Felépítés a tanárokkal

Mint minden szülő, vágysz arra, hogy gyermeke a nap végén futjon az ajtón, az arca új ötlet vagy élmény izgalmával ragyogjon fel. És boldogan ez néha megtörténik.

Más napokon viszont gyermeke bajtól vagy frusztráltan átcsúszik az ajtón, készen áll a feladásra, vagy úgy érzi, hogy le van téve. Nem kétséges, hogy mivel a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességgel (ADHD), diszlexiával vagy más tanulási nehézségekkel küzdő gyermek szülei, konkrét lépéseket tettél - vásároltál gyermekének napi tervező, ha gyermekének az osztályterme előtt ül, és ez segít neki a tanulás akadályainak leküzdésében.

Az ADHD-ban szenvedő gyermekek sikereinek inspirálása kritikus jelentőségű, de gyakran nem veszik figyelembe az erős kapcsolatok kiépítése az iskola és a tanár között.

Ezek a kapcsolatok hozhatnak létre pozitív tanulási környezetet. Az ADHD-val vagy diszlexiával küzdő gyermek, aki félelmet vagy szégyent érez, nem lesz elég kalandos ahhoz, hogy intellektuálisan részt vegyen, függetlenül attól, hogy hol ül az osztályban. A bizalom és a remény környezete azonban olyan helyet biztosít, ahol a gyermek boldogulhat.

Szeretem elmesélni első osztályú tanárom, Mrs. Eldredge, aki bizalmat adott nekem az olvasásom iránti képességemben, és különösen támogatja erőfeszítéseimet. Bár volt diszlexia és hatalmas küzdelmet szenvedett, csak gyereknek látott engem, akinek meleg, biztonságos helyre volt szüksége, hogy kipróbálhassa legjobban. Az első évfolyam végén még mindig rossz olvasó voltam, de az osztály leglátogatottabb olvastam... és a szavakkal folytatott karrierje során.

Szóval, hogyan építheted meg azokat a kapcsolatokat, amelyek segítenek gyermekének sikerében? A szokásos megközelítés - ha teljesen felfegyverkeznek információkkal és cselekvési útvonalat igényelnek - általában konfliktusokat vált ki. Sikeresebb megközelítés, amely empátiát és kölcsönös tiszteletet generál, az, ha az együttmûködés szellemében megközelítjük a tanárt és az iskolát.

Ha egy tanár azt panaszolja, hogy gyermeke zavaró az osztályban, akkor eredményesebb lesz az empátia, mint azt sugallni, hogy a tanárnak jobb ellenőrzést kell gyakorolnia. „Tudom, hogy mire gondolsz - tényleg izgatott lehet, igaz? Időnként ugyanazt csinálja otthon. ”Akkor adjon lehetőséget a tanárnak, hogy szellőztessen együtt dolgoznak a probléma megoldásának kidolgozásában - olyan megoldás, amelybe mind befektetni lehet.

Valószínűleg rengeteg információt gyűjtött az ADHD-ról és a gyermeke igényeiről, ami nagy segítséget jelenthet tanárainak, és fontos megosztani azt. De bontsa ki ezt az információt, amint megfelelő. Ennek egy részét azonnal meg kell osztani, hogy a tanárok megismerjék gyermeke igényeit, de részét később is meg kell osztani, miután erős kapcsolatot létesítettél. A tanulás alapjának mindenki számára termékenynek kell lennie, nem csak a hallgatók számára. A tanár jobban hajlandó erőfeszítéseket tenni az ADHD és a gyermeke szükségleteinek megismerésére, ha boldogan részt vesz benne, és nem érzi magát fenyegetőnek.

Amikor gyermeke lépéseket tesz a siker felé ebben az évben, ne feledje, hogy te, ő és tanárai mind a kapcsolatok hálózatának részei. Ne kérjen támogatást. Inspirálja.

Frissítve 2017. április 11-én