Megtagadták ADHD-jét, mert fegyelmezett, tanult... és indián volt

Az órák alatt Eeshani szivárványokat és virágokat rajzolt a noteszgépére, funky színű géltollakkal, hogy eltávolítsa a jegyzetelés szárazságát. Az agya elkalandozott az előadások alatt, annak ellenére, hogy a táblára nézett; sejtelme sincs a külvilág láttán folytatott belső harcáról.

Éjjel órákig tanulmányoznia kellett az órán tanított anyagot. Egy otthoni tanulmányozás során összpontosíthatott… de a rossz feladatokra. Ha szerdán és pénteken esedékes feladatai vannak, akkor a pénteki elsőt kezdené. Megfigyelte, hogy társai kevesebb időt töltöttek tanulással, mint ő, és magasabb érdemeket szereztek. Ez fájt neki önbecsülés. Belső kritikusa azt mondta neki, hogy ostoba.

"Jól éreztem volna magam az átlagos osztályzatok megszerzésével, ha tudtam, hogy nem fektetek erőfeszítéseket, de csak ezt tettem" - mondta. „Amikor a barátaim körülbelül egy órán keresztül tanultak, magas A-osztályt kaptak; Négy-öt órát tanulnék, és alacsony B-t kapnék. Számomra nem volt értelme, miért tűntek könnyebbnek mások számára ezek a dolgok. "

Így néz ki az ADHD?

Sok ember számára a „küzdelmes” diák az osztály bohóc vagy érzelmileg instabil gyermek, általában férfi - és jellemzően nem ázsiai származású. Egy hangos, dühös hallgató, aki mellékbeszélgetéseket folytat az előadások alatt, elfedi a válaszokat, nem emeli fel őket kéz, nem tud nyugodtan ülni, visszabeszél a tanárokkal, összeveszik és kiterjedt eseménydossziéja van - ez a sztereotip ADHD poszter gyermek.

Eeshani egyáltalán nem illik ehhez a profilhoz. Akik a legjobban ismerik, azt mondják, hogy visszafogott és csendes az olyan emberek körül, akiket nem ismer jól, de egyszer csak fecsegővé válik. Kommunikáció közben „gyorsan zónázik”, és hiányzik, amit az emberek mondanak neki. Inkább nem dolgozik csoportosan osztályprojekteknél, mert nem szeret megszólalni, ha más diákok nem húzzák meg a saját súlyukat.

[Olvassa el: „Nem feltételezem ADHD-t”]

Eeshani gyakran kihagyta a vizsgákat és otthon szundikált, de nem játszott csákányosan. Tapasztalta szorongás amikor más hallgatókkal tesznek személyes teszteket.

"Utáltam teljes csendben teszteket végezni a körülöttem lévő diákokkal" - mondta. "Annyira elterelnék a figyelmemet a ceruzacsapások vagy a lábak kopogásának zajától, ezért a tesztnapokon otthon maradnék, hogy egyedül lehessek egy szobában, hogy kitöltsem a tesztet."

A tanárok eleinte nem bánták, hogy teszteket készített, de később észrevették, hogy ez egy minta számára, ami némi gyanút keltett. Az sem, hogy Eeshani elhanyagolta volna a tanulást.

"Kb. 4 vagy 5 óráig lennék fent, és tanulnék" - mondta. - Olyan fáradtan ébrednék, de nem érezném magam késznek a tesztre, ezért megkérdeztem a szüleimet, hogy kihagyhatom-e aznapot. A barátok SMS-ben kérdeznék, hogy hol vagyok, én pedig azt mondtam: „Nem tudom elvégezni a tesztet.” Nem érdekelt, hogy beszéltek-e rólam, mert ezt értem tettem. ”

[Olvassa el: „Milyen érzés diagnosztizálatlan ADHD-vel élni”]

Családja számára Eeshani független és érett volt. Bár a felszínen csak egy újabb tanuló indiai gyermeknek tűnhetett, keményen küzdött.

"Amikor elolvastam, elolvastam az oldal összes szavát, de valójában fogalmam sincs, mit olvastam, és addig kell folytatnom az olvasást, amíg nem tudok megfelelő figyelmet fordítani" - mondta.

Az a pillanat, amikor küzdelmei tagadhatatlanná váltak

Egy éjszaka Eeshani hajnali 3 órakor berontott a szülő szobájába, mert nem tudott fókusz tananyagán. Röviddel ezután édesanyja felhívta a gyermekorvost, ahogy kérte. Az orvos utasította szüleit, hogy töltsenek ki egy űrlapot egy ellenőrzőlistával, és Eeshani tanárait is tegyék meg.

Amikor meglátogatta orvosát, Eeshani nem gondolta, hogy figyelemhiányos hiperaktív rendellenességet diagnosztizálnak nála (ADHD) vagy rögeszmés kényszeres személyiségzavar (OCPD). Egyszerűen azt hitte, hogy több „tanulási tippet” kap.

A megbeszélés során az orvos megkérdezte Eeshanit a család egészségi állapotáról. Amikor megemlítette, hogy van egy nagynénje, aki szorongással foglalkozik, az orvos azt javasolta, hogy Eeshaninak is lehet szorongása.

Az általában fenntartott Eeshani nem félt megszólalni. Azt mondta az orvosnak, hogy nem gondolta, hogy szorongásos rendellenessége van, inkább szélsőséges fókuszálási nehézségek vannak, különösen olyan feladatokkal, amelyeket úgy érzett, az ő korában mások könnyebben teljesíthetik. A tanárok kitöltött űrlapjainak elolvasása után az orvos úgy érezte, hogy Eeshanival kapcsolatos észrevételeik „normálisak”.

"A gyermekorvos megadta nekem a szorongás differenciáldiagnózisát, és utasított, hogy keressem fel egy neurológust az ADHD lehetőségének kizárása érdekében" - mondta Eeshani.

Igazat mondott, akit mindenki nem volt hajlandó hallani

Eeshani az iskolában kezdett támogatni magát. Tájékoztatta az iskolai tanácsadót és a szállás koordinátorát a gyermekorvos megállapításairól, ami fárasztó megpróbáltatáshoz vezetett, amelyben tanácsadó, koordinátor, szülei és mindannyian részt vettek tanárok.

Eeshani szülei elmagyarázták küzdelmeit, valamint a neurológus és az orvos véleményét. A tanárok megosztották véleményüket munkabírásával és tanulmányi teljesítményével kapcsolatban. Az egyik tanár arra a következtetésre jutott, hogy a számítás nehéz tantárgy, ezért természetes, hogy egy diák küzdene egy kicsit. Egy másik azt javasolta, hogy vegyen részt a kora reggeli segítő foglalkozásokon.

"Amit a tanárok nem értettek, az az volt, hogy nem számít, ha részt veszek a segítő foglalkozásokon" - mondta. „Tudtam a tanfolyam tartalmát; Csak nem tudtam összpontosítani, és ezen nem tudtak változtatni, hacsak nem értették meg. ”

Eeshani szállások koordinátor elmondta, hogy részt kell vennie a segítő foglalkozásokon. Kijelentette, hogy mindenkinek szorongása van, és egyetértett a tanárral, hogy a számítás kemény tantárgy. Eeshani csalódottan hagyta el az ülést egyénre szabott oktatási terv nélkül (IEP), amely speciális oktatást nyújt a fogyatékossággal élő hallgatók számára, vagy egy 504-es tervet, amely segít szállást biztosítani a fogyatékossággal élő diákok számára.

"A szállás koordinátor azt mondta nekem, hogy a gyenge tanulmányi teljesítményem nem semmi szokásos, és abból adódhat, hogy az akadémiai nyomás miatt magasabb szintű tanfolyamokat választottam ”- mondta mondott. - Rögtön tudtam, mire gondol. Alapvetően azt feltételezte, hogy a szüleim arra kényszerítettek, hogy haladjak tovább. A tanárom megfigyeléseit jobban értékelte, mint az orvosom véleményét és a személyes küzdelmeimet. Tudtam, hogy ha fehér gyerek lennék, akkor nem tette volna meg nekem ezeket a megjegyzéseket.

Ráadásul Eeshani az AP és a rendes osztályokban is küzdött.

"A rendszeres órák könnyebbek voltak, de a jegyeim ugyanazok maradtak, mint az AP-ben, és arra számítottam, hogy fel fognak menni" - mondta.

Az ADHD validálását a sztereotípiák miatt majdnem megtagadták

A neurológus irodájában Eeshani számítógépes szimulációs tesztet végzett. Eredményei „egyértelmű jeleit mutatták figyelmetlenség”Összehasonlítva egy kontrollcsoporttal, amely szintén elvégezte ezt a tesztet. A teszt elején jól teljesített, de fókuszszintje később csökkent. Ez volt az érvényesítés, amire annyira szüksége volt, majd pszichiáterhez küldték.

- Régebben azt hittem, hogy egyszerűen nem vagyok okos, de észrevettem, hogy ennyire ismerem a tanfolyam tartalmát, de amikor egyszerű feleletválasztós kérdésekkel kaptam értékelést róla, nem tudtam ezt ábrázolni. ” mondott.

Eeshani pszichiáterhez látogatott, ahogy a neurológus javasolta. A pszichiáter ADHD-t és OCPD-t diagnosztizált nála, amelyet a rendezettséggel való foglalkozás jellemez, a perfekcionizmus, valamint a mentális és interperszonális kontroll, a rugalmasság, a nyitottság és hatékonyság.

„Azt mondta nekem, hogy az OCPD magába foglalja az olyan viselkedéseket, mint például egy bizonyos környezetben való tartózkodás vagy a vágy legyek ambiciózus és nagy sikereket elérő célok kitűzése érdekében, de függetlennek maradva. ” mondott.

Először stimulánsokat kezdett el szedni Vyvanse, majd átváltott Adderall XR biztosítási okokból. Pszichiátere, aki szintén indiai-amerikai, tapssal fogadta szüleit, hogy behozták. Szerinte sok dél-ázsiai család nem viszi el gyermekét pszichiáterhez, ami gátolja a megfelelő diagnózist.

"Elmondtam a pszichémnek, hogy az iskolám hogyan bánik velem" - mondta. „Nem látszott döbbenten; csak értette és nem ítélkezett. Három havonta látom. Azt tanította nekem, hogy mivel az ADHD-s betegségem súlyos, nem tudok szünetet tartani az orvostudományban, mivel ez a házimunkák és feladatok elvégzésében is hasznos a mindennapi életben, nem csak az iskolában.

Mielőtt diagnosztizálta volna, és valaha is elképzelte volna, hogy ADHD-je van, Eeshani egyszer hallotta, hogy az iskolában a gyerekek viccelődnek Adderallról. Amikor először felírták neki az Adderallt, ideges volt a lehetséges mellékhatások miatt, és hogy más emberek mit gondolhatnak róla, ha tudják, hogy használja. Attól félt, hogy eredményeit másképp lehet szemlélni.

"Anyám és apám örült, hogy van megoldás, miután diagnosztizáltak és kaptam gyógyszert, de emlékeztetniük kellett, hogy a gyógyszereim nem vezetik a sikeremet" - mondta. - Én igen.

Ezt a cikket kivették Mrokinal Gokhale készülő könyvéből, amelynek címe:Saaya bemutatta: Dél-ázsiai mentális egészség reflektorfényben, most elérhető a Kindle-n és 2021 májusában papírkötésben.

Modell kisebbségi mítosz: következő lépések

• Blog: „Hogyan tagadta meg a lehetetlenül magas színvonalú kultúra a mentális egészségem küzdelmeit”
• Olvas: "Nem lehet ADHD-s!"
• Olvas: "Nekem is van hangom: ADHD-s ázsiai amerikai létemről."

---

TÁMOGATÁSI ADATOK
Köszönjük, hogy elolvasta az ADDitude-ot. Az ADHD oktatás és támogatás biztosításával kapcsolatos missziónk támogatása érdekében kérem, fontolja meg előfizetését. Olvasóközönsége és támogatása lehetővé teszi tartalmunk és ismeretterjesztésünket. Köszönöm.

Frissítve 2021. április 26-án