom ezeket a stratégiákat - egyfajta mentális ellenőrző listát, amelyet az IEP-ülés következményeivel foglalkoztam:

• Felejtsd el a címkéket. Ne hagyja, hogy szavak vagy statisztikák forogjanak a fejedben. A gyermektanulási csapatok arra kényszerülnek, hogy jelentéseikben bizonyos terminológiákat használnak, és szigorú állami útmutatásokat kövessenek az ajánlások meghatározásakor vagy a teszteredmények megosztásakor. Nem az a szándékuk, hogy bűntudatot és homályt adjanak. Valójában valószínűleg ugyanazok a gondok és remények érzik magukat a gyermekénél, de szakemberekként nem képesek nyíltan megosztani velük.
• Emlékezz gyermeke valódi énjére. Jobban ismeri őt, mint bármely tanár, tesztelő vagy terapeuta, és csak te láthatod őket teljes mértékben. Gondolj a csendes pillanatokra, a nevetséges pillanatokra és a büszke pillanatokra is. Ebből a szempontból minden olyan visszajelzés, amely túl hatalmasnak tűnik ahhoz, hogy elviselhető legyen, elviselhetőbbé válik.
• Vigyázzon, ha tudod, hogy nem vagy egyedül. Mások ugyanazon a dolgon mennek keresztül. Szülők ezrei vesznek részt az IEP ülésein, és ismerik az érzelmi hullámvasút, amely ezeket az üléseket kíséri. Próbálja meg megosztani velük a saját aggodalmait és félelmeit - a válasz meglephet. Megállapítottam, hogy ez az egyszerű kommunikáció a támogatás világához vezethet.
• Rendben, hogy nem értek egyet. A gyermektanulási csapatoknak nem biztos, hogy vannak minden válaszuk, és teljesen normális, ha másként vállalnak tudományos igényeket, kihívásokat vagy forrásokat. Légy átlátható az aggályaival kapcsolatban az IEP ülésén, vagy kérjen nyomon követési találkozót a konstruktív párbeszéd megkezdése érdekében. Végül a tanárok és a terapeuták a partnerei, és mindkettő azt akarja, hogy mi legyen a legjobb gyermeke hosszú távú oktatásához.

[Van-e gyermekem ADHD-vel? Ellenőrizze ezt a tesztet]

Frissítve 2019. december 19-én