Mítosz és az ADHD-val kapcsolatos viselkedés
Íme néhány tipikus mítosz, amelyek továbbra is fennállnak a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességgel kapcsolatban:
MÍTOSZ: Figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (ADHD) valójában nem létezik. Ez egyszerűen a legújabb kifogás azoknak a szülőknek, akik nem fegyelmezik gyermekeiket.
A tudományos kutatások szerint az ADD biológiai alapú rendellenesség, amely magában foglalja az elválaszthatóságot, az impulzivitást és néha a hiperaktivitást.
MÍTOSZ: Az ADD-vel rendelkező gyermekek nem különböznek egymástól; minden gyereknek nehéz időben nyugodtan ülnie és figyelni.
Az ADHD-kben szenvedő gyermekek viselkedésének nagyban különböznie kell kortársaitól, hogy figyelembe vegyék az ADHD diagnosztizálása során. Az ADD jellemzői, amelyek a 3-7 éves kor között megjelennek, a következők:
|
|
Szegény társadalmi készségek
Az addd / adhd gyermekekre jellemző, hogy gyenge társadalmi készségek mutatkoznak. A leggyakoribb nehézségek a következők:
Viszonosság: (fordulat várakozás, nem domináns részvétel, megfelelő belépés a folyamatban lévő beszélgetésbe)
Negatívok kezelése: (kritika, "nem" elfogadása a kéréshez, reagálás ugratásra, kecses elvesztésre, kritika nélkül történő egyetértésre)
Önuralom: (együttes nyomás kezelése, kísértésekkel szembeni ellenállás)
Kommunikáció: (az irányok megértése és követése, kérdések megválaszolása, megfelelő beszélgetés, figyelmeztető figyelőkészség, empátia felmutatása)
Nyertes emberek: a határok megértése, mások határoinak tiszteletben tartása, udvariasság, kedvező cselekedetek, elgondolkodás, kölcsönzés, megosztás, mások iránti érdeklődés mutatása, hálának mutatása, bókolás. (2)
Míg ezeknek a gyermekeknek gyakran vannak rossz szociális készségei, amelyek elidegenezik őket a kortársaktól, és távolivá teszik őket a tanárok számára, a jó hír az, hogy ezeket a képességeket meg lehet tanulni. Tudatosan tanítani kell és tudatosan kell tanulniuk. Az ADHD-s gyermekek nem veszik fel őket az út mentén, mint általában az átlagos gyermek.
Idősebb gyermektől történő mentorálás, csoportos vagy egyéni tanácsadás, valamint a szülői tanácsadás nagyon rövid ülésekben, bátorító légkörben, hatékony módszerek a társadalmi készségek tanításához. A csoportos tanácsadás különösen hatékony lehet, mivel a gyerekek szerepét játsszák képességeikkel, miközben visszajelzést és bátorítást kapnak. (3)
Egyéb kérdések, amelyekre figyelni kell
Az ADHD gyermekek rosszul képesek megfejteni mások érzéseit, valamint saját érzéseiket. Nem olvasják hatékonyan a testbeszédet vagy az arckifejezéseket. Lehet, hogy mondnak valami durva vagy tompa képet, és fogalmam sincs, hogy megsértették valaki érzéseit. Megszakíthatják és monopolizálhatják a beszélgetéseket, és borzasztónak tűnhetnek. (4)
Az ADHD / ADD-vel rendelkező tinédzserek nagyobb valószínűséggel kerülnek bajba az iskolában, ha rosszul viselkednek, rosszul viselkednek, vagy kihagyják az iskolát. Dr. Russell Barkley a kutatások során megállapította, hogy megvan jelentős problémák "makacssággal, dacolással, engedelmesség megtagadásával, mérsékelt tantrummal és verbális ellenséggel másokkal szemben". (5)
"Számos ADHD gyermek agresszív és nem felel meg mások kérésének. Impulsivitásuk és túlzott aktivitásuk miatt fizikailag zavarhatja őket másokban, még akkor is, ha nem szándékoznak károsítani. Az ADHD gyermek figyelési nehézségei, valamint más tényezők süketnek tűnhetnek a tanárok és a szülők parancsaihoz, és akár a legegyszerűbb kérés teljesítéséhez is vezethetnek. "(6)
A sikeres kapcsolatok kiépítésének és fenntartásának kudarcát az okozza, hogy nem képesek: (7)
kifejezni ötleteit és érzéseit
megérteni és reagálni mások ötleteire és érzéseire
értékelje a viselkedés következményeit beszéd vagy cselekedet előtt
alkalmazkodni kell az ismeretlen és váratlan helyzetekhez
ismeri fel a viselkedés másokra gyakorolt hatását
változtassa meg a viselkedést megfelelő válaszra, hogy alkalmazkodjon a helyzethez
generáljon alternatív megoldásokat a problémás helyzetekre
tudatlan viselkedés gyors bevezetéssel, rossz impulzusvezérlés és zavaró
a csoportos helyzetekben való viselkedés kortárs elutasításhoz vezet.
A hallgató kognitív, viselkedési, társadalmi és érzelmi életkorának megfelelője körülbelül a hallgató kronológiai életkorának 2/3-a. (8)
További tipikus viselkedés a következő:
Folyamatosan megható másokat
Olvasási nehézség vagy írásbeli vagy szóbeli utasítások követése
Kockázatvállaló magatartás
Megragadja a dolgokat más diákoktól
Beszélgetés másokkal csendes tevékenységek során
Dobó ujjak, megható a ceruza
Túlzott futás és hegymászás
Játszik tárgyakkal
Váltás az egyik befejezetlen tevékenységről a másikra
Dobott dolgokat
Könnyen felébreszti az osztálytermi rendezetlenség, a hangos zajos helyzetek és a nagy tömeg
A legnehezebb helyzetek közül néhány előfordulhat az órák közötti folyosón, a kávézóban, a P. E.-nél és az iskolabuszon. A hallgatók gyakran panaszkodnak, hogy ezeket a korlátlan helyzetben más hallgatók ugratják, zavarba ejtik és megérintették őket. A rutin változásai növelik a stresszt, és túlterheltséget, haragot és szorongást okozhatnak.
Nem minden ADHD-ban szenvedő gyermeknek lesz a fenti tünetei és viselkedése. Ugyanakkor nem szokatlan, ha egy gyermek egy bizonyos időszak alatt számos ilyen nehézséget felmutat.
A jelenlegi kutatások alapján úgy tűnik, hogy a viselkedés fokozatosan romlik, amikor a gyermek idősebb lesz, ha az iskola korai éveiben nem történik megfelelő beavatkozás. Ezeknek a gyerekeknek egy csapat erőfeszítésre van szükségük, mind otthon, mind az iskolában, hogy csökkentsék a nem kívánt viselkedést, és helyettesítsék pozitív viselkedésével. Nemcsak a szülők problémája. Mindenkinek össze kell húzódnia, hogy megértse és kezelje ezt a rendellenességet.
Ezeknek a gyermekeknek a legfontosabb témája Szociális készségek, és sajnos ez nem egy széles körben kínált "kurzus". Társadalmi készségek és a nagyobb közösségben való átélés képessége nélkül a gyermek többi oktatása csökken. Ezeknek a gyermekeknek segítségre van szükségük, nem büntetésre, edzésre és nem elszigeteltségre, bátorításra, nem elutasításra. Számos egyedi tehetségük van, amelyekre építhetnek, ha csak rájuk keresünk. Kreatív, leleményes, intuitív, találékony, érzékeny, művészi és vágyakozási kedvükre hajlamosak. Dolgozzunk együtt, hogy a legjobbat hozzuk ki bennük.
Megjegyzések
(1. végjegyzet) FIGYELMEZTETÉSI DEFEKTOR: A mítoszokon túl ", amelyet a washingtoni Chesapeake Intézet fejlesztett ki a szerződés részeként # HA92017001 a speciális oktatási programok irodájából, a speciális oktatási és rehabilitációs szolgáltatások irodájából, az Egyesült Államok Tanszékén Oktatás. "A kiadványban kifejtett nézőpontok a szerzők nézetei, és nem feltétlenül tükrözik őket az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumának álláspontja vagy politikája. "(Ezt a füzetet széles körben terjeszti a CH.A.D.D.)
(2. végjegyzet) Taylor, John F. "Hiperaktív / figyelemhiányos gyermek", Rocklin, Kalifornia: Prima Publishing 1990
(3. végjegyzet) Taylor, John F. "Hiperaktív / figyelemhiányos gyermek
(4. végjegyzet) Dendy, Chris A. Zeigler. "Tizenévesek ADD-vel, egy szülői útmutató", Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(5. végjegyzet) Barkley, Russell A. "Figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség: Kézikönyv a diagnózishoz és a kezeléshez", New York: Builford Press 1990
(6. végjegyzet) Az új mexikói állam oktatási minisztériuma, "Figyelemhiányos rendellenességek gyakorlati kézikönyve", 1993
(7. végjegyzet) Dornbush, Marilyn P. és Pruitt, Sheryl K. "A tigris tanítása: Kézikönyv a figyelemhiányos rendellenességekkel, Tourette-szindrómával vagy obszesszív-kompulzív rendellenességgel rendelkező hallgatók oktatásában részt vevő egyének számára". Duarte, Kalifornia: Hope Press 1995
(8. végjegyzet) Barkley, Russell A. "Az ADHD új lehetőségei", előadás, harmadik éves CH.A.D.D.Konferencia a figyelemhiányos zavarról, Washington, D.C. 1990.
következő: Gyermekeink gyakran másképp tanulnak
~ vissza a Parent Advocate honlapjára
~ adhd könyvtárcikkek
~ az összes hozzáadási / adhd cikk
