Két IEP javítás, amely körülteszi a gyermek életét

A fiam, Ricochet sokat küzd az iskolában. Mindig van, de a középiskola ebben az évben lenyűgözte tudományos küzdelmeit. ADHD, autizmus, dysgraphiaés a végrehajtó funkció hiánya miatt jelentős iskolai küzdelem várható. Ami azonban felbomlott minket, az a tény, hogy magas szintű IQ-ja arra késztette a tanárokat és az adminisztrátorokat, hogy higgyék abban, hogy képes a sikerre, de úgy döntött, hogy lusta. Kétszer kivételesen félreértik a közoktatási rendszert, és tapasztalataink sem volt kivétel.

Tehát itt voltunk a hetedik osztályos tanév közepén, és Ricochet osztályai zuhantak. Folyamatosan elvesztette a papírokat, a napirendjét és sikertelen volt a tesztek miatt, mert nem volt tanulmányi jegyzete. A vad dolog az volt, hogy IEP volt írási és tervezési / szervezési célokkal. A probléma az volt, hogy félreértették, ami arra késztette a tanárokat, hogy ne látják a szükségüket az IEP végrehajtására.

Évek óta harcolok a tanárokkal a fiúm megértése érdekében. A kétszer kivételes ismét megnehezíti. Ez a tanév nem volt különbözõ, kivéve azt, hogy most hat tanárom volt, hogy meggyõzze egy vagy kettõ helyett.

Több hónapos beadást és könyörgést követően unatkoztam, ezért egy funkcionális viselkedés elemzést (FBA) kértem az iskola megkeresése céljából. megtagadás és elkerülés, valamint egy IEP találkozó az FBA eredményeinek végrehajtása és az IEP frissítése érdekében, hogy megvitassák a jelenlegi középiskoláját küzdelmek.

Pár hónapot igényelt az IEP találkozóra jutás. Abban az időben kerestem az internetet, hogy tanácsot kapjak arról, hogy mit kell tenni, ha az iskola nem hajtja végre gyermeke IEP-jét, de nincs meg az erőforrásod ahhoz, hogy megfelelő eljárást nyújtsanak be, és bíróság elé vihessék.

[Ingyenes letöltés: Hogyan lehet az iskolai találkozókat számolni]

Vettem egy weboldalon, egy nap a cipőnkben, és egy cikket arról, hogyan lehet para-pro-t szerezni gyermekének (ismerem a fiamat valóban használhatott egy para-pro alkalmazást, de soha nem sikerült teljesítenem a kérést, ezért kíváncsi voltam a cikk). Miközben nem közvetlenül kértem egy para-pro-t, a cikk egy bölcsességrögöt kínálott minden olyan IEP-találkozóhoz, amelyet még nem hallottam, hogy megbizonyosodjon róla, hogy írjon egy szülői aggályokról szóló levelet, nyújtsa be az iskolának az IEP ülése előtt, és ellenőrizze, hogy az másolatot az IEP szülői aggodalmainak részébe másolta-e. találkozó.

Amikor leültem a szülői aggodalmaimmal kapcsolatos levél elkészítéséhez, katarikus és örömömre szolgál, hogy hivatalos és dokumentált módon el tudtam küldeni az aggodalmaimat. Hosszú aggodalmakkal álltam fel. Ezen felül másoltam és beillesztettem a Ricochet előzetes értékeléseinek alátámasztó dokumentációit az egyes aggodalmakhoz. Reméltem, hogy ez a taktika segít a tanároknak jobban megérteni őt, mivel tudtam, hogy nem olvasják őt a teljes fájlt és az abban szereplő öt vagy hat különféle értékelést, hogy teljes képet kapjon az igényeiről.

Aggódtam, hogy felkérést kapott, hogy írjon munkát kézzel, annak ellenére, hogy az IEP ellentétes célja. Ennek kapcsán másoltam és beillesztettem egy négy évvel ezelőtt végzett magánértékelés egy részébe, amelyben a a pszichológus elmagyarázta a diszgráfiát, hogyan befolyásolja Ricochet, és javasolta munkájának gépelését és megtanítását típus. Ilyen módon a szükséges szolgáltatások és szállások nem az anyjától származtak, akiket el tudnak mondani, hogy igazán szeretik (igen, ezt egyszer mondták nekem az IEP egyik ülésén), hanem egy profi szakembertől.

A második dokumentum, amelyet én készítettem, a jelenlegi teljesítményszintek volt. Ez az IEP egy másik szakasza, amelyet gyakran a csoport az ülés során vagy a speciális tanár előzetesen kitölt. Meg akartam csinálni a jelenlegi teljesítményszintet is, a szülői aggodalmaimmal kapcsolatos levelemen kívül, mert a nézőpontom különbözött az oktatótól, de gyakran nem szerepelt benne. Ennek a dokumentumnak többnek kell lennie, mint a besorolások és a teszteredmények.

[Hogyan kell erőszakosan támogatni gyermekét?]

Ebben a második dokumentumban a jelenlegi évfolyamát az előző héten megjelent félidőhöz képest (beleértve a két D-et is). Megjegyeztem, hogy mi történt az IEP végrehajtása érdekében, és ha kudarcot vallott, vagy segített. A speciális tanár új szervezeti rendszerrel állt elő, amely nem volt jobb az előzőnél. Azt akartam, hogy ezt megjegyeztem, így tovább tudjuk mozgatni a felhasználást kisegítő technológia. Megjegyeztem a teljesítményt olyan területeken is, mint a viselkedés, a szociális készségek és a szorongás, mivel ezek fontos tényezők az akadémiai sikerben.

Ezt a két dokumentumot három nappal az ülés előtt e-mailben küldtem el az IEP csapatnak. Miután megérkeztem a találkozóra, sok megbeszélés zajlott a speciális tanszéken, valamint a tanárokkal arról, hogy miként lehet a legjobban kezelni jelenlegi teljesítményének gyengeségeit és aggodalmaimat. Mindkét dokumentumot már átmásolták az IEP-be, és újabb célt és segítő technológiát adtak hozzá a benyújtásomat illetően.

Még mindig nagy feszültséget éreztem a rendes oktatási tanárok részéről a találkozó során - általában csak egy vesz részt, de én kérte, hogy mindannyian részt vegyenek, hogy jobban megértsék a Ricochet - de én is úgy éreztem, hogy a csapat.

Óvatosan optimista vagyok. Az idei IEP-csapat meghallgatta aggodalmaimat az IEP-értekezleteken, és bármit, amit kértem, hozzáadta az IEP-hez, ám súlyosan hiányzott a végrehajtás. A megvalósítás látása lesz az utolsó próba, hogy meghalljam-e valóban.

[Mit jelent a „kétszer kivételes” kifejezés?]

Frissítve 2019. március 27-én