LearningRx: Agyi edzés személyes érintéssel

Az „agyi edzés” fogalma a 80-as évek óta létezik. Sok felnőtt használta, és arra törekedett, hogy az öregedő elme regeneráló lendületet adjon. Az utóbbi években azonban a figyelem középpontjában került az ADHD alternatív kezelése, olyan programokkal, mint például Interaktív metronóm és Cogmed beszél a figyelem fokozásáról, a koncentrációról és a hiperaktív vagy impulzív csökkentésről viselkedés.

LearningRx - egy országos agyképző hálózat, 78 helyszínen - nem állítja, hogy befolyásolja az ADHD hiperaktivitás vagy impulzivitás alapvető tüneteit. A figyelem és az egyéb kognitív készségek fokozása mellett, amelyek gyakran gyengék az ADHD-kben szenvedő embereknél, LearningRx mondják, hogy programjuk növeli az IQ-t - átlagosan 15 ponttal mondják.

Az alapító, Ken Gibson gyermekoptometrikusként kezdett, és első kézből látta annak hatását vizuális feldolgozás a betegei tanulási képességéről. A LearningRx elindítása előtt több multidiszciplináris oktatási központot nyitott meg, hogy segítse a gyermekeket a vizuális feldolgozási készségek fejlesztésében és erősítésében. Szinte azonnal látta, hogy a gyerekek gyorsabban javulnak, mint korábban, de ő nem volt elégedett. Úgy döntött, hogy a diákok és az oktatók aránya a 3-tól egy -ig az egy-egy programra vált.

Az individualizált képzés eredményei drámai voltak: 10 hét alatt a gyerekek átlagosan három évvel javultak látásfeldolgozó készségeikben. Dr. Gibson úgy döntött, hogy programját kibővíti a vizuális feldolgozáson túl, hogy a kognitív képességek mind a hét olyan kategóriájára kiterjedjen, amelyekben a kutatók egyetértenek mért és javított: feldolgozási sebesség, vizuális és hangos feldolgozás, működési memória (vagy rövid távú memória), hosszú távú memória, logika és érvelés, valamint Figyelem. 2003-ban Dr. Gibson megalapította a LearningRx-t.

Minden LearningRx eljárás a kognitív képességek legalább egyikét célozza. Például a hallásfeldolgozás kezelésére a hallgatókat arra kérik, hogy ismételjék meg a szavakat bizonyos hangok miatt. A feldolgozási sebesség fejlesztése érdekében a gyermekek felkutathatják a számok listáját, és kereshetnek egymás után akár kettőt, akár 9-et.

"Maguk az eljárások valamilyen játékszerűek" - mondja Dr. Gibson, és a gyermek sajátos igényei szerint változnak. A legtöbb személyesen van egy edzővel, de néhányuk számítógépes alapú - és mindegyikük figyelmet fordít. A figyelem a „soha nem önmagában - mindig kapcsolódik valamihez” - mondja Dr. Gibson. Bármelyik gyakorlat sikere érdekében a gyermeknek gyakorolnia kell és fejlesztnie kell a figyelmi készségeket.

A LearningRx nem gyűjtött hosszú távú statisztikai adatokat a programjaik hatékonyságáról az ADHD-k esetében, de rövid felméréseket készítenek, miután a gyermekek befejezték a programot. Ezek a felmérések, Dr. Gibson mondta, azt mutatják, hogy az ADHD-ban szenvedő gyermekek 37 százaléka vagy csökkentette az ADHD gyógyszeres adagját, vagy pedig teljesen megszüntette azt a program befejezése után.

Gibsonnak nem csupán adatain és beszámolóján van a program biztonsági másolatának készítéséhez - ő maga is felhasználta. Néhány évvel ezelőtt a kórházba küldött bukás után több napig eszméletlen volt. Amikor felébredt, drámai módon csökkent a koncentrációs képessége. "Egyszerre három-öt percig tudtam dolgozni" - mondta. „Akkor elfelejtem, amit tettem, és újra kellett volna kezdenem.” Aggódása miatt, lányai ragaszkodtak ahhoz, hogy beiratkozzon a saját programjára. Kétszer átment rajta.

Tapasztalata legerőteljesebb eredménye az empátia, amelyet neki adtak a betegei számára - mondja. „Láttam, milyen érzés hiányzik bizonyos készségek, és megértettem a csalódást, ha valamit el kell olvasnom újra és újra anélkül, hogy belekezdenénk. ”Most úgy gondolja, hogy körülbelül„ 90 százalékkal tér vissza ”a fókusz szintjére a baleset.

A LearningRx legfontosabb vonzása a hasonló programokhoz képest a Dr. Gibson által kidolgozott „személyi edző” aspektus. A gyermekek ugyanazzal az edzővel dolgoznak a program teljes ideje alatt, amely 12 és 24 hét közötti. Az egy-egy edzés mögött két oka van - mondja. Az egyik az oktatók sokkal hatékonyabban módosíthatják a programot, mint egy számítógép. "Amit a gyermeknek szüksége lehet, lehet, hogy nincs számítógépes programban" - mondja. A számítógépeket úgy programozták, hogy az elvégezzék azt, amit mondtak, és lehet, hogy nem reagálnak a gyermek kognitív képességeinek és személyes történelemének sajátosságaira.

Az oktató-hallgató kapcsolat kulcsfontosságú tényezője a motiváció - mondja Dr. Gibson. „Az oktató sokkal motiváltabb, mint egy számítógépes program.” Ha a gyerekek frusztrálnak, ami gyakran az első hetekben történik, az oktatók beszélik velük és ösztönözhetik őket, hogy próbálják újra. "Ez tényleg megváltoztatja a hozzáállásukat" - mondja. "Ha egy gyerek úgy gondolja, hogy nem tud valamit megtenni, és aztán eléri, akkor nagy változás van a kilátásában - azt hiszi, hogy most meghódíthatja a világot."

Frissítve 2017. szeptember 15-én