Kétszer a kihívás: Megfelelő diagnózis

Óvodásként Christie volt a legszerettebb, lelkes és boldog gyermek a nagy baráti körében. Társainál népszerű volt, életében a felnőttek nagy része imádta. Világos, fényes, kreatív lány volt, rengeteg képességgel és személyiséggel bírt. Szülei életében a legnagyobb öröm forrása volt.

Christie szülei nem sokkal az első osztály megkezdése után észrevették a tanulási nehézségek jeleit. Ő küzdött az olvasással és új tények megismerése az iskolában. Tanára leírja az elválaszthatóságát, nyugtalanságát és nehézségeit az utasítások követésekor. Miután Christie szüleivel és tanárával beszélt, gyermekorvosa diagnosztizálta őt figyelemhiányos rendellenességgel (ADHD), és stimuláló gyógyszert írt fel.

A gyógyszer csökkentette Christie elvonhatóságát és nyugtalanságát. Sajnos a tanulási problémák folytatódtak. Még mindig nehezen tudott olvasni és küzdött a helyesírási szavakkal. Az ADHD talán rontotta a koncentrációját és a memóriáját; nehéz volt megmondani. Christie rendkívül sok időbe telt a házi feladat elvégzéséhez, de a szülei tudták, hogy ez nem ritka az ADHD-ban szenvedő gyermekek esetében.

A második évfolyamra a tanulmányi idő egy esti csata volt, hogy Christie elinduljon házi feladat és tartsa őt a feladatán. Munkája minősége nem volt következetes. Szülei és tanárai tudták, hogy ragyogó és sokkal jobb munkára képes. De minél inkább elnyomták, annál frusztráltabb és vonakodóbb lett az iskolai munkában.

„Christie, még csak nem is próbálsz!” - mondta az apja a házi asztalnál. - Kipróbálom! - kiáltotta hangjában fájdalommal és zavarral. Az ezt követő érv azzal fejeződött be, hogy a földre szétszórt házi feladat és Christie a szobájába futott. Miért gondolta a szülei, hogy lusta? Miért folytatták vele? És végül megkérdezte magától: mi baj van velem? Talán végül is hülye volt, ahogy öccse örömmel mondta el neki.

Harmadik évfolyamra Christie elmaradt osztálytársaitól az olvasás, a helyesírás és számos tantárgy területén. Anyja órákat töltött vele házi feladatok elvégzésében, ami gyakran mindketten csalódottnak és dühösnek bizonyult. Szülei is megváltoztak a személyiségében. Lelkes, szeretetteljes, boldog gyermekük visszavonult. Az egykor gondtalan, szórakoztató Christie feszültnek és stresszesnek tűnt.

Ahogy Christie küzdelme folytatódott, frusztrációja és zavarta nőtt. Elvesztette bizalmát tudományos képességei és nem meglepő módon az iskola iránti lelkesedése iránt. Dühös és ellenzéki lett otthon, főleg az anyja felé. Folyamatosan vitatkozott és harcolt a bátyjával. Ő viszont neheztelte Christie-t, mert annyira figyelmet kapott a szüleik. Christie nem akarta a figyelmet - beteg volt tőle! Visszavonult a családból, és több időt töltött a szobájában. Christie úgy nézett ki és viselkedett, mint egy gyerek, aki soha nem szórakozott. Szülei életében a legnagyobb aggodalom és aggodalom oka lett.

Valamit meg kellett adni. Christie szülei az iskolában találkozót kértek a tanárral és az igazgatóval. A találkozó döntéshez vezette, hogy az iskolai pszichológus tesztelje. Talán az ADHD nem volt az egyetlen probléma.

A tesztek eredményei azt mutatták, hogy új aggodalmaik jogszerűek voltak. Az ADHD mellett Christie-t is diagnosztizálták a fejlődési olvasási rendellenességgel, melyet diszlexia néven ismernek. Szülõinek mondták, hogy ez az egyik leggyakoribb tanulási zavar, és az ADHD kezelése nem oldotta meg a tanulási problémákat.

ADHD és tanulási fogyatékosság

A „tanulási fogyatékosság” vagy LD kifejezés nagyon sok területet lefed. Nincs tiszta, tömör meghatározás. Az univerzum összes bonyolult dolgából a legösszetettebb az emberi agy. Az emberek egyedi és sajátos módon tanulnak.

Az LD-ben szenvedő emberek általában átlagos vagy átlag feletti intelligenciával rendelkeznek, de bizonyos típusú információkat feldolgoznak, mint mindenki más. Amikor ezek a különbségek jelentősen rontják az olvasás, írás, beszéd, helyesírás, matematika készítése vagy társadalmi készségek képességét, akkor ezt a károsodást tanulási fogyatékosságnak nevezzük.

A Nemzeti Egészségügyi Intézetek szerint a tanulási fogyatékosság minden hétben egyént érint. Kutatási tanulmányok azt mutatják, hogy a tanulási rendellenességek meghatározásától függően az ADHD-kben szenvedő gyermekek 25-50% -ánál is van egy vagy több együttélési tanulási nehézség. Az ADHD és LD szintű gyermekek nagyobb kockázatnak vannak kitéve az akadémiai problémák, szorongás és depresszió, valamint a társadalmi és családi kapcsolatok nehézségei miatt.

Christie-hez hasonlóan, az ADHD-vel és az LD-sel szenvedő gyermekek krónikus frusztrációt szenvednek, amely pusztító hatást gyakorol a bizalomra és az önértékelésre. Érzelmi problémái ugyanolyan gyengítő, mint a tanulási és az akadémiai küzdelmek. Christie-hez hasonlóan ezek közül a gyermekek közül sok is jól mûködik az óvodai években. Az iskola elkezdésekor azonban valószínűleg érzelmi stresszt, bizonytalanságérzetet, szorongást, amely a kudarc várakozásával jár, és néha depressziót. Az érzelmi problémák valószínűleg egyre súlyosbodnak az idő múlásával, mivel a gyermek elmarad a társaitól az ismeretek és az eredmények terén.

Az ADHD-vel általában összefüggő szociális készségekkel és kapcsolatokkal kapcsolatos nehézségeket súlyosbíthatja a tanulási nehézségek. Az ADHD és LD szintű gyermekek számára nehezebb lehet a szociális útmutatások (például a testbeszéd) elolvasása, verbális kifejezése és a hibáikból való tanulás.

Figyelmeztető jelek és korai beavatkozás

A tanulási nehézségeket a lehető leghamarabb be kell azonosítani és kezelni, lehetőleg a negyedik osztály előtt. Az NIH által a nyelv és az olvasás problémáiról készített tanulmány szerint a hallgatók 67% -a azonosította a Az olvasási nehézségek kockázata elérheti az átlagot vagy az átlagot meghaladó olvasási képességet, amikor segítséget kaptak korai.

Alapvető fontosságú, hogy a szülők felismerjék azokat a figyelmeztető jeleket, amelyek a tanulási fogyatékosságra utalhatnak. Az óvodás korban a tünetek a beszéd késésével, a szókincs lassú növekedésével és az ábécé, a számok és az alapvető tények, például a hét napjainak megtanulásával járhatnak. Problémákat okozhat a társakkal való interakció és az útmutatások vagy rutinok követésének alacsony képessége. A korai osztályban a leggyakoribb tünetek az olvasás és a helyesírás, a számok átültetése, a zavaró számtani jelek, a tervezési képesség, a rossz koordináció és a balesetek hajlandósága.

Mit tehetnek a szülők

Ha gyanítja, hogy gyermeke tanulási fogyatékossággal, ADHD-vel vagy mindkettővel jár, lépjen fel. Kapjon segítséget gyermekének. Ismerkedjen meg az ADHD és LD fogyatékossággal élő gyermekek számára elérhető szolgáltatásokkal, valamint a fogyatékossággal élő gyermekek törvényes jogaival és forrásaival az ADS alatt a fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA), az 1973. évi rehabilitációs törvény 504. szakasza és a fogyatékossággal élő amerikaiak törvénye (ADA).

Amikor Christie tudományos problémái még az AD / HD kezelése után is folytatódtak, szülei alapos oktatási értékelést kértek. A tesztelés során felfedezték a tanulási nehézségeket, és világosabb képet adott a tudományos küzdelmeiről. Végül szülei és tanárai egyéni oktatási tervet (IEP) dolgoztak ki, amely Christie-nek megadta a szükséges segítséget.

Christie azon szerencsés gyermekek egyike, akiknek ADHD-jét és LD-jét már korán diagnosztizálták és kezelték. Az iskolában javító olvasó szakemberrel dolgozik, és jelentős javulást mutat. A házi feladat időnként továbbra is küzdelem, de Christie tudja, hogy mások segítségével és egy kicsit több erőfeszítéssel nagy sikerrel járhat az iskolában. Már nem érzi magát tehetetlennek, félreértettnek és elégtelennek, és ez önmagában óriási különbséget okoz hangulatában és motivációjában.

Az oktatási beavatkozások mellett Christie terapeutaval is együttműködik, hogy feloldja az érzelmi károkat és újjáépítse összetört bizalmát. Egészséges szintű eredményeket élvez, és az éjszakai házi feladat ritka, nem pedig normális esemény. Még jobb, ha a lelkes és szórakoztató Christie újra fut a ház körül.

Frissítve 2017. május 24-én