Mi van a névben? Mi van a diagnózisban?

Emlékszem, amikor végre megkaptuk a lányunk diagnózisát - ADHD-figyelmetlen típusú. Jeleket láttunk és évek óta dolgozhattunk a kihívásokon. Hónapokig folytattuk az értékelést. És mégis, miután a papír volt a kezében, és a szavak kinyomtatva voltak, kissé megcsúsztak. Legidősebbemnek, első gyermekemnek diagnózisa volt.

Mint szülők, gyermekeink számára hozunk döntéseket - és ezeket a döntéseket az ő érdekeikre alapozzuk. Azt akarjuk, hogy elismertnek érezzék magukat, és ne szabadítsák el őket. Azt akarjuk, hogy megértsék őket, de ne bocsássák meg őket. Azt akarjuk, hogy megismerjék magukat, de ne érezzék magukat egy címke által meghatározva. Tehát úgy döntöttünk, amikor második osztályban volt, hogy ne mondjuk el lányunknak a diagnózist. Azt mondtuk neki, hogy „összpontosító kihívásokkal” rendelkezik és hogy „másképp tanult”, mint más gyerekek. Biztosítottuk neki, hogy mindenkihez hasonlóan megy; csak meg kellett dolgoznia érte. Azt választottuk, hogy akkoriban a gyógyszeres kezelés helyett a gyógyszeres kezelést kezdjük el magyarázni, hogy a terapeuta segíteni fog neki új módszerek megtanulásában a szervezéshez, és arra, hogy valaki mással beszéljen. Nem akartuk, hogy úgy érzi, mintha valami „helytelen” lenne vele, ezért diagnosztizálása - ADHD - volt a titok, és a figyelmünk megtanulása volt a kihívása.

A következő másfél évben fokozatos javulást hajtott végre. Az 504-es tervvel, valamint a tanárkonferenciákkal és a teljes szálláshellyel teljes egészében felfelé indultunk. Ezzel az úttal új gyakorlatot kezdtem. Minden évben, az iskola első napján e-mailben a lányunk tanára: "Helló, a lányom az osztályban van ebben az évben, és szeretnék egy kicsit elmondani rólad. Első benyomásuk szerint nem akadályozza meg, hogy tudományos szempontból veszélyben van, és ennek eredményeként áttöri a repedéseket. Szóval azt írok neked, hogy elmondja neked az ADHD-jét és azt, hogy mire és szüksége van neki, hogy sikeres legyen az osztálytermében, és az egész tudományos életben. ”A levél az évek során hihetetlenül áttekinthetőnek és hatékonynak bizonyult gyermekem siker.

A negyedik osztályban azonban az e-mail új szintű betekintést és sikert eredményezett. Amikor írtam a levelet abban az évben, nem határoztam meg, hogy a lányunk nem volt tisztában a diagnózisával. Annyira koncentráltam a szükségleteire, hogy nem magyaráztam, hogy soha nem hallotta az „ADHD” kifejezést. Amikor az első héten hazaért, és azt mondta: „Anyu, Mrs. ___ ma félrevitt és beszélt velem az ADHD-ról. Megálltam a lélegzetem, a fejemben kavarogtam, és felkészültem a magyarázatra. Megemeltem magam a trauma miatt, amely minden bizonnyal együtt jár azzal, hogy tudta a diagnózist.

De a kis, negyedik osztályú önállósága soha nem hagyta el a ritmust. Elmondta nekem, hogy a tanár nővére milyen volt az ADHD-ban, és hogy milyen osztálytermi szállásokkal járna. Megmutatta nekem azt a kis izgulós játékot, amelyet a tanár adott neki, amikor mozgásra szorult, és elmondta nekem az olvasókakarót, amelybe tudott elmenekülni, amikor néhány percre el kellett mennie. De leginkább, észrevettem, újra és újra mondta az „én ADHD” -omat. - Tudod, anyu, ez a neve fókuszpontomnak. Tudod, hogy nekem nehéz odafigyelni - azért van, mert ADHD-m van. "

E néhány perc alatt élethosszig tartó leckét tanultam. Nem kellett megmentenem a gyermekemet a fenyegető diagnózis nevétől. Már tudta, hogy más is. Élt a kihívásokkal. A név, a diagnózis titkos tartása mellett nem mentettem senkit. Felnőtt titkunk évek óta sikoltozta a fejét. A szörnyetegnek, akit minden nap kísértett, most volt neve. És a névnek minden volt szüksége, hogy elválaszthassa őt maga tőle fogyatékosság.

Egy rövid délután mindazt, amiért harcolt az elmúlt három évben, egy tanár magyarázta, aki nem tudott jobban, de aki törődött.

„Az ADHD miatt van, anya.” Ki tudta volna, hogy a név kulcsszerepet játszik megértésében, és hogy a diagnózis valóban enyhítő lehet.

Frissítve 2018. január 19-én